SARS原则在牛津高中英语教学中的运用

涂于德

SARS原则在牛津高中英语教学中的运用
——兼评特级教师朱老师的全省公开课

不久前外国语学校的朱老师执教了一堂高一牛津英语公开课——Unit 3 Dying to be thin …, 较好地注意了SARS原则，对全省牛津英语高中教学具有较好的示范、辐射作用。
I、”Select”精选原则
课文“Dying to be thin …”有三封电子邮件，还有一个“阅读策略”部分，超过千字，面对从未谋面的学生，如何在一堂课40分钟内处理好这么多内容，朱老师注重了教学角度的精选。
所选内容  教  学  意  图
How to become thinner  Warming-up环节，意在调动学生的英语思维，使之自觉参与，人人愿说、乐说，为互动作铺垫
Finding clues to the emails  课文中纷繁的头绪和要点被朱老师巧妙地分成people，place，time和view points等几个线索!
Word focus & Understanding the text as a whole  抓逻辑发展带情节，重整体理解落实词汇。意义的建构是本节课鲜明的教学指导思想。

II、Adapt改编教材
  三封邮件和一个阅读策略被整合为几个有机的板块。通过听、读、说，重新进行了课本材料的信息加工，以内容传送文化，以信息的习得促进学生的思维。
Chunk（板块）  具  体  内  容
Details（细节）  给出关键词，展示能够承上启下的重点词组，强调信息的当场捕捉和加工。
Inferring（有效推断）  激活学生的思维，积极阅读e-mail，注重思维突破的交流。如 ①What might happen to Amy in the future? ②What kind of man is Li Dong?
③Women in Canada care about being slim, don’t they?

Logic（逻辑发展）  用课文中的原创句子展示“阅读策略”的逻辑应用，如，but句，because句，however句……
不留痕迹中教完了“Reading Strategy”

III、Reject（舍得策略）
  课本内容要点繁多，取舍之间师生方能抓住重点，游刃有余。“Dying to be thin …”的授课抓住了整体理解，省去了e-mail格式等细枝末节的纠缠；抓住了逻辑策略的具体应用，摒弃了照本宣科的低效。课堂还突出了关键词突破（譬如，figure, exercise, priceless, harmful, follow one’s advice, attractive, recover, embarrassed, stay slim, go on a diet），舍弃了语法的深“抠”。而这些扬弃为师生赢得了宝贵的教学补充、拓展时间。

IV、Supplement & Synthesize（补充和整合）
  朱老师在加工三封E-mail和一个阅读策略的同时，改编中大胆取舍，在学生的思维充分拓展开以后，又设计了一个“The Press Conference”，让学生在新闻招待会中扮演Amy，Zhou Ling，Amy’s mother，Amy’s doctor和Li Dong。角色独白（说最想说的话）→ 观众席学生提问（老师鼓励帮助应用性、创造性问题的不断提出）→ 角色人物当场交流（譬如，doctor对Amy，Amy对Li Dong, Mother
对doctor，根据观众要求，即时发生）。如此，学生在总体掌握本节课内容的基础上，扩大了吸收的信息量。在应用中，在阵阵笑声中，师生有效加强了英语学习的顺化、内化作用，又放又有收，由课本内容放飞，又回归书本，高于书本，拓展了学生思维活动的空间，丰富了这堂课的层次感！

涂于德

希望与大家交流探讨
只可惜表格不能正确显示

jasonzjm

谢谢分享。