为何学了8年英语仍不能交谈

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访知名语言教学专家Richards教授

  解放网记者夏俊北京报道：

  变革时代如何改革语言教学？为什么中国学生学了8年英语却不具备英语交流能力？昨天，由外研社出版的《剑桥国际英语教程》（第3版）正式在中国大陆首发。在会上，国际知名语言教学专家、《剑桥国际英语教程》主编Jack C. Richards教授给出了答案：所有语言教学都是以培养交际能力、实际能力为共同目标的。

　　“英语作为国际通用语言其重要性日趋明显，表现在日益频繁的国际商贸往来、科技交流以及在国际地位的提升等方面。随着世界对英语交流需求的增大，随之显露出各国英语教育中存在的问题。”Richards教授提出了如下几个问题：首先，对于英语教育的投入没有得到应有的回报，英语教学成效不大；其次，目前英语教育水平无法满足社会对于英语交际型人次的需求，学校培养出来的具有流利交流能力的英语人才供不应求；而有限的英语水平限制了经济的发展。

　　事实上，很多中国学生抱怨从中学到大学学了至少八年英语，但仍然不具备英语交流能力。于是这些步入社会的毕业生还要再次走进英语培训班深造。

　　针对英语教育存在的问题，Richards教授总结了世界各国的若干解决办法，包括增加学生的英语学习时间、重新调整英语教学目标、培训教师、学英语从小学抓起、双语教育、创新教学法、重新设置课程大纲以及依靠社会培训力量等。

　　Richards表示，比如在中国，需要一方面教学法改革，比如推广交际教学法等；另一方面改革课程开发体系，制定交际教学目标；再者是寻求交际教学法的核心原则；还有建立语言能力衡量参考标准。Richards教授强调交际教学法从20世纪90年代以来一直在不断演变，融入了很多传统教学法的精髓，但万变不离其宗，所有语言教学都是以培养交际能力为共同目标的。

　　关于英语教学法改革问题，一些英语老师提到了一些困惑，比如英语教学法改革同英语测试体系之间存在矛盾。外研社总编辑蔡剑峰表示，即使英语教学增加了交际互动性，但如果英语考试依然以笔头测试为主，学生参与的积极性不高，教师左右为难。教材和教法虽好，但如果跟考试不挂钩，就很难推行下去。英语教学改革要想深入下去，课程体系评估测试体系的改革是至关重要的。

　　对此，Richards表示，任何一种教学法都有其优势和弊端，没有一种教学法可以解决全部的问题，关键是要善于学习借鉴、扬长避短；他期望未来建立一个全面、广泛、透明的相关参照体系来衡量英语教学成果，他建议中国的测试体系可以同国际通用的PET或剑桥第一证书等测试体系接轨，这样便于教学同测试同步，统一标准。

　　据悉，Richards此次来华为期一周，将先后在北京、沈阳、上海和广州四地讲学。