魅力求职信函写作（3）

goodman2008

特色之四：即见树木、又见森林
　　借助于“八大要素”的概括，我们针对网上收集的50篇求职信函，采用“要点投射”方法（projecting approach），进行了文本分析，总结出求职信函写作中常见的八类问题：
　　1） 没有说明求职意向，直接介绍个人教育背景和工作经历；
　　2） 没有建立个人资历与职位要求之间的紧密联系，申请取向盲目性；
　　3） 没有提供充分材料证实自己能力，缺乏说服力；
　　4） 没有处理好简要介绍与详细描述之间的矛盾，重点不明；
　　5） 过多主观自我评价，缺乏客观说明，失之偏颇；
　　6） 过于平铺直叙、就事论事，缺乏热情饱满、积极向上的基调；
　　7） 文本格式与布局随意，不符合求职信函的要求与规范；
　　8） 语言方面，问题多多，涉及语法、拼写、用词等多个层面，影响可读性。
　　常见问题的总结概括、分析提炼，有助于学习者在求职信函的写作过程中，应用“预防写作”（preventive writing）的法则，避免不必要的低水平错误，通过自主学习（autonomous learning）的方法，注重文体问题，提升文本的可读性。
　　
　　特色之五：既要理论、又要实践
　　在介绍了基本要素、分析了常见问题、提供了范例演示之后，我们从四个方面入手，提出具体的写作“任务要求”，要求同学们自己动手，勇于实践，学写一封英文“求职信函”。“任务要求”部分，有四项具体内容：
　　1） 首先，选定一个目标公司（choose a potential company）；
　　2） 其次，确定一个具体工作岗位（find a job position）；
　　3） 再次，框定个人突出才干（highlight your unique performance）；
　　4） 最后，完成一封英文求职信函写作（write a substantial job application）。
　　经过启发引导、镜像学习（mirror?image learning）、总结铺垫之后，同学们开始撰写自己的第一封英文求职信函。然而，“冰冻三尺，非一日之寒”。体裁写作，更是如此。求职信函写作，虽然是应用文，篇幅不长，格式较为固定，但要写出一篇好的求职信文本也绝非易事。英语求职信函的写作，更是如此，——缺乏针对性的实践训练，“一蹴而就”的想法，“临时抱佛脚”的做法，都是一些常见的弊端。针对这种情况，我们建议各位同学，根据个人的专业，特长、兴趣，结合毕业后计划从事的职业，期望公职的目标公司等内容，进行一些针对性、计划性、周期性的写作实践。这样才能在毕业之日，求职之时，递出一封魅力四射的求职信函，为自己人生的发展，赢得一个好的开始，走好步入社会的第一步。
　　
　　特色之六：三级评议，注重反馈
　　文本评议随意化（individualism in reviewing）、修改信息匮乏化（poverty in information for revising），是传统英语写作教学所面临的两个问题。针对这两个方面的问题，结合“求职信函”写作训练，首先，我们组成了由教授和研究生助教组成的评议小组。其次，采用“字里行间的修改”（local corrections）、“文中夹注评议”（inter?text comments）、“文后评议建议”（post?text comments & suggestions）这样一种“三级评议模式”（王娜、杨永林，2006），对全班同学的求职信函作业进行“团队评议”（team evaluation）。再次，根据评阅结果，准备了一个“评价报告”（general evaluation report）。
　　最后，把修改后的文本逐一打印出来，发给每位同学，要求大家在课堂上进行“同学互读、互评”（peer exchange reading & evaluating）。通过这些多彩的评议活动，同学们获得了“海量”的修改评议反馈信息，通过“镜像学习”的方法，感受到了反馈信息的重要性；通过“自然学习”的方法，了解到了“以文成事”（how to do things with English）的真谛；通过“以读促写，以写促读”（writing through reading & reading through writing）的方法，使得过程化写作成为可能。
　　特别值得一提的是，我们还通过“教授当堂评改”（in?classroom correcting & reviewing）的教学模式，选定几篇有特色的学生作业，结合“求职信函”写作的具体要求，分别从社会文化、信函写作、语言表述、文体变化等层面，利用现代化的多媒体设备，当堂修改评议，使同学们同“学术写作”，有了直接的体验与感受，体现了一种“技艺传授”（apprenticeship）的理念（Wenger，1998）。
　　基于“体验英语写作”训练系统，在“求职信函”写作教学过程中，我们通过一种国际化的视野，结合中国语境中的英语写作教学，进行资料收集、语料分析，总结出求职信函写作中需要遵循的八个要素，需要避免的八个问题，需要遵循的“四项任务要求”，使大家既见树木、又见森林。有同学说：“通过第一阶段的训练，我们不仅学到了求职信函写作，而且接触了一种学术研究的模式，走出了学术写作的第一步。这门课程是我们所上过的信息最前沿、教法最人性、交流最畅通、收获最丰富的一堂英语写作课。”本篇论文选题、撰写、修改、发表的过程本身，就是参加“论文发表与学术写作”课程同学们研究兴趣与学术自信的直接表现。是为文，愿与大家分享！??
　　
　　参考文献?
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　　［10］ 杨永林. Experience English Writing（体验英语写作）（第二册，学生用书、教师用书）［M］. 北京：高等教育出版社, 2005b.?
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　　作者简介：杨永林，清华大学外语系教授，博士，博士生导师，广东外语外贸大学重点文科基地兼职研究员，研究方向：社会语言学、认知语言学、应用语言学、语言技术。
　　杨慧，清华大学外语系博士研究生，研究方向：应用语言学。
　　胡来红，清华大学计算机系博士研究生，研究方向：导航制导。