培养开拓创新精神是素质教育的核心

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一、培养学生的开拓创新精神是素质教育的核心内容

   素质教育的内容十分丰富，但培养学生的开拓创新精神则应是其核心内容，因为1)开拓创新精神是促成事业成功最关键的素质。人若富有开拓创新精神，即便其它素质存在某些缺陷，仍可在事业上作出不殊成就；而人若没有开拓创新精神，即使其它素质较高，也很难在事业上作出显著成就，终归流于平庸。（2)树立开拓创新精神会对其它素质的提高起到有力的促进作用，是提高综合素质的有效途径。如，学生中常见的孤独感、失落感、封闭心理、自信心缺乏症、羞怯心理及社交恐俱症等心理素质方面的缺陷，都可通过树立开拓创新精神来克服。因人若有了开拓创新精神，就会不断产生自己新的见解、主张，从而使自己感到充实、兴奋，而不再感到孤独、失落，同时会产生向人诉说、求得承认的欲望，即有了社交欲念，使封闭心理得到克服；更重要的是，自己独特的见解、主张，较通行观点会给人以新颖的感觉，常得到人的共鸣、赞赏，从而使自己产生自信心、自豪感，变得气粗胆壮起来，使羞怯心理，社交恐惧症得到克服。这样，通过树立开拓创新精神，孤独感、失落感、封闭心理、自信心缺乏症、羞怯心理及社交恐惧症等一系列不良心理便逐渐得到克服，使人的综合素质得到明显提高。(3)开拓创新精神是当今社会的迫切需要。当今时代是个充满竞争的时代，只有富有开拓创新精神，才能出新招、创新路，打开工作的新局面，在竞争中立于不败之地。如果缺乏开拓创新精神，势必沿旧习、走旧路，不能打开工作的新局面，在竞争中陷于失败。

  二、什么是开拓创新精神

   那什么是开拓创新精神呢?就是开拓进取、勇于创新的精神。它既是一种品格，又是一种胆魄，还是一种才识，是三者的统一。首先，开拓创新精神是一种富有怀疑精神、求实精神、自信心、好奇心、勤奋刻苦和坚忍不拔的品格；如果迷信传统、书本、权威，不脚踏实地，缺少自信，缺乏好奇心，懒散怕苦，不能持之以恒，便是没有开拓创新的品格；其次，开拓创新精神又是一种邓小平同志所具有的那种“敢说前人没有说过的话，敢走前人没有走过的路，敢创前人没有开创的新事业”的大无畏的胆略和气魄；如果畏首畏尾，缩手缩脚，不敢为天下先，只敢跟在别人屁股后边跑，不敢阐述自己的新见解，只敢讲已定论的东西，便是没有开拓创新的胆魄。再次，开拓创新精神还是一种才识，即也是一种才能、见识。它要求必须具有创造性思维和较强的从经验、事实、材料中提炼出自己思想的能力；如果思维僵化，缺乏创造性，拥有丰富的经验、事实、材料却就是提不出自己的思想，便是没有开拓创新的才识。开拓创新精神，品格、胆魄与才识必须齐备，缺一不可。品格是基础，没有开拓创新的品格，就很难产生创新的欲念，即便偶尔产生，也会因缺乏动力支持而昙花一现；有胆魄而无才识，轻则不能成事，重则陷于蛮干而遭受重创；有才识而无胆魄，往往是明知某件事干了大有好处却就是不敢干，结果眼睁睁看着才不及己者屡获成功而春风得意， 自己却事败困迫而懊丧不已；当然，如因循守旧，墨守成规，死守教条，品格、胆魄与才识皆无，那更会一事无成。

  三、如何培养开拓创新精神

  培养学生的开拓创新精神，既依赖于教师的教，又依赖于学生的学及自我培养，应将两方面有机地结合起来。

  1、教师培养学生开拓创新精神的对策

  培养学生的开拓创新精神，教师可以从品格、胆魄与才识三方面着手，锤炼品格、壮大胆魄与增高才识齐头并举。

   (1)锤炼品格。针对目前学生中常见的迷信传统、书本、权威，不敢怀疑，缺乏自信的状况，要教育学生懂得：实践出真知，不必迷信传统、书本、权威，传统虽众皆行之，书本虽众皆学之，但并没有穷尽真理，仍有许多领域有待探索，也没有尽善尽美，仍需进一步深化完善，即使那些被证明是真理的知识也有相对性，不能将其绝对化。任何人都不是全知全能的，即便是权威也难以尽知，也难免出错。许多重大发现、重大发明，往往都是人在未成名时作出的，他们当时也与自己一样，人微言轻。学生不必因自己人微言轻就丧失信心，若能突破心理障碍，塑造出一种富有怀疑精神、求实精神、自信心、好奇心、勤奋刻苦和坚忍不拔的品格，也会有新的发现，也会作出独特的成就。

  （2）壮大胆魄。没有胆量，就不可能有开拓创新精神。因此，一定要设法克服学生不敢出头露面、羞怯的心理，鼓励其胆子大一点，再大一点，让其明白“天不怕，地不怕，就怕自己的胆子不大”的道理，真正做到“敢想、敢说、敢做、敢于标新立异”。在教学中，要设法为学生提供锻炼胆量的机会，如鼓励学生质疑问难，阐述自己的见解、互相辩论，登台演讲乃至上台模拟讲课等。开始可能出现无人出头而冷场的局面，但只要能鼓动一两个学生出头，其他学生也会受到鼓舞而气粗胆壮起来，争着露一手，形成全班学生胆量齐大的势头。如遇学生提出的问题十分怪诞，见解不完善甚至荒谬，表达方式非常拙劣等情况，也要赞扬其敢于表现自我的勇气，万不可往其头上泼冷水而使其胆量壮大的势头受挫。

  (3)增高才识。教师首先要转变观念，不能把教学看成仅仅是传授已定论的知识，应更注重培养人自己获得知识的能力。为此，教师对所讲问题不能只讲已定论或自认为正确的观点，而应将该问题上的各种不同观点，尤其是最新学术观点，择要介绍给学生，让学生能够把握学术前沿动态，在对不同观点的比较、鉴别中开启心智，激发创造力。同时，教师还应有自己的学术见解。因为教师新颖、独到的见解不仅会使学生由衷地产生敬意，而且会对学生的创造力产生极大的激发作用，是任何其它因素都代替不了的。如有条件，教师还应让学生参与相关科研课题的研究，因科研工作可培养人的怀疑精神、批判精神、发现问题的能力、独立能力及刻苦钻研精神，大大激发人的创造力。教师应激发思想而不应控制思想，应尽力避免生硬灌输而采用启发式教学，因学生在教师的启发下自己得出结论会大大激发其创造力。课堂上及考试中，对学生回答的问题，有些不能和标准答案不同即判错，那会扼杀学生寻找更好答案的努力，不利于创造力的培养；对和标准答案不同的解答，也应仔细鉴别其有无可取之处，如富有创见，也应给高分，以此鼓励学生创造力的发挥。

  2、学生自我培养开拓创新精神的对策

   学生要富有开拓创新精神，不能单靠教师教，更重要的是努力进行自我培养。这首先应认清自己的特长，争取在某特定方面显现出自己的优势。在某方面建立优势后，人便会产生自信心、自豪感，胆子会大起来，才思也会奔涌出来。在绝大多数领域，建立优势的前提是拥有自己的独特见解。如何拥有自己的独特见解呢?笔者有一种屡试不爽的十分有效的方法，即思想火花随时记录法。人的思想火花的产生具有随机性、突发性，同样一个人，此时此地不经意产生了某种思想，彼时彼地则可能殚思竭虑也想不出来。人的思想火花如不能随时记录下来，则可能如过眼云烟，一去不复返，对自己思想的发展产生不了作用。而如能养成习惯，把它随时记录下来，则会对自己思想的发展产生极大的促进作用。因为记录时，就不得不作严密地思考，使自己的思想得到进一步完善和提高，而记下后就可把它当成思想进一步发展的阶梯，不断重温复读，又产生新的体会，使思想深度一步步得到提升。长期坚持下去，就会形成自己一整套独特的见解。当然，要拥有自己的独特见解，也离不开恰当的思维方式。据笔者的实践，觉得其中最有效的有三种，即:

  (1)反向思维法。对某种观点，假定其错而相反的观点正确，然后进行一系列逻辑推理，常会发现其中的不足及相反观点的可取之处，从而对正反两类观点的长短优劣了然于胸，通过取长补短便会形成自己高于两类观点的新观点。
  
  （2)换位思考法。将自己和对方在思想上换一下位，站到对方的立场上思考问题，一方面能理解对方主张、观点的合理性，多一份宽容、公允，一方面则可借此检查一下自己的主张有无疏漏，从而找出更为完善的制胜之道。
  
  (3)中观思维法。固执于某个立场常使人产生偏见，如能从正反、人我的立场上超脱出来，站在中间者的立场上观察和思考问题，常能克服或减少偏见，得出较为客观公允的新结论，便自己的思想产生重大飞跃。
  这样，通过师生双方的共同努力，学生富有怀疑精神、求实精神、自信心、好奇心、勤奋刻苦和坚忍不拔的品格就会锤炼而成，胆魄就会壮大，才识就会增高，从而使开拓精神逐步树立起来，为事业的成功奠定良好的基础。

[参考文献]
  [1]孟悌清．思想道德修养 [M]．保定：河北大学出版社， 2003．
  [2]李彦敏 ．马克思主义哲学原理[M]．保定：河北大学出版社， 2003．

[作者简介] 杨英法（1965—），男，河北平山人，河北工程大学社科部副教授，主要研究哲学、经济学、历史学。

yangyingfa1@126.com;博客:http://yangyingfa.blog.sohu.com/

http://www.xslx.com/htm/kjwh/jyyj/2008-07-06-22935.htm
很多人认为中国的学生缺乏创兴精神,作者的观点或对你我有所启发

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怎样做人是素质教育的关键。。。。。。。。。