【原创首发】浅论科学研究中的形而上学及辩证法

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【前言】  与注重孤立、静止、片面的形而上学相比，辩证法因其强调联系、发展、全面的观点广受世人推崇。然而，在科研研究领域中，更多时候是某部分人在某个领域探究某个问题即侧重于微观。此时，我们是应该侧重于辩证法，还是形而上学，如何使二者统一起来呢？

【正文】  科学研究是人类有目的的探索活动。人们总是为了解决某一个问题而有意识地去研究。因为存在难解决的问题，才需要进行研究探索，才有一系列的科学实践活动。作为一个研究者和具体的研究课题来说，它是整个过程的一个局部，一个片断。个别研究者只是认识主体中的一个成员，他的工作是认识过程中的一个部分。因此，他的工作只是局部的一个片断，而且是个孤立的、静止的片断。而这恰恰是形而上学思想体系中最基本、最核心的思想观点。研究某个问题，必须把它隔绝孤立出来，应当逐个地和分别地加以考查，而且在研究过程中，应该把客观事物看成静止的不变的，那种瞬息万变的事物根本就不可能进行科学研究。事物是多方面的统一体，研究事物只能从某个方面着手，而无法面面俱到。科学研究本身是探索未知领域，而对于某个未知领域，很难做到客观性和全面性，一味地坚持自己客观全面反而很可能变成主观武断。

然而，对于每一个研究者来说，他的工作是在其他人工作基础上进行的，他的知识也是建立在学习间接经验为主的过程中，他的工作也是整个研究领域的一部分，这反映了他与整个过程以及和其他研究者的联系；再者，他的工作，也在不断得到其他工作者的补充和否定，也因为新技术、新知识的出现而产生变化，固定的僵硬的坚持原先的工作就会无所作为；同时，他还必须了解所研究事物的其他方面。而这正是贯穿辩证法思想体系的本质东西。

人们常说，各门科学是哲学的理论基础，哲学是各门科学的方法指导。这实质上是说，哲学的矛盾模式，是从各门科学所揭示的矛盾内容中概括出来的，而反过来，又对科学的研究方法论有着指导作用。因此，哲学上正确的矛盾模式，必然对科学的发展起着促进作用；哲学上错误的矛盾模式，又必然对科学的发展起着阻碍作用。

那么，在科学研究领域中，应该如何看待形而上学和辩证法呢？能否将二者统一呢？科学研究大体可以分为两阶段：准备阶段和实施阶段。前者侧重于应用辩证法，而后者侧重于形而上学，当然每个阶段其实都涉及了辩证法和形而上学，只是侧重点有所不同。准备阶段是为将来打基础，所以必须尽可能做到全面性、客观性，尽可能用联系和发展的观点去准备，而且扎实牢靠的基础也有助于灵感的产生和捕获。而进入实施阶段后，要冷静的分析出或称隔绝出所要研究事物的某一方面，并专注于固定一点，忌讳反复变化，类似于用孤立、静止、片面的观点去研究事物。正如浅述，每个阶段其实包括两种方法论。研究过程中也必须学习新知识，以及与之相联系的其他知识，也要用发展联系的观点，避免一味静止片面。而能否正确运用两种方法论，取决于两点：实践和基础知识。也就是说二者统一于实践。只有通过实践，通过反复大量的练习，才能正确灵活运用两种方法；只有拥有深厚扎实的基础知识，才能做出联系的方面和最佳时机，才能把握住整个研究方向，并根据知识的发展和技术的变革作出相应调整。

因此，作为一名研究者（包括研究生），应在初期阶段勤奋刻苦，尽可能多地学习基础知识，并积极了解本专业相应的研究成果，要用联系、发展、全面的观点做好这一以学习间接知识为主的过程。在后期阶段，要能明确自己研究的具体问题，并锲而不舍专心致志的进行该方面的学习和研究，即用类似于孤立、静止、片面的观点去研究。当然，在研究过程中应根据知识的发展、技术的革新以及其他因素的变化，对当初研究的问题做出恰当的调整。

【参考文献】
《科学认识论与方法论》 寇世琪等编著，清华大学出版社；
《现代科学辩证法与现代科学认识论》 姜井水编著，学林出版社
《形而上学批判》陈彦 王燕 编著 吉林人民出版社
《未来形而上学主义》 康德
《矛盾论》 毛泽东

阿杜1981

我不是政治文史专业的，不知道对里面的一些概念理解是否恰当，这篇文章只供大家交流讨论之用，只是作为一个抛砖引玉的引子，不作为结论。结论是通过实验结果被证实的东西，而不是我这样为了解决一些常思考的疑惑去查查几本书就可以得出来的。这样的结论（倘若算结论的话）存在偏颇性和荒谬性。所以仅仅是作为一个引子，引出大家各自的看法而已。