英文阅读理解交互作用的提出

涂于德

英文阅读理解交互作用的提出

     直到50 年前, 人们才开始认真研究阅读过程———从字母识别到意义提取。各种阅读模式应运而生, 起初的单向线形图发展到双向的解码和猜测模式。这些单向、作用不可逆的构想不能解释阅读中几个处理过程同时发生的现象。所以, 他们不久就被Rumelhart 的交互模式,既反映各过程具有交互作用、并可由上而下的模式所取代。交互模式表明阅读中的各个层面的信息都作用于语篇的处理, 并影响最终意义的提取。该模式提出了“型综合装置” (pattern synthesizer) 的新概念。它的作用是信息处理机制, 即各个信息在此装置上汇总, 产生交互作用。但交互模式可以解释信息处理的同步性, 但并没有将阅读中的读者因素考虑进去。例如读者的认知和元认知, 以及情感状况的影响。随后, 心理学研究证明, 阅读是作者和读者之间的协商过程, 双方都在创造意义。Pearson & Tierney 据此提出阅读的组织结构。它很快成为ESLPEFL 阅读理论的中心。
     组织模式强调读者因素及其影响, 这使它优于此前的模式。但是, 组织模式并没有把阅读监控的认知活动外化。后来, Bernhardt 提出阅读的建构模式(Constructive model) 。建构模式第一次将元认知设想为交互作用的单位。此后, 在人们对信息的处理都围绕着交互作用而展开。交互作用可发生于语篇内部、语篇成分和认知之间, 甚至扩展到作者、读者和语篇的大循环中。在语篇内部, 交互作用发生于句法和语义、连贯和衔接、语体和策略、认知策略和元认知策略等等。注意、社会因素、个体差异、学习风格等概念层出不穷。人们正在揭示阅读中的可能过程, 以及各个过程间的关系。

god25

过于学术化言论!