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waterly27

中国教育无战略

（一）

已经记不起多少次了，晚上将近12点，儿子拿着家校联系本过来签字，作业做了4-5个小时，终于完成了。

有时，我自己都犯困了，在一旁打瞌睡。看见儿子，心想：终于完了，赶紧草草写上大名。如释重负。

这种事情，上中学以来，简直是家常便饭。

最近儿子的作业一般都是这样的：数学2张试卷、英语2张试卷，语文每天读一篇文章，写六排读书笔记。

这些是定量，遇到有物理，还有地理什么的，作业海了去。中间洗个澡什么的，4、5个小时简直是在所难免。

几乎每天如此。

儿子刚上初二，开始长个了，一年蹿了十几公分，快赶上我了。身体很瘦，每天几乎没什么时间锻炼。以前学校招生的时候说，每天有2个小时以上的活动时间。儿子说：没错，那是把所有的零碎时间加起来算的。好多时间只够上一趟厕所。

中午原来有个把小时午休，后来学校改考试了。教育局来检查，说中午时间不能考试。学校说那不是考试，那是定时作业。

白天7-8个小时，晚上4-5个小时。这是在学习，还是在残害下一代？



有一次，我跟儿子说：干脆退学算了。

儿子说：你说梦话吧？怎么可能？



我问儿子：你们集体舞跳过几次？

儿子：就一次。学过一次。

我：唱京剧了吗？

儿子：鸟都没见哼过。


我：10月26日，又要开始长跑了。中学生每天1500米。

我给儿子通报电视上的消息。

儿子说：我们以前跑过，老师说中考要考这个，人人必须过关。后来，说中考的科目换了。所以，作业不合格的，才跑。

这是大实话：管它有用没用，不考试的，咱不学。


我的确考虑过是否让儿子退学，自己来教。因为学校的教育，糟糕到让人无话可说。

（二）

现在，儿子每周写作文，都很痛苦。经常一不小心，就被要求重写。

以前上小学，随便一写就是千把字，写得挺好的。越读书，越不会写了。

我偶尔会读一下被要求重写的文字，虽说好不到哪里，但也感觉不到敷衍，好生奇怪。就问儿子：老师说过吗，为什么要重写吗？

儿子怯怯地说：老师说我的排比句不够！

差点没把我气吐血。

都是我惹得祸，我以前是这样教儿子的：把想表达的观点想清楚，把事情写清楚，按说话的方式写，少用形容词，少用排比句。21世纪的人，谁还用哪个！写好了，自己念一念，通顺了，就成了。

老师强调的是：学过的词语，你怎么都得用一个吧？好文章，怎么会没有排比句呢？

我一想，就明白了：你写东西，还没构思好呢，就只管想哪儿该用形容词，哪儿该用排比句。你能写好作文，那可真不简单啊！



私底下，我一直认为中国的中学语文教育有很大的误区：误区之一是花太多的时间学古文；误区之二是中学生作文主要写一些“形散神更散”的散文。

古文和散文并非无用，而是语言教育的基本目的不在于此。

人应用语言最重要的目标是沟通和交流，在于如何清晰地表达自己的思考或提问。

我就发现一个怪现象：每次，到了暑假，儿子写作文就象换了一个人。写完后，看得我满心欢喜；一到上学，看得我摇头叹气。觉得初中还不如小学。

小学还天马行空，充满灵气，中学怎么就变得呆头呆脑了呢？

这是怎么了？

他喜欢的，他就可以好好写，而且，也可以花时间写好，而且可以写得很细致，很精确；上中学的作文都是些什么呢：

不写记叙文了，要写散文。

花花草草。阴盛阳衰。（中学语文老师是不是应该多点男老师？）

多少个排比句？多少个形容词？多少个形散而神不散？

很多作文，就是这样散架的。

我已经习惯了不看儿子的作文了。我完全理解了他，换了是我，那种作文，也只能写成狗屎一般。

其实，我觉得理想的语文教育可以很简单，就三样：说话、阅读和写字。

教法也可以很灵活，也可以综合一点：

雪灾了，地震了，奥运了，三聚氰胺了，神七了。随便找一件事情。

让学生分组，收集资料，各自先到网上或图书馆把一些东西搞清楚了：地震的裂度是什么？奥运的开幕式是如何设计的？三聚氰胺是啥东西？

组织同学看看神七的太空行走。推测一下为啥翟志刚开舱门那么费力？

然后，按照一个基本大框架来写，简单明了，一目了然。每个小组选一个题材或主题，写材料，每个人都完成一部分。然后，讨论、分享。

自身周遭伟大的历史中，却对历史的素材视若无睹，这是教育的悲哀。

我们宁要刻苦的腐朽，也不要快乐的实用。这种懒惰的教育方式，真是天生一副自虐相！


（三）

儿子的数学在班上只能算中等。一度，他想发奋、刻苦一下冲到前面去。

他的数学老师意味深长地跟他说了一句：别在这些上面花太多时间！你有自己的爱好，保持就行！

儿子动手能力很强，初一的时候，就开始到处显摆自己在自学3D Max。跟老师们吹得神乎其神。他们数学老师也是一个电脑迷，从来对电脑高手那是顶礼膜拜。看见自己的学生会这个，好几次表示要“请教一下”。

这下，儿子尾巴上了天。我试图按了好几久，觉得不太容易按下来。这小子，还不知道，在中国，有时信心太足，也会有麻烦。

学过3D，自然看正视图、俯视图、侧视图，小菜一碟。做个模型，搞一个变型金刚，半拉钟搞定。我们出去一散步。他就跟我讲对面的建筑，该如何建模？

然后，跟我讲曲面的异或操作，会产生什么效果。刚开始，我还能听懂，后来，估计我水平太低了。儿子就不讲了。

国庆放假，儿子在家做自己的第一个3D动画，做了5天时间，最晚的一天，到晚上2点。他准备去参赛的一个作品。我看了，无话可说。

从收集材料，到策划，分镜头设计，3D建模，音效合成。最后完工，全部自己搞定。我是心中暗喜：儿子知道怎么完成一个项目了。

儿子能到这步，我觉得，他数学成绩好不好都不重要了。他身上已经具备了一些基本的技术素养，开始有了系统思维的概念和实践。这比做多少所谓的高深的数学题，不知要好多少倍。

中国的中学数学教育很奇怪，按理说老师们都知道数学是应该训练思维的，但是，最后的落脚点却是在训练计算上面。

儿子晚上做数学题的时候，他遇到有问题，就来问我。我一般会从一个心理学的角度分析给他听：老师到底要考你什么，他是如何变形的，故意藏猫猫的。

说实话，数学的训练也在走入歧途：

小学阶段本来是人的形象思维最好的时候，是训练语言表达最佳时期。而大多数小学生却投身到奥数的学习中。这是一种拔苗助长，一种祸害无穷的自我摧残。

认为奥数学得好就能把人的智力按高下分出层次来，这种思路不仅愚蠢，而且是典型的瞎搞。用奥数来决定学生的升学，更是荒唐中的荒唐。

到了中学阶段，本来应该培养基本的逻辑思维、抽象的能力。却为了考试，却花费很多时间训练起做题的速度，而不是培养观察、思考、抽象、归纳的综合能力。

所以说，学生们眼高手低。离开做题，到了现实中，怎么用知识，就是睁眼瞎。这不是偶然的。

数学其实应该教得稍微宽泛一些：讲一点数学史，看看实际问题如何抽象成数学表达，或者看看数学定律在日常生活中的各种应用。不要过多地痴迷于条件的故意隐藏、苛求计算的速度。

数学应该教给学生一些常见的抽象方法，帮助学生建立基本的思维习惯。教给学生如何从实际的应用和环境中，选择最佳做法。

告诉学生，不要走向思维的歧途：任何科学的基本价值之一都在于跟现实的连接，而不仅仅是一副仅供娱乐的七巧板。数学，号称：思维的体操，也有自己的局限和不确定性。


（四）

今年暑假，儿子把《六人行》一口气看完了。看完了，整天就关在房子里，唧哩哇啦，跟着碟子大声说话，第一季的有几集，他能跟着背出来。

这样学英文的效果，是明显的。好处是提高很快。坏处是：他对学校的英文课没啥兴趣了。

开学了，他一改往日的活跃，上英语课也不踊跃了。老师很关心地问：你怎么了？是不是觉得简单了？

儿子：是。

老师：你就当复习吧。

我提醒他一定要多注意，学校发的磁带还是要听。儿子喜欢英语，每天的试卷都很认真，但是，有时，也会很生气，边做边嘀咕：这是啥哦，人家才不这样说呢！

儿子每天晚上的2张英语试卷，看的我直摇头：填空、阅读、写作。

语言的训练是从说，从模仿开始的。基本的听说都没有过。这样学英语，学多少年也没用啊！

中国英语的教学水平，几十年了，都没有进步一点点。改革开放可整整30年了！

我觉得我们总是习惯于一些沉重的教育方式，似乎好像沉重，才能显得足够重视。教学方法上，的确是太懒惰、太保守了。

小孩语言能力天生很好，语言教育越早越好，越自然越好。



我家外甥小时在我家长大，妈妈带不过来的时候，就放沙发上，电视里放碟：来是come,去是go,谢谢你是thank you.

小家伙就把英文当儿歌学了。就这样，不知不觉，看了一盘又一盘的英语碟子。父母从来不强求，只是控制好时间，不伤眼睛就行。

从此后，我把这个方法跟很多亲戚、朋友说，这就是最好的启蒙了。语言的起步就是有人反复刺激，可以模仿，而且有趣，可以自己适应和调整。

儿子学英语的时候，走的是另外一条类似的路。我鼓励他多看原版的电影碟，听懂一部电影，你想想，要学到多少词汇，多少俚语，多少常用句型？

重要的是，因为是置身在现实中，感觉很真实的场景，内容有趣而不空洞。一切学起来合情合理，不觉得辛苦。但是，学习的水准一点都不低。

学语言就是找到一种积累的方式：有趣一点，重复一点，长久一点。其他的，自然而然。

会说汉语的人，不需要考试都过汉语四级。我想，外语也是一样的道理。


（五）

学校，到底应该提供怎么样的教育？

我的看法是：提供一种满足通才教育的教学环境。学校教育的基本价值就是：帮助受教育者形成内在的动力和方向感，帮助受教育者自我学习、自我适应和自我成长。

日本管理大师大前研一在《即战力》书中指出了，如何成为适应世界发展的通才的三个秘密武器：

【1】英语作为第一外语

全球化时代的基本要求。

其实，我们还可以看到：基本的人文素质，对一个人一生的支持和价值所在；

【2】理财能力

我们可以理解为：现代社会里每个人都应该理解经济社会运作的基本原理。

知识不仅仅是用来传承的，更是用来创新的。

理解商业社会的基本原理，有利于我们更好的自我定位，发现或创造财富人生。

而不是到了大学毕业，还两眼一抹黑，感觉跟社会断裂，或格格不入。

【3】解决问题的能力

思维的方式，比知识的正确性更为重要。

在这个知识膨胀的时代，知道如何使用或改造知识，比一成不变的掌握知识，更有价值。

这意味着要求学校教育观念产生变革：

教师和学生都应该会更多的使用电脑或网络等高级技术工具；

课程应该跨越单科目隔离的状态，走向融合、开放；

案例式教育、项目式教学会作为授课式教学的重要补充。


（六）   

最近，美国金融危机席卷全球。朋友聊天，有人说：美国不行了。中国的机会来了。

我说：美国没我们想象的那么弱，中国没我们想象的那么强大。撇开其他不说，就两点。我就不太相信美国会下去。

其一，是体制。美国的体制，具有很快的自我修复机制。

其二，是人才战略。

大家都知道，美国的大学是全世界最好的。因为全世界的精英都往那儿跑。

其实，美国的基础教育也是相当不赖的。保守的说，至少领先我们20年。

曾经流传着这样一篇网文，说的是美国老师如何教《灰姑娘》。在课堂上，老师没有一个人把课讲完，而是把故事变成很多问题。

美国老师没有问好词好句，也没有归纳中心思想、段落大意。

而是通过故事，学生们自我提问，让孩子们发现自我：

你喜欢什么，不喜欢什么？

人如何理解“坏人”？

人为什么要守时？

人为什么需要朋友？

人为何要爱自己，给自己机会？

......

毋庸多说，我们都知道：这才是真正的素质教育！真正在教学生如何思考！

这并不是一堂什么特别的课。这种开放式教学方式，自上世纪80年代起，就逐渐成为欧美的主流授课方式。

相比之下，我们的奥数，我们的含辛茹苦做试题，两耳不闻窗外事的应试教育，一如杂耍般可笑！

中国改革开放30年，当前，正面临着产业转型。转型的最大瓶颈，仍然是人才的问题。

因循守旧、不思进取，不可能培养出创新的人才。

（七）

看看当今中国教育的这些把戏：

今天集体舞，明天唱京剧，后天60公里的。一地鸡毛。

东一榔头，西一棒。

中国教育无战略。


喷嚏网：原创 www.dapenti.com

waterly27

数学应该是用来进行思维训练的，中小学尤其如此。
语言教育要从早从自然。
当前的教学更多的是培养了很多精通考试技术的工匠，而很少有培养大家的长远计划。

其实这些问题很多老师都有同感，但是在目前中小学教师的考核评价体制下，面对家长的期望和领导的压力，实践这些思想是需要勇气和大智慧的。

henry2000888

引用第1楼waterly27于2008-10-09 15:33发表的 :
数学应该是用来进行思维训练的，中小学尤其如此。
语言教育要从早从自然。
当前的教学更多的是培养了很多精通考试技术的工匠，而很少有培养大家的长远计划。

其实这些问题很多老师都有同感，但是在目前中小学教师的考核评价体制下，面对家长的期望和领导的压力，实践这些思想是需要勇气和大智慧的。

稍微争论一下，欢迎指教

思维训练，发散思维，答案不固定，可是对评判者来说怎么核实学生结论，怎么制定判分标准，怎么与教师操作！


不知您看不看台湾的文茜小妹大这个节目，里面讲了台湾在陈沙扁上台后搞的教改：


1）台湾的数学教改

全盘引入美国的所谓结构性数学教育体系，全面放弃我们中国人背诵了几千年的九九乘法表，思路是构建运算，弄到现在学生严重依靠计算器和扳手指来计算，搞到学生到商店买东西连心算都不灵要扳手指来计算，台湾中小学数学成绩由原先领先亚洲到现在远远落后中国大陆

2)台湾的语文教改
全盘否定中国传统文化，提倡所谓台湾福佬人的乡土文化，全面改革拼音方案，弄到台北一个地名名牌下面四种拼音标注，导致今天台湾学生语文水平严重下降，作文满篇地方俚语，台湾那点地方各地俚语都不同，结果是台南作文台北人看不通，拼音方案混乱导致很多台湾学生假期跑到厦门香港等地学习纯正国语，徒增花费

很多台湾学生因为以后要到大陆来开展事业，只好重学拼音和词语发音重学国语（台湾搞什么闽南话推广也是不得人心），陈沙扁这样教改不得人心，家长反对学生也痛苦

还有那些台湾的所谓历史教改等等就不用说了

所以，现在的教育体系的问题，我个人觉得

归结到根本还是我们教育资源分配不平衡，大家竞争激烈，家长千方百计动用资源为孩子争取一个合理的资源平台，这样很多成人的东西渗透到我们现在教育里面了，这不是教育方式的错误，这是我们资源较为缺乏，竞争激烈有关！

初中小学孩子基本还是打底子，思维训练远没有知识教育那么迫切，所以要改最起码要有个可操作的办法，指责是没有太多用处的！孩子还是要有个好环境，这样什么天才都会培养出来

henry2000888

“就开始到处显摆自己在自学3D Max”

呵呵，这个我稍微了解一点，这样的软件现在都是模块化了，只要找到足够的模块和插件，还有足够的材料库，基本一个生手都能很快搭建一个像样的模型！

学过CAD/CAM的都知道，这些3D软件基本也是基于CAD/CAM这类设计软件的，现成的模块，自己随便调整参数，至于生成效果就是仁者见仁智者见智了


不能说能玩3D软件，老师佩服就行了（这个老师至少不是专业CG人士），因为这类软件基本是傻瓜化的，您可以看看专业的CG软件杂志，他那里强调的创意一般可不是玩玩3d软件这么简单，一个CG高手通常要对游戏，游戏文化，历史，绘画，民族习俗，科技发展都有很强的积累才能在竞争中间生存下来，所以玩3d软件说明不了什么，因为你引用的资料库都是人家开发的现成的



举个例子：

做星球大战的卢卡斯的公司每做一个CG经典段落就成为当年的CG圈子里面的经典，大家蜂拥抄袭，结果很快就玩烂了，但卢卡斯公司是年年有新意，年年有新工具开发出来，新的软件硬件手段层出不穷，这可不是一个上学的小孩子能驾驭的，这是一大堆专业人士不断学习测试出来的，绝对不能玩玩3d就沾沾自喜了，这同样需要艰苦学习的，呵呵

henry2000888

接着争论：

日本管理大师大前研一在《即战力》书中指出了，如何成为适应世界发展的通才的三个秘密武器：

【1】英语作为第一外语

日本的学生外语成绩在亚洲是比较差的，这是很多专业托福书籍里面摆成绩时候都看的到的

日本人今天都自认外语学不过台湾大陆，所以外语学习没那么吹得重要

日本厉害在哪里啊，日本专门有一帮人在大量翻译资料，在日本情报工作做的是举世闻名，国外什么资料都马上能翻译成日文，这样大家分工协作节省了很多时间，我们可怜的大多数学生还在外语中花费大量时间，外语本不该浪费我们这麽多时间的，呵呵

golden21c

转帖一下，任何事物都是多面性的，一些网友对最近的世界大学排名的评论：“我对排名无所谓 关键看这个学校所培养出来的学生对国家对世界所作出的贡献怎样 这个排名完全狗屁胡说 没一点科学的态度 完全取笑我们中国 试问神七上天是排五十名以后的大学搞出来的吗 我们国家的综合实在五十名以后吗 一些人不加以分析 一面以爱国方式说长道短 一方面又随污流逐波 如将中国排名第一和排名一千名之后有何意又呢 关键是我们中国的发展 发展到世界前茅了我们的大学人家排名也前茅了 如阿富汗他的大学所方面均列前茅 他的大学能排上前茅吗 显然不能 为什么 请网友们思考 不要一齐起哄 任何事情应加以分析”

henry2000888

最近，美国金融危机席卷全球。朋友聊天，有人说：美国不行了。中国的机会来了。

我说：美国没我们想象的那么弱，中国没我们想象的那么强大。撇开其他不说，就两点。我就不太相信美国会下去。

其一，是体制。美国的体制，具有很快的自我修复机制。

其二，是人才战略。

大家都知道，美国的大学是全世界最好的。因为全世界的精英都往那儿跑。

其实，美国的基础教育也是相当不赖的。保守的说，至少领先我们20年。



想谈的远一点

1）现在情况有点像战国七雄和秦汉时期的样子，天下才俊都往美国聚集！
看看历史，我们来分析：
可是大家想想秦延续几年，我们今天为何叫做汉人

秦灭楚国后，楚地和六国其他地区都流行一句谶语：楚虽三户，亡秦必楚！
这是当时人民的普遍共识，连秦国历史书籍也记载过！
最后是楚国人陈胜吴广喊出王侯将相宁有种乎，揭开秦末农民大起义，楚国人刘邦项羽灭了秦国主力，最后是楚国人刘邦继承秦国衣钵，建立了中国历史上被广为传颂的强汉，这也是中国历史上第一个由平民建立的统一的多民族封建政权！

反观美国，在中东的不义战争，呵呵

所以人才聚集不必然代表这个国家能国运长久，或者说是影响力持久，对了还有十九世纪的大英帝国，那可是世界公认的日不落帝国啊

2）再看秦汉历史

战国时代，楚文化和当时中原文化明显不同，大家有兴趣可以查查楚国史这本书！
秦国主要是使用法家思想治理天下，结果秦国过度使用民力，对人民使用高压策略结果导致灭亡，汉朝建立后刘邦和他的干部班底基本是楚国人和韩国人（张良），综合使用的是秦文化和楚文化杂糅的政治文化思路，这样楚文化以其深厚的思想底蕴综合融合在当时诸子各种思想当中共同成为中华政治文化的宝贵遗产！

结论：最后秦汉结果是楚文化在综合秦文化的基础上取得了最后的优势，在中华历史上留下了灿烂的一页，我们为屈原诞生的国度文化政治成就应该感到有一丝骄傲，这也是我们中华文化的一支主力！

反观美国，今天的人才聚集不必然代表美国主体文化必然能悠远绵长，还是要看这个民族的原创实力，楚文化的强悍并没有在楚亡后灭绝，反而是楚国人前赴后继推翻了暴秦，延续了自己的脉络，人类历史不是看一时的，呵呵


建议大家看看楚国史这本书，网上有电子版，楚国人也很彪悍，国姓为熊，呵呵，很强大啊