高师的阅读教学中,应充分考虑到内隐与外显学习不同的心理机制

涂于德

高师的阅读教学中,应充分考虑到内隐与外显学习不同的心理机制

    内隐学习的性质区别于外显学习,因此在高师的阅读教学中,应充分考虑到内隐与外显学习不同的心理机制进行大胆变革:从以教师为中心逐步转向以学生为中心,加强学生的学习自主性;从注重学生词汇量的扩大和基本句型的掌握延伸到对深层次文化内涵的讨论;从侧重语言讲解转向多角度培养学生的语言实践能力;从紧扣课文变为将课文内容引伸,与实际生活相结合,注重真正意义上的交际;更多地让学生自主查询、释句、分组讨论等,同时教学及教材内容要能更多地反映社会发展,贴近现实生活,符合青年学生心理发展特征,知识结构全面,注重培养学生综合运用能力和思考创新能力,为教师组织教学留有发挥空间。
    在教学方法上要注重训练学生连惯阅读、整体把握、通过上下文理解词义及内容,将“自上而下”、“自下而上”及“相互作用”的阅读模式结合起来,注重培养学生的自治能力,将学习性和使用性阅读与语言综合能力结合起来,强化以读促说,以读促学等等。
    新的高师英语课程教学,要让学生自主学习,主动探索,课堂教学要在民主、开放、互动的氛围中进行。教师应是学生学习的指导者、共同探究的合作者和全面发展的促进者。