义务教育阶段教师由"学校人"转换为"系统人"的

golden21c

一直以来，义务教育阶段均衡发展中教师由“学校人”转换为“系统人”是一大模式，似乎也当成经验在推广，但是当推广之前必须清楚里边的运作环节。这两种角色都各有优点，也各有缺点，\"学校人\"的优点在于教师进入学校以后是相对固定的，学校作为基层组织，教师的活动和行为在学校，在校长手中掌握；但是如果教师变成“系统人”，那么这个权力在地方教育管理机构手中掌握着，如果没有科学严密而合理调配机制和评价机制，那么教师的调配又会沦为“权力”的附庸，而且这样的教师不受校长或者教学团队节制，具体会出现什么样的现象还尚未明朗，因此需要明白这两种角色的优缺点及其防化机制是什么，在此请大家谈谈看法。

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感觉教师个体还有教学团队要一起糅合起来考虑，否则武断地以“社会人”来进行调配，有可能会打断教学活动中形成的细微的教学联系。

golden21c

教育部:校长教师工作达规定年限原则上均应交流
2013-11-19 11:34:00　来源: 中国新闻网(北京)　有40人参与
http://news.163.com/13/1119/11/9E1RMJ3C00014JB6.html

中新网11月19日电 据教育部网站消息，教育部今天召开新闻发布会，介绍教师队伍建设相关政策。教育部表示，将扩大校长教师交流的范围，明确在同一所学校连续工作或任教达到规定年限的校长或教师，原则上均应交流。

教育部指出，根据调研统计，截至2013年8月底，已有22个省(区、市)地方政府出台了关于教师流动的相关政策，并在实际推进教师流动工作方面进行了积极探索。

教育部提出，这次三中全会的《决定》，将实行校长教师交流轮岗作为统筹城乡义务教育资源均衡配置，办好人民满意教育的一项重要举措，进一步提升了加强校长教师交流轮岗工作的重要性和紧迫性。教育部考虑在以下5个方面加大改革力度：

一是提出加快建立校长教师交流制度的目标。力争用3至5年时间实现县域内教师校长交流的制度化、常态化，率先实现县域内教师校长资源均衡配置，逐步在更大范围内推进，促进教育公平和择校问题的解决，整体提升办学水平和教育质量。

二是扩大校长教师交流的范围。根据各地实践经验，明确在同一所学校连续工作或任教达到规定年限的校长或教师，原则上均应交流。重点推进城乡学校之间、优质学校和薄弱学校之间、乡镇中心小学与村小学、教学点之间的校长教师交流。重点推进骨干教师和优秀管理干部的交流。

三是创新校长教师交流的方式方法。实行轮岗交流制度与共享优质校长教师资源相结合。鼓励采取学区一体化管理、学校联盟、名校办分校、手拉手、教育集团、对口支援、乡镇中心学校教师走教等办学模式和手段，扩大智力交流的覆盖范围。

四是强化校长教师交流的激励保障机制。会同有关部门，在编制核定、岗位设置、职务(职称)晋升、聘用考核、薪酬待遇、评优评先等方面实行一系列优惠政策，吸引鼓励校长教师到农村学校、薄弱学校工作或任教。

五是建立“县管校用”的义务教育教师管理制度。由县级教育行政部门会同有关部门统一管理教师人事关系和聘任交流，使教师由“学校人”变成“系统人”，为校长教师资源的均衡配置提供制度保障。

(原标题：教育部：校长教师工作达到规定年限原则上均应交流)

golden21c

教师之间形成的配合与默契希望能保留下来，这个属于教学团队。
另外能否换个思路，就是一个学校办得好是因为教师整体水平及其相互配合、教学管理科学到位，交换的时候是否能将其中的关键保留下来？这个不是单独交换教师的问题。

golden21c

教育部:乡村教师收入将超过城镇教师
http://news.163.com/13/1119/13/9E21P6FJ00014JB6_all.html#p2
4.问：中央财政综合奖补资金如何拨付?

答：对于2012年已经实施乡村教师生活补助的省份，财政部、教育部日前已下发通知拨付了综合奖补资金。以后年度，各实施省份需于每年3月31日前，将本省连片特困地区乡村教师生活补助政策的实施情况和综合奖补资金安排使用情况一并报送财政部和教育部，两部门将根据各地落实情况等因素逐年核定综合奖补总金。

5.问：生活补助将来是否可以计入退休费基数?

生活补助是针对乡村教师工作岗位的补助，不计入五险一金和退休费的计算基数，教师在岗时享有，离岗后自然取消。

6.问：连片特困地区已经实施的补助政策是否需要调整?

答：此前地方已经实施的乡村教师生活补助政策继续实施，是否调整补助范围和标准等，由地方结合实际情况自行确定，符合条件的纳入中央财政奖补范围。

7.问：如何确保补助发放公开、公平、公正?

答：为连片特困地区乡村教师发放生活补助，是党中央、国务院为乡村教师办的又一件实事、好事。为保证乡村教师生活补助发放公开、公平、公正，保证符合条件的教师能够按时、足额地拿到补助，防止不符合条件的人员冒领补助，下一步，教育部将专门下发通知，对乡村教师生活补助的组织实施、奖补资金的使用管理、加强监督检查等提出具体要求，进一步明确地方责任，实行实名制管理，坚持阳光操作，强化监督检查，确保将这件惠及广大乡村教师实事办实，好事办好。

8.问：乡村教师生活补助政策实施后，预计有何效果?

答：预计乡村教师生活补助政策实施后，将会产生如下成效：

一是农村教师职业吸引力进一步增强。随着补助政策逐步实施，农村教师特别是连片特困地区农村教师收入水平将高于城镇教师，十八大报告提出的农村教师“教书育人的荣誉感”显著增强，优秀人才自愿到农村学校任教的流动机制将初步形成。

二是教育投入结构将更加合理。补助政策的实施将带动教育投入思想观念的转变，引导教育投入由原先侧重于建房子、买设备等硬件建设，逐步向侧重于教师队伍等软件建设转变，教育投入结构进一步优化，教育资源配置更加均衡。

三是城乡教育发展将日趋均衡。随着越来越多的优秀人才到农村任教，农村教师队伍整体素质得到较大改善，农村教育整体水平进一步提高，城乡区域间教育发展差距有效缩小，县域内城乡义务教育均衡发展率先实现。

(原标题：教育部就乡村教师补助答记者问)

xie1

引用第3楼golden21c于2013-11-19 15:33发表的 :
教师之间形成的配合与默契希望能保留下来，这个属于教学团队。
另外能否换个思路，就是一个学校办得好是因为教师整体水平及其相互配合、教学管理科学到位，交换的时候是否能将其中的关键保留下来？这个不是单独交换教师的问题。

这种默契在发展到一定程度，就是土围子；这是golden君一贯反对的。

要打破这种土围子的必要方法就是轮岗。使大家认识到，相互协作才会有前途，并使这成为一种不因地域民族高低贵贱而改变的职业精神。

golden21c

[quote]引用第5楼xie1于2013-11-19 22:18发表的

golden21c

引用第6楼golden21c于2013-11-20 15:57发表的 :

正常的围子是有好处的，土围子是指有超越正常工作、教学活动，围绕个人小集团利益而与公共利益有损或者有害的围子，表现形式就是“内耗”、“排斥教学能力更好、水平更高”、“处于不同围子中对其他围子下辖的学生的成长漠视”等等，土围子要反对，但是正常的那种配合和联系应该支持，度确实不好把握，但是局内人应该很清楚。

这个可以从以前李鸿章的派系的后果和日本维新派系对待国家前途和人才的态度可以看出正确的态度和做法是什么，错误的态度和做法是什么。

yuanxq

中国人的小团体现象太严重。主要表现为以校长、书记为首的小团伙。
这个新政策很有利于净化校园。

golden21c

引用第8楼yuanxq于2013-11-20 21:54发表的 :
中国人的小团体现象太严重。主要表现为以校长、书记为首的小团伙。
这个新政策很有利于净化校园。

高校恐怕复杂的多，核心是师徒关系、导师和学生的关系，这个历史要长，时间要久