“知、思、悟、行”——我的作文训练思路（非首发）

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　　在实际教学中，有很多东西并不是我们讲过了学生就能够掌握。有的东西甚至讲很多遍后，学生依然一脸茫然。可有的东西，只讲一遍学生马上就会有反映并且牢牢记住。后来经过分析，我发现凡是只讲一遍学生就能掌握的内容往往都是和学生的实际生活比较贴近的、能够在生活有直接或间接感受到的。由此，我得出的结论是，任何训练都应该是符合学生认知过程的训练，也只有符合认知过程的训练最终才可能顺利地转化为能力。作文教学本来也应该如此，但以往的写作目标也好，写作标准也好，均没有体现出这一规律。

　　那么怎样才能解决这个问题呢？下面谈一点个人的设想，供大家参考并欢迎讨论。

　　对低年级的学生不妨先积累词汇、培养语感、强化修辞。先练说，后练读，可以让学生读经典，但不可过早地让学生动笔写，等到词汇、语感、修辞达到一定水平时，再以阶梯式的训练目标加以引导。（因笔者不在小学从事教育，在这一点上有很大的臆想成分，请大家见谅。）

　　对较高年级的学生，我认为可以加强学生对认知过程的训练，提高他们的分析能力和思维能力。以往的训练所强调的过程只有两个“知”与“行”。但用在写作上往往是“知”易“行”难。其实只要我们关注一下人的认知过程就可以解决写作的内容问题。

　　那么人的认知过程是怎样的呢？我的理解是：这一过程是由四部分组成的，即知、思、悟、行。也就是在“知”与“行”之间加入了“思”与“悟”。并且确立了以小作文练思路，以大作文练语言和表达的方案。

　　现举例说明一下。

　　我在给学生练习小作文时的做法是这样的：
　　
　　１、给学生一篇短小的文字或寓言故事，看过之后先讨论从不同的角度可以阐发什么样的观点和道理。——知

　　２、确定自己的观点后，反溯自己这种观点形成的过程。——思

　　３、为自己的观点找到现实中相应的论据并进一步提出具有普遍性的观点。——悟

　　４、进一步地阐述上面观点的指导意义，总结成篇。——行

　　我觉得如果真的贯彻了这四步，那么学生就基本解决了写作的内容问题。至于后面文章怎样安排、如何表述就依赖于学生自身的认识深度、生活经历和表达技巧了，等进入这一阶段后，就是教师大显身手的时候了。


附：

小作文训练一则：幼儿园的教育

训练材料：

   1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬，有个记者问其中一位：“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？”
   这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：“是在幼儿园。”
   记者感到非常惊奇，又问道：“为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？”
   诺贝尔奖获得者微笑着回答：“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”



学生讨论并总结提示：

1、成功要从点滴做起——持之以恒的重要。
2、构成人生的往往是一些基本的要素。
3、生活中许多重要的东西往往因为熟悉而被忽略。



学生习作1

　　在人生的经历中，儿时的记忆往往最为深刻，也最能影响一个人以后的发展。

　　人们都认为诺贝尔奖是高不可攀的。很多人都觉得在这至高荣誉的光环下，那些获得诺贝尔奖的学者一个个有着不同寻常的经历，但这位学者的回答向我们证明了科学家也是和平常人一样，是凭借他在幼儿园里学到的东西是他成为科学家。把自己的研究成果与世界分享、为人正直、从不窃取别人的劳动果实、做一切事都遵守其规律与原则、仔细观察周围的自然现象，因而造就了他今天的成绩。

　　我们要想在事业上获得成功，有所作为就要从一点一滴的小事做起，从底层做起，因为他们是助你成功的基础和前提。（任重）


学生习作2

　　其实一生中给我们最重要影响的地方就是我们最初受教育的地方。当然不一定非得是是幼儿园。宽泛些说就是我们思想处在雏形的启蒙场所。它教会了我们作为一个人应具备的最基本的道理。无论将来的我们如何发展，有何建树，但在我们思想真正成熟之前，我们都在用最初的道理摸索着，逐渐积累，再用获得的新道理去摸索新的发展。可以说。我们最初所接受的思想教育是我们思想酝酿成型的基础。但往往我们却忽视了他的重要性，可能在我们自以为已经思想完善的时候，还在犯一些幼儿园时候经常凡的错误。在人生路上，无论我们走得多远，我们都不能忘记那些做人的基本道理，只有这样我们才能走得更远！（马莲）

补充说明：上面两篇这是训练学生思路的“毛坯”，具体成文应该进一步完善。