为什么小学生升到初一语文成绩就比较难达到90以上呢?

snowtulip

有什么比较好的写作技法类书呢？

末班车

先说一说原因。
  首要的原因，正如楼上的几位朋友说的，是初中和小学的要求不同造成的。小学重基础，重识记；阅读上重筛选能力，写作上重塑形，重简单的叙事记人状物写景能力。初中不但重基础，重识记，还重理解；阅读上既重筛选能力，还重整合能力，鉴赏能力；写作上则要求在文体规范的基础上，重相对复杂的叙事写人能力。
  第二个原因是，因为小学重识记，只要花下死功夫，也能取得不错的成绩，家长、学生便忽视了对语文更深层次素养的培养，错失了为语文打底的最佳时机，比如不重视课外的阅读和积累，大大减少了学生接触语言的时间，导致了学生对语言的感悟能力的缺失，这样的先天不足，越到高年级，影响越明显。
  第三个原因是，初中和小学的课业负担程度不同。小学主课就语文和数学，学生有充足的时间花在语文上，但升入初中后，主课增多，花在语文上的时间就会大大减少，导致语文成绩停滞不前。
  第四个原因和语文课程的特点有关。语文课程涉及的知识，不像数理化有严密的逻辑结构，可以根据不同年龄的接受能力进行分阶段学习。经过小学六年的学习，除文言知识外，语文中常见的知识，学生都已有所接触。进入初中后，除了语言材料变得复杂外，新的知识并没有大量增加，这让部分学生产生错觉，以为语文知识自己都已掌握，没必要再在上面花多一点的时间，只要考试时临阵磨枪就行。结果一误再误，新知识没掌握，能力没提高，连旧知识也遗忘得差不多了。
  再说一说对策（说明：此对策只对对语文尚抱有希望，并且愿意努力的人有效）
  1、切不可以任何理由荒废了课外阅读和积累。课外阅读和积累的重要性不言自明，恕我不展开分析了。
  2、切不可听信各种媒体对死记硬背的指责。语言能力的高低和自己所掌握的语言材料的多寡直接有关，而语言材料掌握的多寡和你在语言材料上所费的时间多少直接相关。
  3、不要羡慕那些平时懒散，但考试总能拿到优秀成绩的同学，既然自己懒散，但成绩总是不能提高，那就说明你在某一方面不如人家，只能在另一方面花时间。要相信勤学苦练自古以来都是有效的。
  以上三方面泛泛而谈，但却是语文学习中最根本的事。下面说一点技术性的。
  4、上面已经有朋友提到要精读，怎样才算精读？我的理解就是，先关注自己的阅读体验，一篇文章，总能引起我们的某些情感体验的，读后，就应该回归文章，寻找那些引起我们情感体验的地方，揣摩这些地方何以会引发我们的某种情感，有没有值得我们写作学习的。
  其次，应该围绕四个问题来分析文章：写了什么（人、事、景、物、情、理），为什么写这些（刻划人物，还是反映现实，还是抒发情感，还是阐述道理……），怎样写（遣词造句、表达方式、修辞手法、结构方法、表现手法等等），为什么这样写（可以使文章生动形象，或者可以使重点突出，或者可以使作品有音乐美，或者使作品结构严谨，等等）。阅读考查中的所有题目要么围绕这四个问题做文章，要么是由这四个问题触发的。
  5、作文方面值得推荐的书，除了上面朋友提的的《初中记叙文升格指导》等几本外，台湾王鼎钧的《作文三书》也相当不错，有技巧介绍，又比较有意思。可以订一下《作文成功之路》（初中版），指导作文比较具体。

eastern666

考量一下国内的语文教学，在下认为：
1.于写作方面应当普遍强调其工具性，其次才能强调文学性；
2.传统阅读教学中偏文学，一个劲儿揣摩所谓作者原意，表达了什么，而将来的实用写作却以议论文为主，教学、考试、应用严重脱节；
3.小学高年级可尝试将语文拆分到各个学科中，尤以历史为主，比如就历史事件进行分析，发表看法，从短文写起，注重逻辑性，而具体内容则其次；
4.教师在此过程中进行写作技巧指导，而话题明确，学生就不用揣摩那些虚无缥缈的事儿；
5.突出口头语言表达的教学；
6.文学与文字有关，但我认为那是另外一个问题 —— 你可以建议所有人都读读文学名著，陶冶情操，洗涤心灵，但你不能要求所有人的写作

小猫出发

这个帖子的讨论挺有质量

donno2000

本人的小孩在小学的时候并不突出，一般语文在中上等的成绩，最近刚刚升入初中名校，一下排名进了班级前10，语文特别是作文得到老师的
大力表扬，家长会上公开宣读。让我很为高兴。
个人发现，初中阶段教学内容多且杂，各门功课难以投入太多时间，语文特别是阅读理解和作文需要长期大量的阅读积累。
我小孩小学阶段大量接触书籍泛读，比如郑渊洁的三个系列，马小跳，伊索寓言，新课标，鲁迅文集，余秋雨散文集，明朝的事，亮剑等等，
发现孩子的作文经常得到老师的称赞：有深度等等。
小小年纪写出来的议论文让我看了也觉得不错。让孩子读他喜欢且有兴趣的书，是一个事半功倍的好办法，啰唆一堆望与大家共勉。

驼峰航线

答案的唯一性，使得孩子们丰富的想象力受到了遏制，尤其是主观题。语文教学变得公式化了，文科按照理科的教学思路来教，书上写啥就让孩子学啥，书上没提的，孩子也不能多想，这是我一直都非常反对的。从楼主的问题来看，主要就是阅读和写作上丢分比较厉害，我建议楼主不要太在意这些，更应该教育孩子珍惜和相信自己的想象力，一次考试成绩对一个小孩子来讲，不能看成是负担。多从心理上辅导和引导孩子，这才是家长应该做的，而不是跟学校和老师一个调调，只看成绩不看潜力。小孩子还没定型，要鼓励他有梦想，有追逐梦想的勇气。

skdwyh

果然是术业有专攻！

驼峰航线

我上中学的时候，语文成绩就从来没有上过90分了，因为我的阅读理解这一大块总是和标准答案大相径庭，即使我投机取巧去修炼了快速作文法，但是成绩依然不理想，现在回顾当时的情景，我反而庆幸自己没有按部就班的去背答案。凡事都有两面性的，如果我认真思考了，即使答得不准确，但是我也是成功的，分数只能代表一种思想，也只能代表暂时的水平，和将来的成就没有必然联系。
我将来也不会让孩子去上什么补习班，我会腾出时间和孩子交流观点和看法，鼓励孩子独立思考，甚至可以和孩子展开讨论甚至辩论。我要让孩子知道，基于分数的自信是伪自信，基于能力的自信才是真自信！
记得小时候看《闪闪的红星》，见到潘冬子把盐溶解到水里再浇到棉衣上，顺利通过了关卡的检查，事后在把洗衣服的水用火烘干就得到了盐，我回家就依葫芦画瓢拿着罐头瓶盖做了溶解和蒸发的小实验，结果还把家里的床单给烧了个窟窿。类似的事情我小时做了很多很多，甚至还被电视机后面的电路板点击得差点晕倒。让我感激的是，我的家长从来都不因为这些事情惩罚我，反而是给我解释真正的原因，尤其是在我开始阅读《十万个为什么》的时候，家里大人尽量创造条件让我观察到和书上写的一样的现象，培养了我观察和思考的习惯。
我总觉得，让孩子去上学，主要目的是学会如何与人相处，真正学知识，学透课本，还得靠家长用心。一天的劳累，加上房贷车贷和日常生活的压力，大人们往往在工作之余提不起精神去给孩子补充正能量，长此以往，孩子就只能依赖老师和课本了。呼吁所有家长打起十二分的精神，多花时间陪陪孩子，或者请家里的长辈们一起给孩子上好家庭教育这门课！

lsg003

近读（美）格斯特维奇著 《发展适宜性实践 早期教育课程与发展》 一书，有一些感触与思考。
先摘录书中原文一段：
坎伯思(Cambournte, 1988）对成功学会读写技能的儿童进行了研究，研究结果被称为学习的“坎伯恩条件”。这些语言课堂的条件包括:
浸入:儿童沉浸在文本和口语中，在课堂中拥有大量练习语言的机会。
展示:为儿童提供机会见识有意义的、起到实际作用的说、听、读和写的应用。
参与:只有当儿童感受到语言对自身的意义，并处于客观的环境中时，他们才能从展示中学习到东西。
期望:成人表现出对儿童能成功成为读者和作家的高期望。
责任:让儿童承担起选择读写活动的责任，这会增进他们作为学习者的发展。
近似:儿童自由地承担错误的风险，不担心有人纠正或要求正确。
运用:跟随儿意通过实践获得的理解，儿童拥有大量的时间和机会来参与各种活动，发展读写能力。
回应：在支持发展读写能力的课堂中，儿童会收到来自他们同伴和教师的反馈，由此，儿童可以自在地表达自己是如何学习的以及已经学习了什么。

我们的读写教学与以上原则相合的很少。像批阅作文时，教师随手“及时”地勾画出学生的错别字、不通顺的句子等情况，我们奉之为“负责任”“批阅得仔细认真”；像一学期下来，学生读不了几（几十）篇文章，我们追求“少而精”，想在少的可怜的文章里刨出“金子”来，“条分缕析”，“乐此不疲”；像鼓吹什么“读经”运动，不用解释，背下来再说，保你n年后有用；像过多的以“考试”“测验”为主要教学手段，留作业就是留卷子做题，使得学生疲累不说，得到的反馈是错了多少，是丢了分，又一次失了败。
教作文，我注重培养写作兴趣；批阅后的评语一般不涉及不足，主要靠“树典型”启发；注重技法指引，在好作文是怎样“生出来”方面加以引领。

choumaobing

归根到底，是要多阅读，而且是有兴趣的阅读。
如果光做阅读试题，那是解决不了根本问题的。
但是又何其难，不说兴趣了，孩子们时间都没有。
大家只能被考试体制裹胁着走，逃不离的。

lsg003

学生阅读题得分不理想的原因为何？
总的来说，我觉得现在学生学语文，练功少，做题多，舍本逐末。阅读题重在考查精读能力，这精读能力不是无源之水，无本之木。其源、其根就是读的功夫。包括自由阅读的宽度与深度，朗读的准确流畅，读书批注的读思写的综合磨练，词汇量的积累储备。
试看滔滔天下，有几个语文老师愿意并在做着与学生一起操练语文功夫的语文教学“本事”呢？
当然，要想提高考试成绩，还得进行阅读应试训练——做一定量的阅读题。但前提是要有一定的语文功夫，而且越深厚越好。
对于家长来说，帮助孩子提高语文读写水平的可行办法有哪些？
我想，首先应该提供自由阅读的书籍，还可以督促孩子对自己感兴趣的、又有一定深度的文章进行批注阅读，还可以鼓励孩子于早晨、闲暇时进行美文朗读。

bhghomg

难度加大，知识面要更广

wufeng

现在考试制度，难为学生了，

talent001

关键是学生的阅读和表达能力出的偏差。小学六年级和初一这一阶段学生的阅读大部分限于课本的课文，限制理解能力，其他方面就很难提高。

小草远志

小学有标准答案，初中很多是主观题。

凡喻

我是初中历史教师，带过三年初中语文，小学生的考试要求有点高，按理说10来岁的孩子只要能读懂简单的故事，能写通顺的句子就可以了，但是我们的教育制度有些拔苗助长，为了向初中过渡，在小学是给学生施加了太多的压力，导致很多学生到了初中就很厌学了，最后农村大部分都流入社会了。

aabbisbt

见解都比较深，对家长带孩子学习很有指导作用。

sswtj

学习了，听君一席话胜读十年书

simon08

很簡單，難度不一樣。判分的標準也不一樣。

xxkk

初中语文，80分算优秀了。