要进行研究性学习就要培养学生“自主 学习能力。也就是让学生自己去发现问题，提出问题、分析问题，再运用所学知识和已有经验去解决问题。所谓“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进 ，只有善于发现问题和提出问题，才能产生 烈的自主参与意识和创新动机，因此我们完全可以根据大纲要求的学习目标，把学习内容放心地抛给学生，让学生通过观察、比较，从中寻找疑点，形成疑问，鼓励学生敢于问“问题 、善于问“问题 。在多问和勤问中产生意外的发现。如在教as一词理解为“因为 的意思时，就有学生提出了这样一个问题，她说：以前讲到“因为 时，通常都用because，并且还见过for也有“因为 的意思，这几个词都可以理解成“因为 ，那么它们之间如何来区分使用呢?毫无疑问，这样一个问题是问得非常好的，应当给予表扬，而接下来我们老师要做的，并不是硬生生将这几个词的区别写在黑板上。可以让学生回忆一下见过的这几个词表达这种意思的句子，再让他们共同研究、研讨，期间教师进行启发、引导。其实，英语中一词多意的情况很多，如果不加注意，粗略地只记一种意思，)很容易出错。而学生通过这样的疑问，共同的分析，兴趣很浓，学生人人积极参与，自主性得到了充分发挥。引导自主质疑激发创新意识 ，才可能让学生在学习过程中感受到学习的快乐，才能激发和保持学生的英语学习积极性，才能达到“Learning is fun． Learning is not punishment．Learning is not suffering．”也只有把培养学生的创新能力放在首位，才能充分发挥英语学科的创新功能！
发表于 2007-8-28 17:01:38
