补习班是智商税吗？它是适应低智商还是创造低智商？

gongqi

所谓智商税，一是说它收的范围比较大，就像所得税个调税等税种一样；二是说它针对低智商人群。智商税不一定是交给了国家，而是可能交给了智商更高的人。

补习班则是在正规学校教育之外，把学生没学会没学好的内容再教一遍。

补习班是各级教委反复禁止的。很多人为禁令提出了一些理由，这些理由大多既不专业也不正确。事实上，有一些专业理由支持这种禁令。比如如果补习班是智商税，如果孩子交了这个智商税反而智商更低，那禁止补习班不是好事吗？

所以我们也许应该问，补习班是智商税吗？它对孩子智商的影响到底如何？

先说补习班针对的学生。学生在课堂上学不会学不好，无论社会还是学校都会认为是学生智商低的原因。补习班针对这些智商低的学生，就字面意思而言当然就是收智商税。

当然，从教育学的角度看，学生学不会学不好，其实主要是学校和老师的问题。这不过这个问题比较复杂更很难解决，所以大家都故意或无意地回避的这个问题。

再说补习班针对的家长。有能力有时间又有爱心的家长，大概率是不会让孩子去补习班的，而是自己亲自下场。所以选择补习班的家长，很大一部分是智商比较低的家长。

家长不亲自帮孩子补习，其实也不一定就是智商低。可能是家长工作比较忙，可能是家长刷短视频比较忙，这都会造成没时间亲自下场。家长宁可刷短视频也不帮孩子补习，其实也不能说是坏家长，起码不违法。毕竟家长的法定义务只是监督和抚养，并不包括补习，所以家长刷短视频不补习是不违法的。

其实，补习班的最大问题是：不是补习班适应了低智商的孩子和家长，而是补习班在不断地创造着低智商。补习班的一切设计和执行，都是让低智商的孩子停留在低智商，让高智商的孩子掉进低智商。

补习班是如何设计和执行的呢？

首先，补习班是正规教育的恶劣重复。有些补习班为了强化学生记住或学会某些东西，还会让孩子无数次地重复。必要的重复是有必要的，超出必要程度的重复则会让孩子产生获得性低智商。具体来说，补习班里的重复会让孩子怀疑自己怀疑人生失去自信，而失去自信的孩子一定会降低智商。同时无效的重复会浪费孩子的时间，减少了正常学习和玩乐时间的孩子也必然会落入一步赶不上步步赶不上的恶性循环。

其次，补习班剥夺了孩子冲击高智商的机会。在今天丰富多彩的社会，孩子面前有很多机会。有些机会把孩子引向高智商，有些机会把孩子引向平庸，还有些机会把孩子引向低智商。补习班恰恰就是着最后一种，因为它给孩子带来的是获得性低智商。孩子被引向低智商，当然就失去了冲击高智商的机会。

最后，补习班会让孩子形成类似于药物依赖的一种依赖。我们都知道药物依赖是什么。对补习班的依赖，其实和药物依赖是一样的。很多孩子都是年复一年月复一月地补习，这不是药物依赖是什么？小小年纪就有了药物依赖，以后的一生怎么办？上了大学还有大学补习班？参加工作还有工作补习班？再以后的家庭生活还有家庭生活补习班？这种药物依赖可能会是终生的，一旦离开药物则可能面临强制戒毒时的种种反应，虽然可能症状会轻一些，但后果可能一点不轻。

总结一下，以上说了补习班是智商税的三个方面：学生、家长、创造低智商。前两个方面或可争议，第三个方面是这种智商税最重要的地方。

作为光明的尾巴，在最后我们想说，让孩子哪怕是暂时学习成绩不够好的孩子摆脱补习班的方法也是有的。其中最重要的就是让孩子学会思维，其次是学会学习。更具体的方法有一整套，这里就不聊了。

dsr8877

好多是浪费钱的

agent124

可能是学生多，老师照顾不过来。一对一补习还是有效果的

strnghrs

是对家长的一种心理补偿，就好像办白事一样，你以为吹吹打打是给死人看的？

小可拉好

有智商的人应该学某人自己教，这样可以省了智商税。

鬼笔环肽

有部分原因是学生太多了，根本实现不了“因材施教”，所有学生都套用同一套教学模板，有些学生也不是真笨，只是不适合这种上课模式

fiwuhef82

学不好大概在于贪玩，以智商忽悠人者大致非蠢即坏。。

gongqi

agent124 发表于 2023-9-17 11:56
可能是学生多，老师照顾不过来。一对一补习还是有效果的

比如红糖，也是有效果的，但它依然是智商税。因为它的效果和白糖一样。


补习肯定有效果，但这个效果离最佳效果差距太大，而且养成了孩子的依赖性。

agent124

gongqi 发表于 2023-9-18 21:10
比如红糖，也是有效果的，但它依然是智商税。因为它的效果和白糖一样。

如果学校老师教得不好或者照顾不过来，家长自己又不懂或不会教，那只有请别的老师教。条件允许的一对一辅导，不允许就只好上补习班。

agent124

真正好的老师，课堂45分钟就能教好，懂得怎么教的家长，也能自己把孩子教好，但现实中这两种条件都不具备。曾经听一个高中英语教师说，他自己的孩子，也要请一个初中英语教师来补课，因为他不熟悉初中教材。

gongqi

agent124 发表于 2023-9-18 21:45
如果学校老师教得不好或者照顾不过来，家长自己又不懂或不会教，那只有请别的老师教。条件允许的一对一辅 ...

其实，一个科目一个科目而且分年级地搞，肯定很难搞，同时也很低效。


所以，应该教孩子“通能”——通用能力。通用能力基本上可以搞定大部分学科的大部分内容。通能比通识更重要，通用能带来通识。

agent124

gongqi 发表于 2023-9-19 00:46
其实，一个科目一个科目而且分年级地搞，肯定很难搞，同时也很低效。

听起来有道理。这个大概需要家长自己去动脑筋，老师一般只是传授知识而已

gongqi

agent124 发表于 2023-9-19 09:23
听起来有道理。这个大概需要家长自己去动脑筋，老师一般只是传授知识而已

的确。99.99%的老师自己就不懂通能，大部分也不具备通能，所以当然没法给学生讲。


但是，专业的老师都不懂，业余的家长就更难了。

小可拉好

agent124 发表于 2023-9-19 09:23
听起来有道理。这个大概需要家长自己去动脑筋，老师一般只是传授知识而已

按照某人的看法，现在的教学体系很难搞，还低效，应该教学生通能，不过我有不少疑问。
1、通用能力是什么？逻辑思维？学习方法？通用能力这玩意（我实在不知道该怎么界定，毕竟现在学科体系里没有这个）谁来教？毕竟某人也说了99.99%的老师不懂通能。
2、怎么制定教学计划？不按年级划分教学内容，怎么按照年龄教学，还是不分年龄段？
3、还需不需要划分幼儿园、小学、初中、高中、大学？多长时间可以毕业？
4、怎么考核教学效果？
5、从哪个年级开始交？

agent124

小可拉好 发表于 2023-9-19 13:05
按照某人的看法，现在的教学体系很难搞，还低效，应该教学生通能，不过我有不少疑问。
1、通用能力是 ...

我理解是“学习的能力”，授人以鱼，不如授人以渔。
我以前在学校里，很少有老师指导“学习能力”，比如数学，最多说一句“题多做就会了”，然后就靠各人自己去摸索。高中时，先父请几位教师给我补课，也是就具体学科的学习方法给了一些指导，虽然也很有用，但宏观上“学习能力”的指导也没有。
什么是“学习能力”？我想大概包括好的学习习惯，正确的思考方法，分析问题的方法，等等，这些是有一定通用性的。

不过，理论必须付诸实践。我想再好的学习方法，也要结合实践才能理解深刻的。这就需要和各科的教学相结合。而且，不同学科有它自己的学习方法。就好像哲学虽然可以指导一切，但具体到某个学科，哲学就不能包揽一切了。
另外，不同年龄的接受程度不同。比如对于大学生，可能只要老师稍加点拨就能领会，初中生就要手把手地教。所以教“学习能力”的方式，应该也是不同年龄有不同的手段。
这些大概老师都做不到的，只能靠有能力的家长自己学习后再指导孩子。我理解这种学习能力的教学，似乎更像是某种培训。似乎可以由教育专家集中给学生，家长，或者教师培训。

您显然是教师，提出的几点都是从教学实践的具体操作上提出的问题。我不是教师，对于教学的具体实践缺乏体会，所以难以评论。

小可拉好

agent124 发表于 2023-9-19 20:03
我理解是“学习的能力”，授人以鱼，不如授人以渔。
我以前在学校里，很少有老师指导“学习能力”，比如 ...

是的。我是有感某人，把他实践于自己孩子身上的东西，他觉得是成功的，可以指点江山了，可以批评现在的学校教育失败了，可以批评现在99.99%的教师了。