山东省普通高中全员培训——综合实践活动研修作业文章辑录（2008.7.17更新）

风云007

我将会陆续把自己在研修中的一些思考、想法和作业也发到这里供大家一起思考和学习。所属文章除特别说明外，均为本人原创！

我是第一期学员，研修培训时间：7.13-7.25

风云007

培训一天了，你对培训有什么感想呢，是不是感到学到的东西不多，忙着提交作业、发表评论、关注发表的文章后面有没有跟贴评论的，自己的关注度积分多少了，不是认认真真、踏踏实实的研修，倒是为了完成所谓的作业而不得不坐在电脑旁？

下面就请您认真回复，希望您和我一起都能用真心话来交流，说说自己对研修的真实看法：
1.那些研修视频你认真的看了吗？看的时候认真做笔记了吗？

2.那些作业是你自己一个字一个字的敲进去的吗？是用你自己的话写的吗？还是网上搜索的，再自己编辑修改的？

3.你评论你同事或者其他学校老师的文章，他的文章你仔细看过了吗？你的评论是认真回复的，还是应付了事只是为了赚取一定的积分？

希望为人师表的老师们能认真对待这次培训，不要搞那些虚的了，多点实质性的建议和交流，多点真诚的回复和探讨！

风云007

张锐[指导教师]于2008-7-15 16:41:36推荐[pre]此篇文章道出了此次培训中的问题，这些问题的存在肯定会影响到培训的效果。作为我班所谓的指导教师，我有责任。但是也希望所有的老师读读，反思一下自己，我们花费了时间和精力，目的何在？仅仅是传递者和搬运工？[/pre]

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近两天的培训让我发现了不少的问题，其实大家心里也有数，自己的研修情况最熟悉不过。周围的老师培训的态度和成效大家也是心知肚明。如果说以前在进职称中的发表论文出现的那些“复制、粘贴、修改”还不够明显的话，那么现在大家就很自然的看到我们的老师是如何熟练运用网络的“乾坤大挪移”的了。


你看看，这些作业有几个是真心认真做的，有几个评论回复是自己写的？有了百度这样的搜索引擎，咱还愁什么作业完成？搜索一篇，改头换面就可以“闪亮登场”了，还得到了指导教师的推荐和评论呢，倒是让我想起了小学老师给学生带小红花的情景。还有的老师大言不惭的，把自己的一个回复评论，使劲的复制、粘贴到多个地方进行回复，挣取所谓的“劳动积分”，满足国人的那种极度的虚荣心和面子。你看看那些文章，一篇篇似乎都写的那么好，那么有理论水平，又长又见理论功底，写的就像是学术论文似的，真不知道从哪有那么时间写这样的高水平的专业性文章，另外还得看2个小时的视频，还得看别人的评论和回复；平时显出不出来大家的水平，这下研修可提供了一个很好的展示平台，俨然成了专家和学者了，学究气十足的样子。


你可能要说，天下文章一大抄，抄来抄去有提高，可我们这样的作业还用得着这么大动干戈的改头换面吗？一篇文章中有多少比例的是自己敲出来的，这才是问题的本质。那剩下的部分就是引用了，可引用还得需要参考文献或者引用的说明吧。


这就是我们学习新课程培训的一线教师的素质？不能不令人感到可悲、可笑。


在评论的时候多数老师是在搞理论上的交流，殊不知空谈理论能解决什么问题？各个学校各个任课老师都对自己的教学实践有不同的认识，不结合自己的实际谈，净是在那唱理论高调，搞的颇像是教育理论家似的，这样的研修有何用？不是不进行理论上的探讨和交流，而需要我们更多的是对教学实践中遇到了哪些问题，这些问题又是如何结合理论进行解决的，而不是你捧我，我捧捧你，一言堂，大家一团和气，他好，你好，我也好，你过来顶我的文章，我过去顶你的文章，就是单纯为了积分，大家也不用读文章就是一个劲的回复挣取积分，这样的培训岂不“违背了研修的初衷”了？学校花了156元买了培训的单，又搭工又搭料的，就换来这样的培训效果？我们作为学员的老师又有什么良知对待老师这个称号？


回复变成了应付，变成了挣取积分的工具，既然那么想要这些可以代表虚荣心和面子的积分、官制度，那就吹吧，捧吧！


山东省高中教师远程研修项目办公室于7月14日就发出《关于个别学员抄袭作业问题的处理办法》，我想知道的是，仅仅是少数吗，恐怕现在的数量不是一般的“客观”了吧。当然这个问题其实正式培训之前大家就应该知道会出现的。


总之还是那些话，求真务实点，多谈点实际的东西，少整那些过度抽象化、理论化的高深理论，少弄些那些花架子，评论时别一个劲的吹捧，多给新课程支两招，结合自己的实际露他一两手！

风云007

——谈谈我对孙延东老师《综合实践课的“离不开”》文章的看法

张伟[指导教师]于2008-7-16 15:34:51推荐[pre]李老师增加的这两条"离不开",道出了综合实践课的现状和无奈,值得省、国家课程专家、其他教育主管部门的领导看一看，当然作为普通教师我们的主要任务还是要研究学生和教材，做好我们应该做的！！我推荐！[/pre]

张锐[指导教师]于2008-7-16 15:42:57推荐[pre]我欣赏这种交流和碰撞的方式，我也愿意参加其中的交流，欢迎教师们多采取这种形式，没有思考，没有碰撞，很难谈到收获。[/pre]

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教学无非就是教与学的问题，教师的教，学生的学，中间有个信息传播的载体或者媒介教材。所以教学离不开人和物两个方面，有教学的主角和配角，主角是教师、学生和教材，配角就是其他的环境性因素，如场所、教的方式、学的方式等等。

而综合实践活动课程作为一门课程自然离不开，教师、学生和教材，所以在孙老师的文章中提到了综合实践课的六个“离不开”，其实概括下就是三个方面:

1.教师:没有教师作为主体还谈什么教学,所以综合实践活动离不开教师,包括“已有的成长经验”、教师的“自我认识”、“自我评价”和教师的“成长环境的特点”。名师出高徒，所以教师的专业性也决定着综合实践活动的课程能否开设好、实施好。

2.学生：一切以学生的学为本，自然综合实践活动的主体还是学生，离不开“已有的成长经验”、 “自我认识”、“自我评价”和 “成长环境的特点”。

3.教材：综合实践活动强调经验的获得和实践的认知，所以教材来源于生活，包括学习生活、社会生活和大自然，这些将是教师和学生共同提高的基础和源泉；

如果仅仅考虑这些因素是不够的，在目前的形势下，要想从根本上改变过去教师们陈旧的教学理念，紧跟时代的发展还离不开以下几个方面：

1.综合实践活动离不开政府、教育主管部门对综合实践活动课程的实质性支持和关注。

其一，上级部门的大力支持才能稳定基层一线教师那脆弱而又无奈的心；

其二，政府、教育主管部门对综合实践活动的政策性倾斜和硬件设施的投入支持。如果不从政策和待遇上对这些综合实践活动老师进行倾斜，又有多少人愿意将宝贵的青春和激情无私的洒在这片新的正急需开垦的热土上；

农村中学的硬件实施跟不上，农村中学的学生难管理，难教，工资待遇还低，难道就仅仅是因为是农村，农村消费水平低?农村中学教师付出的劳动比城里的老师少吗？

其三，政府、教育主管部门不重视，不强烈支持，如何营造良好的社会氛围，供学生进行走上社会进行综合实践活动？这里就得需要政府来宏观调控，做好这方面的工作，而不仅仅靠学校在这里苦苦挣扎探索。让社会、学校和家庭共同创设适合综合实践活动的环境。

2.综合实践活动离不开政策的强制性执行和落实。

为什么要提起这个？从今年全省轰轰烈烈的素质教育改革中我又一次切身感受到要想把好的政策和措施落实下去，光靠传达文件不行的。关键还得看后续的执行、监督情况，而政府、教育主管部门的重视力度、监管力度和惩罚力度将在综合实践活动的开展中发挥指挥棒的重大作用，及时有效的制止不良势头，调整新课改的发展方向，使新课改和综合实践活动朝着良性方面发展。

总之，综合实践活动的开展不是一两个任课老师能解决的，而更需要政府、教育主管部门的政策性的强制性执行和落实，营造出良好的实施环境和氛围，同时加大监管和落实情况，并完善综合实践活动老师的评价奖励制度。这样我想综合实践活动的前景我是很看好的，我也将很喜欢这门课程并为之而努力下去。

附：

《综合实践课的“离不开”》
滕州市第五中学 孙延东
http://teach4b.sdteacher.gov.cn/Course/zongheshijian/Homework/137764.aspx

风云007

张锐[指导教师]于2008-7-16 16:57:52推荐

感谢李老师对我们工作的批评，虽然我们尽力，但有时力不从心，也恳请各位教师自觉，不要因此弄的彼此都不愉快。

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我是眼红，看着别人的分数都那么高，我好羡慕，我是羡慕的不得了啊。可自己毕竟没怎么劳动，也就没什么非分之想了。可我又得想想，那些“财富”是如何得来的，是不是“君子爱财，取之有道”啊！

事实情况似乎并不如此。上一篇文章《请注意自己的素质——可悲而又无奈的培训》我还想说话一定得要注意自己的身份，自己是一名“光荣的人民教师”，自己是“人类灵魂的工程师”中的一员，所以说话显得温和了点，措辞显得谦恭了点，因为我考虑到大家都是老师有什么不可以好好沟通和交流的呢？

可即便就是这样也丝毫不能改变多少问题。毕竟是人微言轻啊，面对茫茫“复制、粘贴、修改”的大潮中，自己这点小动作是实在是杯水车薪。这不终于上级部门出台了第二个红头文件《关于修改高中教师远程研修学员"关注评"价方法及制止抄袭作业等行为的紧急通知》。幸甚！

倘若是普通的老师犯点“抄袭”的小错误似乎是可以原谅的话（事实上作为人民教师的我们这样做能被人民原谅吗？），那么要是学科专家和指导教师没有发现“抄袭”文章的问题来，还给他配了朵大大的小红花，一时间，满城风雨，成了研修中的红人和名人，一时间又成了“爆发户”了，你说这样的学科专家和指导教师能被人民原谅吗？

所以我要说那个推荐什么的啊，的确很管用，不仅让平民一下子成了“明星”，而且成了积分富翁呢，真可谓是“功成名就”！所以几位辛苦的学科专家和指导教师们，请你们慎重对待那些推荐的文章，那可说是平民老师的“救命稻草”和“摇钱树”，有了它，“飞黄腾达”就是小菜一碟啦！

所以，我要感谢这些监守岗位的学科专家和指导教师，你们的责任心和使命感，你们的孜孜不倦、谆谆教导，我们都会铭记在心的，只是要慎重用好自己手中的“尚方宝剑”，练好自己的火眼金睛，不要让不该出现的“推荐”给推荐出来。到那时没面子的不仅仅是那位平民老师，更重要的是“一着不慎，全盘皆输”！

再次祝诸位老师在快乐中学习，在学习中快乐！

风云007

——研修培训学习记之7月16日，记录自己的研修培训的点滴！和你一同分享生活的酸甜苦辣。

今天上午仔仔细细的看完了两个视频2-1，2-2，还很认真的做了笔记，这不是对照着网上的那份文字版打印出来的，完完全全是用手写出来的，并加入了自己当时看视频的一点思考。

接近两个小时的视频后由于自己回复评论的较少就抓紧时间看了指导教师推荐的一些文章，因为这些文章是经过一定鉴定后的文章，还是很值得借鉴和学习的。看了孙延东的《综合实践活动到底离不开什么？》而后把自己的一点想法加到了里面去，写了《再谈综合实践活动到底离不开什么？》，幸得张锐老师的鼓励得到推荐。又花了一个多小时的时间就“借鉴”和“引用”过于严重的问题，提了点自己的看法，当一切都功利化的时候，还有什么可真诚的交流呢？还有什么思想和心灵的碰撞呢？全然变成了一种牟利的游戏工具了！看到某篇文章居然80%的“引用”居然还被课程专家推荐了，一种极度的不平衡感涌出来，遂有了这篇针对学科专家和指导教师在推荐时的一点建议《拜托了，把眼睛睁的大点好吗？（对学科专家和指导教师的建议）》一文，想来自己写的还不错，也幸得张锐指导教师的推荐，只是想表达点自己的真实感受，不想让这样的研修也弄得形式主义了。

视频里提出了好多问题，我还真没有慢慢思考，总想再写点什么，当然还有作业的一些问题。虽然相比其他科目我们的作业不多，但我想认真做的话还是有很大的收获的。看理论的文章获得理论思维的提高和升华，看实践性纪实了解同仁们的“做中学”和如何靠拿来主义“攫取”别人的优秀之处为我所用。总之，走走看看，充实着，也在一直努力着，虽然这路是那么遥远，有那么多的期待和憧憬，也发现原来人的精力是那么的有限，认认真真，仔仔细细的看了几篇、回复了几个，几个小时，甚至于一天的时光就这样过去了。

累了，看视频累；记笔记也累；打开链接半天没响应，也烦也累，唯有在晚上，平台上人烟稀少的时候还可以畅通的徜徉在这研修的大道上，虽没有很多人，倒是很轻松自在，因为少了很多的浮躁和无奈，关键的一点是网速也明显快了。可以更舒心的享受综合实践活动在“在生活中学习，在实践中成长”的滋味了。

或许这是一种自我陶醉，孤独者的狂欢，我想更是思想者的高歌！

风云007

——（针对视频2-3中郭老师提出的问题）

比如关于郭老师提到的这个问题，“综合实践活动的主题或问题很难定性、定论，或者说究竟有哪些问题？哪些类型？”

对这个问题我是这么看的，问题我们既可以把它理解成具体的和抽象的问题，如具体到每一个问题，天空为什么是蓝的？抽象的问题如人活者到底是为了什么？也可以理解成宏观的和微观的范畴，宏观的问题指任何一个我们不知道的东西和内容我们都可以称它为问题，微观的就和具体的问题相似了，是把问题具体化。

所以我在跟我的学生讲解问题提出这部分内容的时候我说什么是研究性学习？研究性学习就是问题解决的过程，通俗点讲就是解决一个个的现实中的问题，无论这问题是什么样的问题。那问题是有大有小的，有具体的还有抽象的，那我们该如何分析进而解决这样的问题呢？

“细化”和“具体化”是我在分析或者说分解、生成主题、问题时坚持的两个原则。

“细化”就是大事化小，小事化了，复杂的变成简单的，这样问题不就解决了吗？如：研究中学生的问题，那中学生的问题方面多了，我们就用发散思维的方法，产生这样的一些关于中学生方面的问题，如手机使用问题、上网问题、谈恋爱问题等等。要是解决的问题还不够明晰就再细化。但最基本的研究主题应该包含研究对象、研究内容（或研究问题）、研究方法（当然这个可以不用体现在研究课题里面）和研究范围（这个也没必要都写出来，如冯京广老师的洛阳卷烟厂的厂址设置问题可以再具体写出研究范围，也可以不用写，写是为了更明确研究范围，不写可以在研究报告中体现出来），如中学生最喜爱的流行歌曲的调查研究，课题名称里面的研究对象、研究内容、研究方法都有，研究范围也是可以加上的，如河东二中高二学生最喜爱的流行歌曲的调查研究就更全面了。所以说研究课题里面难得把要解决的问题表述清楚就可以了，要表述清楚肯定得要研究谁、研究什么内容或问题也就是必须包含研究对象和研究内容，这两个方面就是研究问题所在。

细化的另一个方面体现在研究问题的哪一个层次，如问题可以分为“是什么”、“为什么”和“怎么做”这些层面，“是什么”解决问题表征，找出问题存在的情况；“为什么”是对问题产生原因、危害、影响等透过现象看本质层面的分析和探讨；而“怎么做”就是在“是什么”和“为什么”的基础上对问题解决方法和途径的探索，这才是我们解决问题的根本和方案。要是只把问题提出来，也分析了，却没拿出自己的一套解决方案和思路来，那这个问题的解决就不够深度、不够深入。

从“是什么”、“为什么”和“怎么做”这些层面来分解问题其实就是为了明确研究课题的方向和重点，通过课题名称或主题体现出来。大家一看你的课题名称就知道你要研究什么问题，侧重于哪一方面就一目了然了。如泰山出版社的教材中关于诚信的课题举例，“中学生考试作弊的诱因分析及对策”、“中华民族诚信传统的研究”。

“具体化”就是要求我们把抽象的问题联系到我们的现实生活中，理论联系实践，这样问题不仅具体了，解决的时候就更有针对性和方向性了。

从另一个方面来看，在视频2-2中李珍慧老师在说明总结阶段展示研究成果的分类，我觉得就是对综合实践活动主题或问题的一个较明晰的分类，即我们可以把问题分为主题探究类型、社会参与社区服务类型、参观与考察类型、项目与应用设计类型等。这是从结果来分析源头问题的类型，如此定性定论应该是可以的。

题外话：

视频中的内容和文字版的内容有比较大的出入，当然文字版读读确实不错，温固而知新，可是这文字版和视频的不同步，那文字版放在那个位置不是有点有失它的“初衷”吗？

风云007

张锐[指导教师]于2008-7-17 16:12:15推荐
虽然抄袭在中国历来不被视为道德问题，但我总觉得不很光彩，如果我们的学生也如此，我们会如何要求？研修不是堆砌论文，是要解决问题。

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我在前篇文章《多谈点实际的东西，别在那一个劲的吹捧！》就提到老师要注意自己的素质，专家也说了要靠自觉，这是共产主义社会了？自觉能解决问题？

据说中国的抄袭能力很厉害，研修中的这个不就是个作业题吗？我少写多写，写孬写好的，也没什么多大关系，可就是这样，还有不少的人（我是这么认为的，你可能不相信，我也不希望如此，或许你们那边教师素质高）还是不能坚持住！

我怀疑这样的老师会成为研修中的“范跑跑”。范跑跑为了自己的自由，为了个人的利益，选择了地震比学生先跑的方针和策略。而我们的为数不少的老师为了自己的自由，为了自己积分的利益，选择了中国特色似的“搞科研”。你说我不抄我自己写能会吗？我不会打字这样的计算机操作我怎么评论呢？我要是不及格我不影响学校的声誉、区教育部门的脸面吗？你说我抄袭，你说我引用、借鉴的多，那我们这些汉字不都是我们老祖宗的吗？我抄了，你就没抄？不要五十步笑百步！好个反驳的理论！那我们都是有抄袭的嫌疑了！貌似说的抄袭就是有理，说的是“替天行道”似的，俨然成了“正人君子”！

是啊，范跑跑临阵脱逃，那也是为了家里的老少，也是为了后代，不是只有学校的孩子是祖国的花朵，他老范的孩子也是个花骨朵啊！就像有权有势人家的孩子是祖国的未来，咱农家的孩子就只有受罪的命？所以就有了咱们这样“搞科研”似的做这样，也是被逼无奈，身不由己了。果真如此？！

可你的抄袭那是直接改头换面似的，或者叫做“挂羊头卖狗肉”型的，稍微一改造就是直接的了。其实里面核心的、本质性的东西还是人家的！这才是抄袭的根本。要不怎么说抄袭不要大面积的雷同呢！

我看到新思考网上，新疆的老师好像以前也进行过了研修，我看了下他们的作业，人家那作业就一小段，而我们的哪，长篇大论，用毛泽东的话来说就是懒婆娘的裹脚布,又臭又长。文字版的材料和部分拓展资料都有，比较全面了，要不是提出新的观点，或从新的角度用新的方法重新提炼的话，就不要整那些貌似科研论文的长篇大论了。这样的东西我看了不少了，因为没有说到我想知道的内容要害上，所以这样的文章我就得批，要我说这种重复建设的“论文项目”就是理论垃圾！研修培训中的学术泛滥和腐败，俨然一到这种关键时候，貌似成了“多产的科研工作者”了。一天2篇论文的发，你能不怀疑他“论文”作业的效率和潜在的“价值”？

那么我想要看的文章到底是什么呢？其实我就是我想和别的学校的综合实践活动课开设情况和收效的比较，以及如何用综合实践活动的教育理论结合实践搞的教学！

你可能在遣词造句上不够熟练，也可能就会文辞不够优美，逻辑思辨也不够敏锐，这丝毫不影响我想了解的东西。

要是还整那些“重复建设项目”，当类似搬运工或者还被专家、学者“评优”了，那真得让人多深思深思，里面的水还真得不是一般的深了！

风云007

作业题目：1.你在培养学生的问题意识方面有哪些具体的经验和做法？

培养学生的问题意识的重要性不容置喙，毋容置疑，要真正的培养学生的问题意识必须搞清楚学生为什么没有问题？为什么不提出问题？为什么不敢提问题？等等这些从学生角度而言的问题，而不是我们老师想当然的用我们的教育理论方法只是简单的说教和灌输，要他应该这样，不应该那样，这样可以培养你的问题意识，那样就不会让你有问题意识诸如此类！

老师应该宽容学生存在的问题，不会是正常的，要是都会了还要我们这个英语老师干什么啊！我跟学生说，有什么问题尽管问，我不会的我可以再请别的老师来给你们解释，不过你们首先得自己思考，有自己的想法和见解，也就是说经过自己的努力思考后确实有问题的才可以问，当然你也可以懂了装不懂以此来考验、“挑战”老师的水平和能力，这我也很欢迎！

营造宽容的问题环境，学生才敢问问题，敢提问题，并善于提问题。要是有问题都不敢问，不敢说出来和老师交流探讨，那这个老师就是在搞“独裁”、“霸权”教学。

即便是最基本的基础知识，学生也不一定就会，而我们老师在面对基础极度薄弱的学生时，更应该保有一颗宽容的心，绿色的心态，允许他们犯错误，难得的就是“错了能改，改了不犯”，这样学生的问题意识才能在一个良好的培养环境中慢慢形成，老师再给以方法上的指导，我想学生就会回报给老师意想不到的惊喜和进步！