很迷茫，感觉不会上课了
我是一个高中地理老师，目前担任高二的地理教学工作，已经进入复习阶段了，学生突然反应我上课没有重点，但我感觉一直都是一个特别注意学生能力的培养，注意规律来龙去脉的讲解，很多听过我讲课的老师都反应我善于抓住事物的本质，语言精炼，没有废话，但今天突然有学生说我上课没有重点，听我上课太累了。好痛苦啊，有一种挫败感，不会上课了。 你不是在给你的同事上课啊，要考虑学生的接受能力嘛，适合的才是最好的 你不是在给你的同事上课啊，要考虑学生的接受能力嘛，适合的才是最好的我觉得事物的本质是要靠自己领悟的,自己没有领悟的东西,就算别人告诉你,你也不会明白,可能学生就会有这样的感受,所以过于简练而深刻的话,学生是不会明白的,需要有生动和恰当的比喻和例子
上课有时候说说废话也是好的,讲点有趣的,有利于增加学生的活跃性
以上纯属臆断,个人意见而已 找一个重点就是。
最好开课就告诉学生重点是什么，因为学生有了这种印象很难短期自己改过来，先告诉他重点，就是要他自己进行心理暗示，老师讲课是有重点的，自己要注意，要集中注意力。
复习课我觉得内容不需太多，讲出条理，讲重要的问题，讲有效的方法，就好。
地理我不懂，随便说一说。
不能因为学生的话丧失自信，学生的评价虽然是很重要的一部分，但他们的表达有时会比较夸大，自己要冷静下来看问题出在那里。 也许不是这样的。我读书时老师基本不讲什么重点的。全部学完了的话，会在复习时着重去讲那个要点，他根本就不告诉学生哪个地方是重点的。
按我做笔记的经验，哪些内容老师讲得最多最详细的就是重点，而且有时翻来覆去都是讲那些内容。这些就要特别注意了。当然也有些老师会在考试前说哪个地方要注意一下的。
其实我想说，问你问题的这些学生，应当是不那么认真学习的学生。有经验的学生懂得学习，不会说老师不讲重点就讨厌老师的。 谢谢楼上各位阅读我的帖子以及中肯的意见，我也在反思中，查了一些资料，看别人都是如何上课的，呵呵！
我在广东省，目前这里的考试模式是语数外+专业课+文理基础，文理基础是由语数外之外的六门课组成的，我带的是物理专业班，地理在他们的基础课里边占的分值是14分，由于生源较差，学校觉得基础课对于他们来讲相对更容易提高，所以每周给每班安排两课时，但其实学生本身还不是很重视，我也总在和他们强调，我们学习的目的不单纯是为了分数，取得好成绩的同时也要注意一些分析问题、解决问题能力的培养。我让他们写了对地理课的意见和建议，一些学生说仔细听课还是挺好的，但我们不可能保证一节课都认认真真的，但我们对“重点”这样的字眼比较敏感，希望老师反复强调重点。此后我也有所注意了，可能还是没有完全从他们角度出发去考虑问题吧，把他们估计的过高，是我的大毛病。 经验是慢慢积累的，不可能一开始上课，就知道什么是重点，即使自己知道，表达的方式是不是正确，让学生也领悟到，也是一回事情。
看看自己往年的讲稿和课件，当时认为自己已经做的很好了，但是，用新的眼光看待时，发现当时的很多想法太简单了。回过头来再听老教师的课，会学到不少东西。
感觉现在的年轻教师，多数都认为老教师也没什么了不起的，不屑于去认真听课。尤其是当自己也正在上这门课时，再去听课，担心学生会轻视自己。其实真没有什么，自己的教学水平提高了，才是真本事。 记得早先我给学生上课时，也有学生反映此一问题。余当时一句回应之，“书中所有的重点均是考点，所有的考点不一定是重点。”
当然，文科如此。我以为理科也莫不如此，只不过理科更为明晰罢了。
看你这么用心，你一定是一位好老师的，加油吧！
我们高二时候的地理老师，特佩服他，讲课像讲故事，让你就不会分心，然后知识点串在其中，讲好后，再列一下例年考点，最后布置一下作业，记得特深的是，当时整天让我们画地图。要求是：你看着地图，能自己说出那个省那个市都有什么特征。。
偶光地图就画了差不多一个本子。。。 楼上说的是！
把一个问题复杂化是中国所谓专家的强项，就像我自学心理学时中国人写的东西都看不懂，就像我看历史课本很枯燥搞得现在跟个历史文盲一样。
一句老话“见人说人话，见鬼说鬼话”，深入理解一下，也可用于教学中。
很多听过你讲课的老师都反应你善于抓住事物的本质，语言精炼，没有废话，这对学生来说，也许一文不值。同事（老师）夸你讲的好，则很有可能不能用在学生身上。
这就好比，你到国外去，见到一个美国佬，别人称赞你英语流利，可是又遇到了一个不会英语的高丽棒子，你跟他说英语他当然听不懂了。
希望能帮到你，老师真的是灵魂工作者。 感谢斑主的鼓励，感谢大家的关注。
这段时间在认真的学习、思考如何真正站在学生的角度去考虑问题，课上尽可能让他们表达是怎么想的，了解他们的思维，在哪里遇到了障碍。我也在追求如何把课上得生动有趣，追求他们学习能力的提高，但功力确实不够 ，好想达到昆仑山集团的地理老师的境界，图是地理的语言，很多知识都是用途表达的，我也让他们用图来表达文字知识，但学生有些吃力，而且也舍不得花时间，就爱做题，尤其是好学生，总以为会做题就可以了，只是不系统，并没有在思维上提高，呵呵！这是个误区，和他们说过好多次，题是做不尽的，掌握方法最重要。总结自己讲课，自觉在知识以及能力培养上自己非常注意，但趣味性不够，如何提高地理课的趣味呢？ 题海战术，在这样的应试教育下对学生未尝不是一件好事。
我就是不喜欢题海战术，一种类型的题只做一遍，但是考试的时候就吃亏了，因为我就像一个没有变频器的空调，每次做一种类型的题都要重新开始思考，我有个同学（我很鄙视他，什么都不会人也不灵光，天天在那儿做数学题），做多了之后结果他每次考试都提前交卷，考的也比我高，他说他题目都做过。
而我高考失利了，我要说的是，这个情况不是某一个某几个人能够改变的，中国的应试教学体制不可能一下子就改变的。所以这个误区也是没办法的事情，作为老师，我觉得教会做人远远比教知识重要的多，这就是灵魂工作者的重点。
趣味性问题，你不要把他们想的懂太多，孩子啊都喜欢玩，也许用玩的方法更简单。
《寻秦记》里给赵盘将地理的时候就是在沙上摆地形，让他学地理。其实我觉得历史地理不应分家的，记得小时候喜欢拿小石头当士兵摆阵打仗，比如说我们就可以用一个朝代的战役来为引线，将国家的历史和地理贯穿，这样大家又学到历史又学到地理了。
要是我小时候遇到想我现在这么有想法的老师，我会不会是第二个郦道元，谁知道呢～～ 我觉得能注意规律来龙去脉的讲解，其实是授人以渔，聪明的学生会获益更多。部分学生感觉没重点，并不代表你讲课不好，也许是他领悟慢一点或者是受应试教育影响，只想看重点。
既然学生能力有差别，是不是可以象西方的教材一样，每一章节或每一堂课先做一个key notes，列出当堂的提纲。 从前记了很多的地理知识,很细致的,现在回想起来,除了常识偶尔于生活有所帮助外,其余根本用不上.不能不说是一种智力的巨大浪费.地理这一科,在小鱼看来,对大部分学生,介绍一点常识即可.至于专才,则可由大学集中力量加以解决, 我觉得可能是学生觉得没有把考试重点讲清楚吧。 我道想问问，课改后中学教师的课该如何上？对学生的高考有什么影响？ 同病相连啦！我也是，讲故事吧！很管用！！！ 专业课本来就是在几门基础课的基础上整合，有时更注重能力的培养，而非知识点的掌握，所以我也有这种困惑 现在就是应试教育，还得按那个来，否则适应不了的
页:
[1]
2