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[历史文化♡] 竞猜  文化艺术类  这副画有何奇妙之处? √已有答案√欢迎扩展√

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发表于 2008-1-30 17:08:59 | 显示全部楼层 |阅读模式
这副画有何奇妙之处?是谁的作品


提示:这位艺术家出生在荷兰


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发表于 2008-1-30 17:20:11 | 显示全部楼层
错觉图形大师埃舍尔作品
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发表于 2008-1-30 17:25:11 | 显示全部楼层
埃舍尔
埃舍尔把自己称为一个"图形艺术家",他专门从事于木版画和平版画。1898年他出生在荷兰的 Leeuwarden,全名叫 Maurits Cornelis Escher。他的家庭设想他将来能跟随他的父亲从事建筑事业,但是他在学校里那可怜的成绩以及对于绘画和设计的偏爱最终使得他从事图形艺术的职业。他的工作成果直到五十年代才被注意,1956年他举办了他的第一次重要的画展, 这个画展得到了《时代》杂志的好评, 并且获得了世界范围的名望。在他的最热情的赞美者之中不乏许多数学家, 他们认为在他的作品中数学的原则和思想得到了非同寻常的形象化。因为这个荷兰的艺术家没有受过中学以外的正式的数学训练,因而这一点尤其令人赞叹。随着他的创作的发展,他从他读到的数学的思想中获得了巨大灵感,他工作中经常直接用平面几何和射影几何的结构,这使他的作品深刻地反映了非欧几里德几何学的精髓,下面我们将看到这一点。他也被悖论和"不可能"的图形结构所迷住,并且使用了罗杰·彭罗斯的一个想法发展了许多吸引人的艺术成果。这样, 对于学数学的学生,埃舍尔的工作围绕了两个广阔的区域:"空间几何学"和我们或许可以叫做的"空间逻辑学"。

   埃舍尔是位"怪才",他的那些所谓的作品,在众人眼中其实是"垃圾"也许只有搞艺术的会认为他是位天才,但世界上并没有那么多艺术家,他让人真正的感受到"眼见未必是实".他欺骗了大众,象这样以为思维"歪曲"的人竟是位世界级的图形艺术家,他的成就是常人所不能比的!
埃舍尔把自己称为一个"图形艺术家",他专门从事于木版画和平版画。1898年他出生在荷兰的 Leeuwarden,全名叫 Maurits Cornelis Escher.
说到埃舍尔,首先让人联想到的就是“迷惑的图画”。明明是向二楼上去的楼梯不知为什么却返回到了一楼,鸟儿在不断的变化中不知什么时候却突然变成了鱼儿,这些图画就是埃舍尔所描绘的幻想的异次元空间,它具有不可思议的魔力,征服着人们的心灵。他那特别稀有的画风在很长时间以来被美术界视为异端,后来数学家们开始关注埃舍尔的画面的高难度构成,接下来他的画又在年轻人中间大受欢迎,并在世界范围内确立了其不可动摇的地位。

   中学毕业后,在父亲的建议下赴哈勒姆学习建筑。然而,那些物理、数学知识没有把他塑造成一名建筑师,却点燃了他心中对绘画艺术的热情。他在学院里结识了当时在荷兰很有影响的艺术家萨谬尔·马斯基塔,并在他的指导下学习和研究各种材料的版画技巧。 1923年至1935年,是他对生活充满热情的时期,在创作上表现为写实主义。他曾旅居意大利,为意大利南部的山庄美景所陶醉。他拼命地写生,拼命地创作,那些起伏的山峦、依山而建的城镇、充满生活情调的小巷……都在他的刻刀下收进了他的作品。后来,他恋爱了,为爱情创作了一系列创世纪的版画,最后一幅是伊甸园里的亚当和夏娃。他们结婚了,定居于罗马。然而,尽管这时他的版画技巧已达到炉火纯青的地步,罗马城中文艺复兴时期的古迹、巴洛克式的建筑却燃不起他的任何创作激情。他崇尚淳朴与自然,厌倦这座城市的霸气。法西斯政权崛起后,他惊诧地注视着狂热的人群,为世界的混乱而愤怒。从这时起,写实主义在他的作品中消失了。
  30年代末,埃舍尔游览西班牙时,被摩尔人建筑上的装饰图案所吸引,那些规则的互为背景的彩色图案,看上去简洁明了,甚至略显得单调。但它在埃舍尔的脑子里却打开了具有无穷变换空间的版画世界的大门。他说,仅仅是几何图形是枯燥的,只要赋予他生命就其乐无穷。于是,在规整的三角形、四边形或六边形中,鱼、鸟和爬行动物们互为背景,在二维空间和三维空间相互变换,成为他一个时期热中的创作主题,并成为他终身百玩不厌的游戏。那些变形系列、循环系列和他的《昼与夜》令他一下子闻名世界。但这还仅仅是他创作成就的一部分。

  50年代至60年代,他的作品具有了更深的视野。他开始利用人的视觉错误,让他的作品在三维空间里游戏。他的《凸与凹》、《上和下》、《观景楼》、《瀑布》等作品,以非常精巧考究的细节写实手法,生动地表达出各种荒谬的结果,几十年来,始终令人玩味无穷。
  
埃舍尔与毕加索属同时代的人,毕加索作品中那些变形的物体,既有对新画风的探索,也有艺术家对眼前扭曲世界的感悟。埃舍尔的后期作品虽然多为建筑或几何图形等抽象的主题,但其所揭示的规则、合理表象下的矛盾与荒谬,还有那天使与魔鬼互为背景的拼图,谁能说不是埃舍尔对这个世界的思考呢?

  埃舍尔多次表达数学上有趣的茂比乌斯带。当一条丝带被扭曲后,将两端连在一起,则丝带的正面和反面是相间地连接起来的。但这种曲面带的现象若由平面图画表达出来则毫不容易,1963年的《红蚁》便是这种题材的作品,也是一件稀有的埃舍尔套色版画。埃舍尔在他的著作中,指出特别偏好两色的外型结构,因为图形的本质需要,他才加上颜色。
  
  1961年的《瀑布》是埃舍尔最后期的奇异建筑式图画,他依据彭罗斯的三角原理,将整齐的立方物体堆砌在建筑物上。这种不合情理的结构亦见于1958年的《嘹望塔》,作品中的建筑物和人物手持的立方体都是怪异的。埃舍尔的作品骤看起来没有什么奇怪的地方,但其实当中蕴藏的幻觉事物是最引人入胜的。参观者每每把他们认识的真实世界,与埃舍尔的虚构幻像相混比较,而产生迷惑。例如作品《瀑布》的流水川流不息,完全违反地心吸力,所表达的图像是毫不合理的。再来介绍一下画家的传世名作之[[手画手]]. 画面上有两只都正在执笔画画的手,初看平淡无奇,可是仔细看时,就会感到充满玄妙.一只右手正在仔细地绘画左手的衣袖,并且很快就可以画完了.可是,与此同时,左手也正在执笔异常仔细的描绘右手,并且也正好处于快要结束的部位.如欣赏家王丽丽所描绘的:"埃舍尔的画很美丽,可是仔细研究,就会发现他的荒谬.而恰恰愈是荒谬,对我们的吸引力也就愈大.太阳神阿波罗的光环固然诱人,可是埃舍尔那种荒谬透顶的完美则更值得推崇.''[[手画手]]的画面戛然而止,把无限的疑惑留给我们,究竟是左手画右手,还是右手画左手?我们无论如何去看,都无法分辨清楚.这两只手都很有立体感,都十分准确,形象逼真,生动,就是两只手上的皱纹也表现得淋漓尽致.可就在这样的一幅画上,荒谬和真实,可能与不可能交织在一起,使画面充满了思辨的意味.带出了现实的问题:谁是起点?谁是终点?谁是传统?谁是继承?等等.

  或许正是由于他对数学、建筑学和哲学的过深理解,阻碍了他与同道的交流,他在艺术界几乎总是特立独行,后无来者。他甚至至今无法被归入20世纪艺术的任何一个流派。但是,他却被众多的科学家视为知己。他的版画曾被许多科学著作和杂志用作封面,1954年的“国际数学协会”在阿姆斯特丹专门为他举办了个人画展,这是现代艺术史上罕见的。
  
  90年代后期,人们发现,埃舍尔30年前作品中的视觉模拟和今天的虚拟三维视像与数字方法是如此相像,而他的各种图像美学也几乎是今天电脑图像视觉的翻版,充满电子时代和中世纪智性的混合气息。因此,有人说,埃舍尔的艺术是真正超越时代,深入自我理性的现代艺术。也有人把他称为三维空间图画的鼻祖。
  
  然而,埃舍尔的作品毫不拒绝观众,所有的作品都充满幽默、神秘、机智和童话般的视觉魅力。哲学家、数学家、物理学家可以将其解释得很深奥,而每一个普通人也同样可以找到自己的感受,即使是孩子。

  一些自相缠绕的怪圈、一段永远走不完的楼梯或者两个不同视角所看到的两种场景……半个世纪以前,荷兰著名版画艺术家埃舍尔所营造的“一个不可能世界”至今仍独树一帜、风靡世界,他的传记近日在我国正式出版。这本装帧素雅的传记名为《魔镜———埃舍尔的不可能世界》,是埃舍尔的朋友、荷兰数学家布鲁诺·恩斯特20多年前所著,并得到了艺术家本人的校正。书中运用优美的语言和250幅精致的图片,描绘了“艺术怪才”埃舍尔的生平、创作和他对版画艺术的独到见解……

大多数中国人第一次看到埃舍尔的作品是在20世纪80年代初期。那时有一期《读者文摘》(今《读者》)的中心插页上刊出了埃舍尔著名的《瀑布》,这应该是埃舍尔在中国的第一次大众传播。

  而埃舍尔在中国知识分子中产生影响,无疑是由于四川人民出版社“走向未来丛书”之一的《geb—一条永恒的金带》(1984年)。而这个小册子只是美国学者侯世达一部巨著的简写本,原书曾获美国普利策奖。12年后的1996年,中文全译本《哥德尔、艾舍尔、巴赫———集异璧之大成》方才出版。该书将数学家哥德尔、艺术家埃舍尔和音乐家巴赫进行了比较,认为他们之间存在着人类思维不同领域的共性。但是,这部书其实是侯世达的六经注我之作,他所说的埃舍尔是他所看到的埃舍尔,而不是埃舍尔本人。

记录思想的探索

  埃舍尔是一名无法“归类”的艺术家。他的许多版画都源于悖论、幻觉和双重意义,他努力追求图景的完备而不顾及它们的不一致,或者说让那些不可能同时在场者同时在场。他像一名施展了魔法的魔术师,利用几乎没有人能摆脱的逻辑和高超的画技,将一个极具魅力的“不可能世界”立体地呈现在人们面前。他创作的《画手》、《凸与凹》、《画廊》、《圆极限》、《深度》等许多作品都是“无人能够企及的传世佳作”。

  很多艺术家被埃舍尔的版画成就所激励,甚至产生了一个可以命名为“埃舍尔主义”的流派。但人们对埃舍尔的研究往往各取所需,对埃舍尔的误解也十分常见。单纯从科学、心理学或者美学的角度,都无法对他的作品作出公正的评价。正如《魔镜——埃舍尔的不可能世界》的中文译者、北京大学哲学系田松说:“埃舍尔其实是一位思想家,只不过他的作品不是付诸语言,而是形诸绘画。他的每一幅作品,都是他思想探索的一个总结和记录。”

艺术家还是科学家?

  埃舍尔独树一帜,自成一格,他的作品已经构成了一个自足而丰富的世界。对于这个世界,普通人往往不得其门,只是把它当作一幅幅有趣的、奇怪的图画。而学者们则各取所需,其中虽有阐微发隐,也不乏自说自话。对埃舍尔的误解更是常见,比如时常有人称埃舍尔为错觉图形大师,也不时有人说埃舍尔精通自然科学或者数学。

  当然,由于埃舍尔所思考的问题,以及他思考问题的方式,更接近于科学家而不是艺术家;所以毫不奇怪,他的作品首先为科学家所接受,是科学家发现了埃舍尔作品的价值和意义。数学家、物理学家以及心理学家如侯世达一般各自从自己的角度解释埃舍尔,或者用埃舍尔说明自己的理论。杨振宁的一本小书《基本粒子发现简史》就是以埃舍尔的《骑士》作为封面的。在近年来我国出版的所谓科学文化类译著中,也不时会有对埃舍尔的讨论。如彭罗斯的《皇帝新脑》。

  从目前的大众语境看,一位艺术家表达了“科学的思想”,并能为科学家所欣赏,是艺术家的荣耀。但是,这样的理解恰恰忽视了埃舍尔作为一位独立的思想者的价值。尽管埃舍尔有很多科学家朋友,并且有几位对他的作品产生了影响。但是,在我看来,埃舍尔并没有试图表达“科学家”的思想,而只是要表达他自己的思想。

  《魔镜——埃舍尔的不可能世界》的价值就在于,它从埃舍尔自身的角度,对画家进行了系统评述。而且,这个评述建立在第一手资料之上,并得到了埃舍尔本人的认可。

  曾有人说,艾舍尔代表了非欧几何时代的空间感知觉,其基本特征是空间的弯曲,这是有道理的。空间的弯曲使缠绕成为可能,使“有限无界”成为可能。今天我们知道,物理空间可以因为引力而弯曲,它无界却可以是有限的:无界不等于无限。
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发表于 2008-1-30 17:26:47 | 显示全部楼层
埃舍尔的《瀑布》是依据彭罗斯的三角原理,将整齐的立方物体堆砌在建筑物上.在同一水平面上的水形成了瀑布,这是该图中存在的科学性错误。如果运用数学知识,可以看出错误的原因是由于:在同一平面上有两个三角形,而形成瀑布的那条线与两个三角形的三个点连接,一定和这两个三角形在同一平面上,因此不能形成瀑布
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发表于 2008-1-30 17:27:53 | 显示全部楼层
看看楼上留下的水的循环,就有错觉了。
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发表于 2008-1-30 17:29:53 | 显示全部楼层
《瀑布》的流水川流不息,从各个局部看,水在不断下流,可是水柱又回到了起点,违反了物理学原理。
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发表于 2008-1-30 17:32:38 | 显示全部楼层



再来几张他的作品
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发表于 2008-1-30 17:37:42 | 显示全部楼层
1961年的《瀑布》是埃舍尔最后期的奇异建筑式图画,他依据彭罗斯的三角原理,将整齐的立方物体堆砌在建筑物上。                                   这是埃舍尔最为非凡的又不可能实现的建筑作品。幻想的基础是不可能的三角形和不可能的楼梯。三角形在画中被应用了三次。当你看这幅画中建筑的每一个部分时,找不出任何错误,但是将这幅画作为一个整体来看时,你就会发现一个问题,瀑布是在一个平面上流动的。可是瀑布明明是降落的,并且还冲击着一个水磨让其转动。更奇怪的是,这两个塔看起来是在一个平面上的,可是左边的一个升高三个台阶,而右边是两个?为什么埃舍尔在瀑布下安排很多生命,多得都有些夸张了?这幅画中的幻想,大多数人看时在第一次是无法看出的。这也是一个很好的例子,证明埃舍尔的作品值得你看第二次。
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发表于 2008-1-30 17:39:03 | 显示全部楼层
如图是著名画家埃舍尔1961年完成的题为《瀑布》的石版画。请你用所学的科学知识对该画进行分析。


  问题是以图片的形式呈示的,并没有限定某一具体的学科,但学生的分析过程实际是一个科学的探究过程,测试了学生观察现象和提出问题的能力,收集、处理信息的能力,科学解释和评价的能力,表达和交流的能力。而且回答问题时,还要选择和组合运用学科知识,测试了学生运用科学方法分析解决问题的能力,通过分析过程也可反映学生科学态度,体现其科学素养。因为高中学生的思维已开始具有辩证逻辑思维的特点,且具有独立性,他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理,他们乐于独立提出问题、解决问题,他们喜欢探讨问题发生的原因,能解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系。以下是学生的两种解答。


  学生解答一:通过对图片的仔细观察,可以发现一个明显的问题,在同一水平面上的水形成了瀑布,这是该图中存在的科学性错误。如果运用数学知识,可以看出错误的原因是由于:在同一平面上有两个三角形,而形成瀑布的那条线与两个三角形的三个点连接,一定和这两个三角形在同一平面上,因此不能形成瀑布。


  学生解答二:图中经瀑布流下的水势能变小,在没有外力做功的情况下,又回到瀑布的上流,即重力势能较高的地方。根据物理知识可知,只有重力做功,物体重力势能应减小。流动的水会形成瀑布,是因为水有重力势能。当水流下后,重力势能转化成其他形式的能。此时,水的势能应变小,因此需要通过对水做功增加水的重力势能,该图中的瀑布违反了能量守恒定律。


  学生的解答很好地反映了他们运用所掌握的知识来分析和解释问题的能力。


  埃舍尔的画中常常出现这样的主题,即所谓的怪圈,一种无休止的过程。《瀑布》是埃舍尔依据数学家彭罗斯(R.Penrose)的不现实的三角形原理,将两个正常三角形以非正常方式连接在一起,组成了不现实的瀑布水流。这种不合情理的结构亦见于埃舍尔的其他作品中。埃舍尔的作品初看起来没有什么奇怪的地方,但其实当中蕴藏的幻觉事物是最引人入胜的,埃舍尔虚构的景象,现实世界是找不到的。《瀑布》的流水川流不息,从各个局部看,水在不断下流,可是水柱又回到了起点,违反了物理学原理。画家的这种表现手法使原本相当清楚的三维空间形状及其本性突现出来,从而为人们开辟了想象的天地。


  在世人眼里,艺术与物理学似乎毫不相干。因为艺术用图形和寓意给人以美的享受,而物理学则因其数字和公式给人以抽象和枯燥的感觉。每当谈到某人是从事艺术职业的,人们立刻会想到一份潇洒和浪漫,而谈到某人是从事与物理有关的职业时,人们的眼前便浮现出严肃和刻板的神态。


  史莱因(L.Shlain)以其对自然科学的认识和对艺术的研究功底,创作了《艺术与物理学》一书,以人类的想象力这一特有的禀赋为切入口,沿着绘画和物理学发展的漫漫历程逐步阐明艺术与物理学是相通的,将我带入了一个物理学与艺术融合的完美的、理想的、超越现实的世界。我再一次尝试要让学生展开自己想象的翅膀,漫游一次物理世界。我利用《新概念物理》书中的一幅插图编制了如下题目。


  仔细观察下图,你能否想象它是描述什么结构的图?其中蛇头咬住蛇尾的含义是什么?根据自己的想象,把宇宙空间尺度的等级用图的方式展示出来。


  学生的解答,对前面两个问题基本一致,而在用图表示空间尺度时,有多种表示形式,如以三角形、直线、圆形图案,或以直方图的形式表示各级尺度等等,充分发挥了他们的想象力和信息转换能力。


  此题在呈示形式和编制方式上采用了不同于一般试题的处理方式,除了能够检测学生观察能力、思维能力、分析和综合选择解决问题策略的能力、综合运用语言和图形实现问题解决的能力等以外,最突出的就是对学生的想象力测量和转换信息能力的测量。这是在对学生能力测量方面的一个突破。我们的社会发展需要创新型人才,而想象力应该是创新的重要组成部分,高中学生具备一定的想象力。而对想象力的测试也是能力测量的难点。爱因斯坦有句名言:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”


  学生在完成了上述题目的解答后,感叹这样的题目做起来很有兴趣,没有压力,能够尽可能发挥自己的能力,还可以感悟艺术之美。


  我国基础教育课程改革纲要中明确指出:新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式……同时,根据社会和科学技术的发展,中学阶段需要培养涵盖科学技术知识、科学思想、科学方法和科学精神等的科学素质。其中科学知识与技能是培养能力的载体;包括过程、方法和能力的科学探究是科学方法的核心;科学态度、情感与价值观是形成科学思想和科学精神的基础;科学、技术与社会则是现代公民科学素质的重要内容。


  科学态度、情感与价值观则是指拥有正确科学理念与科学观念,并能够依赖科学概念正确运用辩证逻辑、形式逻辑、形象思维和直觉思维等诸种方法分析解决问题的能力。通过科学探究过程,使中学生初步形成分析和综合的能力,能从整体上认识自然、观察与解决问题。其中有观察现象和提出问题的能力,提出猜想和形成假设的能力,制定计划、进行简单的实验设计和手脑并用的实践能力,收集信息和处理信息的能力,科学解释和评价的能力,表达和交流的能力等。


  以上两题都采用了图片呈示的方式,且题目在回答和选择测量方面属于开放型,没有试题难度方面的测试,但有综合解决问题能力的测试。除了在能力测试方面有所突破外,为能力测试题目的编制和对能力测量题目的评定带来了新的启示。如可以将评价内容中题目用文字呈示的方式转变成图片、图像、表格和文字等多元化的呈示方式;再如,对于开放性题目的评定标准也应该有所改变,唯一答案的评定已经不太适用。


  科学不是艺术,艺术也不是科学,但艺术与科学探究世界的本质是一致的,统一的。从改造世界的能力来说,物理学常被誉为科学之王,从17世纪以来一直表现出最强的能力;艺术只在美化生活、陶冶情操方面承担重任。但当你换个角度去看物理学,不仅可以加深对物理学的理解,还可以发现物理学也能给人带来美的享受,而艺术在人类认识世界、改造世界过程中也起着直接的推动作用。


  作为一个物理教师,如果能够跳出题目和公式的围城,实在地领略物理学之美,也许可以使教学成为陶冶情操的美学阵地,同时能够丰富自身的想象力,也给学生提供多彩的课程资源,创设人性化的学习环境。
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发表于 2008-1-30 19:08:43 | 显示全部楼层
一种 永动机的描绘。
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 楼主| 发表于 2008-1-30 20:38:44 | 显示全部楼层
大家好厉害

这副画是埃舍尔的瀑布,是他比较著名的作品之一。

埃舍尔的不可能世界永远是真象与假象的交织,从来不拒绝观众。不论从哪个角度解读都别有一番意蕴。哪怕是孩子,也能从他的画中找到自己独有特别的感觉。


引用第9楼microdisk于2008-01-30 19:08发表的 :
一种 永动机的描绘。

很独特的想法。^^
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shinbade 该用户已被删除
发表于 2008-1-30 21:13:30 | 显示全部楼层
有一本书:
GEB 一条永恒的金带

中文书有全译本及简译本两种

就是介绍哥德尔(G)、埃舍尔(E)、巴赫(B)三位不同文化门类的大师的作品及内在联系的牛书,大家可以在网上搜一下,网上很多。
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发表于 2008-1-31 21:17:39 | 显示全部楼层
一种永远都不可能形成的瀑布
瀑布必须要有一定的高差,而这副图中的瀑布下游的水却流回上游,重新形成瀑布,一是违背力学原理,二是违背能量守恒定律
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