课堂上是否应该用多媒体?

123buzhi

刚刚上班时，多媒体还没有那么普及，就想着那一天能够用多媒体，就可以少吃粉笔灰了。
不久后就花了比较多的时间做了多媒体，已经用了几届学生了，倒是比较省事。
但是最近产生了一个困惑，到底用多媒体合适还是不用多媒体合适。
对学生来讲，可能有个多媒体比较适合做笔记，比较容易把握老师的思路。但是是不是会容易有依赖性，而不能那么专注呢?
而且，作为大学老师，在那么有限的课时内，所做的也就是启发性的工作吧，而不是承担灌水的任务，从这个角度来说，多媒体似乎也有弊端。
就我个人来讲，感觉用了多媒体之后，工作量是省不少。基本上不用写字，讲课也容易有系统。
但感觉思路就完全被多媒体牵着走，那种重复劳动的感觉让自己厌烦，似乎就不具备独立性了。（当然，也可能有个人的问题，但我不用多媒体时，这种感觉就会弱很多）
而且，我注意到，一个好的多媒体在形式上是漂亮的，但是不一定适合讲课的需要，就是语言和多媒体的形式之间有时候会出现冲突，这一点我还是有体会的。
大家可以探讨下。
当然，那种认为多媒体有时更容易说明问题的观点我也是赞成的，但是我也赞成单单用嘴巴也可达到同样效果。
最后说明，我是文科老师，理工科情况可能有所不同。

ddjs

多媒体教学当然应该提倡，板书讲课效率比较低，而且粉笔灰确实很讨厌。
多媒体教学能使得课堂教学更加生动、形象，学生也容易接受，并能讲课系统性比较强，毕竟多媒体制作完成，授课体系也就建立了，授课讲解也轻松。
其缺点也不少，楼主说多媒体适合记笔记，我不大同意，我的观察是，多媒体上课，学生大多不记笔记，一个原因是多媒体教学速度一般较快，学生记笔记跟不上，第二个原因则是，学生多都想着拷贝老师的多媒体课件。
至于楼主说的重复劳动的感觉，如果你的课件一直不补充完善当然有这样的感觉，但是只要你经常更新内容，多媒体上课帮助确实很大，多媒体课件就像一个数据库，要随时更新

adam310

多媒体的利弊是同时存在的，楼主说到了，利用多媒体能够在一定范围内提高上课的效率，但是也增加了学生集中听课的麻烦，那如何调剂这样的问题呢？
  首先，利用多媒体是肯定不容置疑的，这样可以抛开老式的教学方式，而且还不用吃粉笔灰，粉笔灰对人体伤害其实蛮大的。可以增加课堂的气氛。
  如果要改善课堂的注意力的问题话，就在乎您的课件的好坏了。楼主说了您是文科老师，按理说对于感性的东西大于理性，是否可以增加些生动的东西？文科生也许比较喜欢生动些的课堂，所以你可以在多媒体中夹杂些令人感兴趣的东西？

henry2000888

多媒体课件的弊端是容易复制，大概学生觉得复制一下老师课件，然后拿录音笔把课堂讲话录音就可以不上课了，呵呵

我想楼主可能是担心学生很多时候没有亲自听课，没有亲自动手做记录，课堂效果是有点疑问吧

wjf222

曾经有过类似的讨论，可以参考一下：
http://www.readfree.net/bbs/read.php?tid=4547104

123buzhi

引用第4楼wjf222于2009-01-06 22:04发表的 :
曾经有过类似的讨论，可以参考一下：
http://www.readfree.net/bbs/read.php?tid=4547104

嗯，谢谢，已经仔细的看过了.
发帖前也搜索过，没有搜索到相关的帖子，估计是六个月之前帖子的原因。
那时候的回帖质量真的挺高。
我所带专业课为法学，可能和文学有些不一样。
我觉得靠声音或者图像之类来吸引学生可能便于增强记忆，我个人的体会法学的课堂是一种思维方式的训练，应该靠逻辑的力量来吸引学生，而不是其他。
我个人体会，感觉多媒体在这个方面有一种禁锢的作用。
但是我又有些矛盾。
如果把多媒体当做一种工具，结论就很简单了，就是怎么运用得当的问题。
我这里提出的，可能是和专业密切相关的多媒体运用该如何把握。
当然，那种偶尔放一放案例、图片、新闻之类的做法，我个人理解，应该不能算多媒体教学。

123buzhi

引用第1楼ddjs于2009-01-06 21:03发表的 :
多媒体教学当然应该提倡，板书讲课效率比较低，而且粉笔灰确实很讨厌。
多媒体教学能使得课堂教学更加生动、形象，学生也容易接受，并能讲课系统性比较强，毕竟多媒体制作完成，授课体系也就建立了，授课讲解也轻松。
其缺点也不少，楼主说多媒体适合记笔记，我不大同意，我的观察是，多媒体上课，学生大多不记笔记，一个原因是多媒体教学速度一般较快，学生记笔记跟不上，第二个原因则是，学生多都想着拷贝老师的多媒体课件。
至于楼主说的重复劳动的感觉，如果你的课件一直不补充完善当然有这样的感觉，但是只要你经常更新内容，多媒体上课帮助确实很大，多媒体课件就像一个数据库，要随时更新

就讲课来说，多媒体当然是轻松一些。
但讲课效率来说，不见得多媒体高，因为学生需要有看多媒体的时间，如果对所讲内容比较熟悉，直接就可以完整口述，需要板书的实际上很少。而且学生都有教材啊，除非拿这本书做教材，拿另一本书作参考的做法，或者个人观点和这本书冲突太大，变化太多，那就是老师的问题或或者教材的问题了。
呵呵，如果拷贝的话，那是做笔记的最高境界了，呵呵。如果不让拷，文字那么又多，学生在讲课的间隙都抄不下来，是更没有时间来听课的，这倒真是弊端。

123buzhi

[quote]引用第2楼adam310于2009-01-06 21:08发表的 :
多媒体的利弊是同时存在的，楼主说到了，利用多媒体能够在一定范围内提高上课的效率，但是也增加了学生集中听课的麻烦，那如何调剂这样的问题呢？

liuyunzhzd

我认为多媒体是未来的发展的趋势.
首先少粉笔灰,可以使教师的职业病少发生.
其次现在多媒体硬件成本不是很高,大多数学校都可以承担.

玉城安

个人观点：
1、能用粉笔的，就不用投影，因为边写边讲，本身是一种“身教”；
2、教师能自己读的，学生读的就不用电脑读；
3、能做实验的就不用模拟；
4、概念规律等重要的东西一定要落实在黑板上，这是永恒的经典；

媒体的用处：
1、教师和学生不能做的
2、实验做不到的才模拟
3、例题放在投影上
4、需要提高书写效率的
5、美学角度必须展示的

不全面，但结论是：不是必须用的就不要用，有好效果的才用。因此该论题，应该提为怎样科学合理地运用多媒体在课堂上。更好，我搜一下，如果没有这个题目，我发一个。大家讨论。

kiyuwwb

多媒体运用的意义并不在于取代板书。在整体上，多媒体的运用值得提倡，关键在于要适度适时的运用。在教学中，我们经常会运用到多媒体技术。多媒体技术的运用一定程度上有利于课堂教学，它可以扩大课堂容量，提高课堂效率，也可以使很多原本抽象的内容更为具体和生动，也能提高学生的兴趣。但是多媒体教学还是必须强调教学两个字，教学是重点，多媒体技术只是一个辅助，它是为教学所服务的，不能颠倒位置。

霜花满袖

课堂上是否应该用多媒体?


这个问题提得有一点问题，呵呵。
在教学过程中，适当运用教育技术手段，无疑是必要的。
这一点应该已经达成共识，不再是问题。
问题是，教育技术的运用应以何种限度为宜？
所谓“运用之妙、存乎一心”，不能一概而论。
运用多媒体手段时，一定要牢记自己的教学目标，不要被手段牵着鼻子走。

星小目

不喜欢老师们用多媒体~~ 因为感觉被框死的样子，而且么，看到有PPT总会下意识地抄笔记，有时会忘记听了。呵呵，个人偏好。比较喜欢老师自己滔滔不绝地讲，因为法律的关系，板书倒也不重要的说，喜欢自己随心所欲地记

donghai000

用多媒体授课是肯定的，是我们这个时代的进步发展的结果，大家知道现在的知识量、信息量是非常巨大的，每天以海量的速度更新着，如果还是回到以前没有多媒体、没有电脑的时代去，你怎么去学习，怎么能适应我们这个信息化的社会。楼主所说的“作为大学老师，在那么有限的课时内，所做的也就是启发性的工作吧，而不是承担灌水的任务”，我并不敢苟同，当然启发性教学很重要，具有开创学生思维的作用，但实际上我们教学的绝大部分时间都应该放在学生知识的积累上，没有知识的积累，何以所谓的“启发性”，我们总不能为了“启发性”而“启发性”吧，失去了对基本知识、基本理论的积累，任何教学都等于惘然。所以把对失去“启发性”而怪罪于多媒体课件本身，是为可笑也，楼主教学失去“启发性”应该是自己本身有问题，是自己教学方式方法上还没有成熟的结果。
    任何事物都有两面性，多媒体课件本事也不例外，如果不下功夫提高自己的教学技巧，提高自己的知识层次，而一味的停留在课本局限的知识层面上，很难想象这样的老师讲课会有多高的水平。这样，多媒体课件只会为这样的老师提供进一步懒惰、为其不求上进提供机会。真正负责任的老师，应该是每时每刻增加自己的知识层次，善于挖掘多媒体课件本身的优越性，使每一次课都讲得有声有色，如果说拿以前做好的多媒体课件上今天的课，那是极不负责任的老师，这样的老师才会说出多媒体课件无用论。

123buzhi

[quote]引用第13楼donghai000于2009-01-10 21:59发表的 :

123buzhi

[quote]引用第13楼donghai000于2009-01-10 21:59发表的 :

123buzhi

引用第11楼霜花满袖于2009-01-10 14:28发表的 :
课堂上是否应该用多媒体?


这个问题提得有一点问题，呵呵。
在教学过程中，适当运用教育技术手段，无疑是必要的。
.......

谢谢提醒
就像我当年不喜欢电脑一样，但是后来就离不开他。
但是我深深的意识到了多媒体的教学在我这个专业上，效果不是那么明显。
我最不喜欢那种花哨的吸引眼球的东西，因为影响思考。
我去年不用多媒体讲了一段时间，问学生要不要多媒体，他们都说不要，我才有这样的困惑。

donghai000

我以前的想法也是这样，觉得是传授尽可能多的知识给学生，恨不得把自己的所有东西都告诉学生，但是这么些年下来，我发现不是这样，学生在课堂上掌握的真的很有限，

    对于这段话，本人的理解是：“师者，所以传道授业解惑也”，所谓“传道”就是传授知识，作为老师首要任务就是传授知识、教学生基本知识、基本理论。现在社会进步了，进入了二十一世纪这个高速发展的社会，传授知识的教学基本功能是不能丢的，关键是你怎样调动学生的积极性，怎样深入浅出地让学生在课堂上就掌握注、记住这些知识，这也是老师的功夫所在，试想一下，大学学生一天课程基本上排得满满的，课堂中不让学生记住，你还让学生课外再化时间去学、去记吗？过多地占用学生课外时间又怎能发挥学生的主动性、创造性呢？
    本人说话可能尖刻了点，有对不住的地方，敬请楼主谅解了。

laiyb

工程类许多专业知识和技能确实有了多媒体使得教学效果非常好，同时也节约了教学资源。当然不是所有的课程都适合完全用多媒体。

枕上的梦

对媒体只是一个教学手段或是工具。使用多媒体带来弊端，罪不在多媒体，而在于使用多媒体的指导思想。
我是文科教师，使用多媒体大体经历了三个阶段。（说不上境界，呵呵！）
刚开始使用多媒体教学，感觉最大好处就是不用粉笔了，大大节约时间，课堂教学时间利用率大大提高。这一阶段制作多媒体基本就是“教材搬家”，将教材上的大小标题和关键语句搬上投影。这样做好处是教学省心，但严重问题是基本照本宣科，我基本上成了“幻灯放映员”。
第二阶段，在原来基础上围绕教学内容组织补充材料，如文字案例和视频剪辑等，利用这些材料组织课堂讨论，或是留给学生作业。这样做的好处是，课堂教学开始活跃起来，能及时触及现实社会许多热点问题。但是新问题在于，既要维持原有的教材体系，又要补充新内容，教学课时明显矛盾冲突。教材上的规范内容与补充的鲜活内容，如何取舍也是难题。
目前，我正在试验，打破教材每一章的内部体系，在多媒体上不再完整展现目录标题，而是将学生能够自己阅读的部分作为预习或作业，上课不再花时间详细讲解。课堂上集中突出讲解难点热点内容，围绕本章重点和热点制作多媒体课件。这样一来，实际上就把章节内容变成专题，学生反映相当不错。但是，新问题在于如何调动学生积极性，将教材需要掌握但是没有讲授的内容自己学习。另外一个难题，就是教学管理部门来检查时，往往按图索骥地对照教学大纲，一旦发现与教学大纲不符，马上就会“发难”。这里当然可以有许多方法处理，但是如何综合运用取得最佳效果？希望能得到同行的指教。