40人班级30个三好生，你怎么看
今日偶然读到新闻：http://news.sina.com.cn/s/2012-01-15/062923802995.shtml
40人班级30个三好生 评选含金量遭家长质疑2012年01月15日06:29 扬子晚报
孩子得了三好生称号，家长并不感到惊喜，因为班上光得三好的就有一打不止，再加上进步之星、体育之星、阳光少年等表彰，几乎人人都有奖！虽然没有正式放假，但是很多学校的期末表彰已经进行完毕。对于孩子一学期的表现情况，很多家长心态复杂：既希望孩子在激烈的竞争中能够拿奖，又希望这样的奖不要太多。“正是升学需求和家长的这种‘要奖’心理让学校在评奖问题上很难办，有时不得不增加名额顺应‘需求’。”采访中，南京一位知名小学负责人直言不讳地表示。 本报记者 王璟
三好生太多 家长发帖质疑
疑惑，一个班可以有很多三好学生吗
“梦里花未开”：早上送娃，在他们学校宣传栏里，看到了三好学生一栏里有娃的名字，但是一点也不惊喜啊，因为他们班48人，光三好学生就15人，再加上什么进步之星、体育之星，反正乱七八糟的这样那样的星，好像还有个啥阳光少年，看得我头大，总共都三十多人呢！
这个好像跟她上幼儿园时差不多啊，几乎人人都得表扬嘛，弱弱地问下，这个三好生是不是一点含金量都莫有，就哄孩子开心的啊？
网友跟帖
“我儿子班上有40人，有30多人是三好生！”
网名为“梦里花未开”的家长在西祠上发帖对学校的期末评奖提出了自己的疑问，正值期末评奖进行时，“梦里花未开”的帖子引起了不少家长网友的热议。网友“我只说四个字”爆料说：“我儿子班上有40人，有30多人是三好生！”孩子还在上小班的网友“猪圆愚润”也来凑热闹：“我儿子昨天回家拿了三张‘荣誉证书’：小小钢琴家、故事大王、绘画小能手。孩子看了之后没什么感觉，我妈妈跟他说，这几张纸都是你妈拿钱买的啊！我觉得这是幼儿园在鼓励孩子上幼儿园的积极性呢。” 还有网友道出家长追逐三好生的无奈：“现在南京的所谓名校签约录取学生时，最低要求一到六年级每学期都要是三好，功课全优。”
记者调查
不少学校在给“三好生”增名额
“我们以前一个班三好生10个左右，现在已经增加到一个班十六七个，如果特殊情况，还能够增加名额。”采访中，一位不愿透露姓名的小学校长告诉记者，每次期末考试结束，最让家长关注的就是三好生评选，而这个时候也是老师最头疼的时候。“现在很多时候，家长对奖项的关注远比孩子要大得多。很多家长给孩子的要求就是要考好，要拿到三好生，让孩子的压力很大。评选‘三好生’的初衷是鼓励优秀的学生，这对孩子是一种荣誉，是对努力的一种肯定。当是当‘三好生’称号和择校、升学挂上钩时，一切都会因为功利而变味。”
取消评三好，升学遇门槛
据了解，2007年“六一”前，南京鼓楼区教育局曾宣布，今后不再评“三好学生”了。当时该区出台这一举措的背景是：越来越多的教育工作者认识到，这种被很多家长看做名校“敲门砖”的“三好生”称号让孩子太累了，更重要的是，长期以来这种“精英式”的、对所有孩子一个标准的评价方式，扼杀了孩子的个性发展。此前经过一年的酝酿，2006年鼓楼区取消了其它年级的三好生评选，作为过渡，只在六年级评比“三好生”，同时在各个年级增加了“鼓楼之星”的评选，最后确定了十种星：“合作之星、学习之星、体育之星、艺术之星、自理之星、希望之星、自强之星、创造之星、读书之星、环保之星”，分别是从思想品德素质、科学文化素质、个性心理素质、审美素质等方面设置的。2007年在大家无异议的基础之上，鼓楼区彻底取消了“区三好生”的评选，扩大评选面，将全区原“三好生”评比500名学生扩大到近2800多名。
对于鼓楼区当时取消三好生的做法，很多教育工作者都表示大力支持，然而记者日前在调查中发现，虽然区里不评区三好，但是大多数小学依然在进行“校三好”的评比。“鼓楼区不评三好孩子在小升初时就麻烦了。”孩子在该区一所知名小学读六年级的张先生告诉记者，儿子面临小升初，很多名牌初中都有门槛。“现在鼓楼之星里最吃香的就是‘学习之星’了，因为中学‘认’！”
有的学校主张“人人有奖”
“评奖面太大的话反而失去了评奖的意义，就像有一些考试，是普惠性的，只要参加，只要写清楚姓名，基本上都通过，这又有什么意思呢？”“如果三好生变得很多，那么不是三好生的就成了少数，那对这些孩子的自尊心不是更大的打击吗？”“三好生是一种荣誉，不能玩大派送吧？”…… 对于一些家长疑惑的“期末表彰泛滥”的现象，记者在采访中了解到，对此很多学校也有自己的考虑。“我们学校评选的是‘乐乐娃’：读书娃、创造娃、爱心娃、智慧娃、进步娃等，从孩子的方方面面，只有有表现突出的地方都能拿。”南昌路小学华萍校长告诉记者，期末时学校特别举办了“收获节”，基本上每个孩子都有收获，这对鼓励孩子个性成长、实施多元评价是有促进作用的。
专家观点
三好生评选不宜过多 否则失去榜样意义
南京教科所刘永和所长告诉记者，第一，三好生评比是学校对学生实施的一种激励措施，三好生评比有它不尽合理的地方，但目前来说还是利大于弊。这是一种评优，目的是激励先进。即使不评三好生，那也应该有其它的评比方式。关键是要把三好生究竟怎么评、评什么样的人当，落实好；第二，三好生该评多少个，这个问题比较复杂。为了激励先进，三好生不宜太多，应该是一小部分，是树立榜样，榜样有限才有榜样的力量。如果三好生泛滥了就失去了评选的意义。所以说，如何选出合格的三好生，就要制定科学的评价标准，公开公正地进行评选。
早在2009年首届中华成语文化论坛上，中国教育学会会长顾明远就表示，学校应停止三好学生评比，对全体学生一视同仁。他认为，对学生评判等级，不仅伤害了学生的尊严，也违背了教育规律。语文出版社社长王旭明近日也在微博上表示：素不喜教育专家高论，今对顾明远先生在一个教育论坛上的三个老调重弹却赞赏。其一是顾先生再次呼吁小学取消三好学生评选，还所有孩子一个平等。其实不仅三好学生，什么一二三道杠，什么班长副班长统统该取消，小学生就应当是快乐学习，自由生长，没有尊卑高低之别，没有聪明与愚笨之别，多简单的事啊。此番言论，引来诸多争议与反思，那么，取消三好生评比是否真的好呢？
反对派
赋予三好生评选新的内涵
“三好生”的评选是应当存在的，但应该赋予其新的价值与内涵。除了过去所提倡学生要在“德、智、体、美、劳”等方面综合发展之外，更应以通过改革“三好生”等类似的评选，来培养学生的民主意识、民主思维，将评选变为对学生进行公民教育的一种重要方式。
笔者期望，在评选标准上，打破“唯成绩至上”，鼓励学生的个性发展，从多向度来培养学生，不做书呆子，也不做学生混混，而做一个有个性、有情趣、有爱心、积极进取的学生。
而在评选内容上，从“德、智、体、美、劳”这样高度概括的要求向具体化发展。比如通过学校或老师的配合，引导学生力所能及地去做义工，去做志愿者，去开展公益活动，借此来培养学生的公民意识与公民精神。
此外，在评选程序与方式上，比如，鼓励学生自己主动提出参选，凡参选者在课堂上作演讲，去陈述自己在一定时期内哪些行为是符合评选标准的等等，然后让全班同学去投票选出他们认为符合评选标准的同学。这样可以使学生领悟到民主的精神，学会民主的思维方式，体会到民主对自己的要求。
在中小学阶段，类似“三好生”这样的评选，事实上，是需要学生学会自我评价与评价他人，倘若在这样的评价过程中，学校、老师与学生三者之间，能够将一种程序正义、公民教育与鼓励先进的初衷进行有机地结合，那么这样的“三好生”评选就是很好的实践公民教育的课堂。 王海越
赞成派
取消三好生评选是回归教育本质
“三好生”在人们的心中，一直以来都是优秀学生的代名词，但是它固定的评选比例和衡量标准，却注定了得到这一荣誉称号的学生少之又少。难道没有评上“三好生”称号的就都是坏学生吗？答案自然是否定的，因此，笔者认为，我们应当停止“三好生”的评选，而把更多精力集中于对教育本质的探讨。
时代在发展，各项制度、评比标准也需要与时俱进。而几十年来关于“三好”的标准却依然停留在“品德好、学习好、身体好”这三方面，有的学校更是把学习好排在了首要位置，给学生造成这样一种误解——除了学习好，其他都不重要。
在这样的情况下，素质教育的开展、创新能力的培养又从何谈起呢？“三好生”评选引发了诸多争议，一个基本问题就是，我们应该搞清楚教育是什么，我们需要以怎样的方式来教育学生，而这背后的教育思想、理念又是什么？
事实上，古代大教育家孔子，早就提出了“因材施教”这一教育理念。这种理念的宗旨，是要关注每个学生的成长，鼓励不同特点的孩子发挥自身的潜力，而这也是现代教育的本质。在多元化的时代里，我们对于“好”的标准也应该更加的丰富与多元。因此，取消“三好生”的评选，更多从教育本质上、从“因材施教”上来推进学生的全面发展，我们更欢迎人性化的理念和奖惩措施，过于简单的“三好”标准已经不能顺应现代教育的本质要求了。 胡瑞祚
===================评 议=====================
1．三好生是否真能发挥正向的激励作用？
2．就您所知，三好生的评选是否公平？
3．三好生的评选标准中，智育、体育、德育的标准是否均衡？
4．三好生的名额是否应该有限制？
5．其他以上未提到但涉及与学生评先、奖励有关的话题。 三好生也有等级的，校级、市级、省级，含金量不言而喻。每种等级都有名额限制，不然就如新闻所说，失去榜样的示范作用。
大多数的评选都很公正，这个标准一般侧重于成绩、学生的品德，体育倒是没有怎么考虑。如果有领导的子女在的话，有的时候会出现暗箱操作。 目的是让大家都高兴，皆大欢喜。 连这都有中国的特色啊 正常的教育是帮助孩子成为人。具体讲帮助孩子发展自我的潜能和长处，做人方面一个合格现代社会人。每个孩子都有其他孩子不可替代的自己的长处和潜能（现代社会主要是创造力)，这怎么可以比？至于做社会人的品德规范方面，只要不犯法，做到不违背日常规范，学会合作、讲诚实、有责任心等道德感，就是一个正常人。品德规范方面一定不能依赖外在名利赏罚的功利主义诱惑或恐吓，主要依靠孩子的自律自觉。不然就一定会走向道德的方面——虚伪或奴役。“三好生”则是过去冷战意识形态时代教育留下的类似传统社会时代的贞洁牌坊、男人的辫子、女人的小脚……理应抛弃 中国特色的教育，不值一谈。。。 个人觉得，与现在的9年义务教育+中学学区分片+不用小升初考试有很大关系。
不用升初中考试，小学的期中、期末考试，难度也就下来了，大家的成绩都好了，
学校好看，教育局好看，有些家长也觉得孩子不错，其实并不一定是孩子学到了，
而是考试题目简单，考前模拟很多。
这次期末考试，儿子班级55个人，英语30多个100分。数学6个100分，中位数
成绩98分。 个人感觉不太真实。 现代教育从西方而来，国人从西方只是得到皮毛——知识僵尸，精神没有学到 因此，就有应试教育
【转载】“三好学生”泛滥是异化的赏识教育
孩子得了三好生称号，家长并不感到惊喜，因为班上光得三好的就有一打不止，再加上进步之星、体育之星、阳光少年等表彰，几乎人人都有奖。而校长称“三好学生”泛滥是顺应“需求”。（1月15日《扬子晚报》）“三好学生”称号本是表扬、鼓励先进学生，以激励全体学生共同进步，原则上人数不能过多。一个班级人人都有奖，人人都是“三好学生”，出现“三好学生”泛滥现象，显然背离了评选“三好学生”的本质和目的，失去了“三好学生”应有的激励意义和作用，形同虚设，与取消“三好学生”评选没有本质上差别。
在当下异化的赏识教育下，不少人尤其是很多家长误认为学校和教师将少数学生评选为“三好学生”，是人为地给学生划分等级，给学生贴标签，是对孩子的歧视，给孩子的幼小心灵带来严重的伤害，对孩子的健康成长不利，不利于激励孩子成长和进步。为此反对给孩子划分等级差别，反对给孩子贴标签。同时又认为鼓励孩子、激励孩子健康成长，就必须赏识、鼓励所有的学生，赏识学生的特长，要求给所有孩子都发奖状，人人有奖，才导致了“三好学生”的泛滥。
作为曾经的教育工作者，笔者认为，推行赏识教育没有错，但是只是一味地推行赏识教育，而忽视了批评教育，无疑是有缺陷的教育，是一条腿走路的教育。从这个角度说，教育就必须实行完整的教育，既要赏识，也要批评，学校和教师就必须敢于顶住舆论压力和家长压力，大胆地推行宁缺毋滥的“三好学生”，而不是一味地迁就家长和学生，让“三好学生”泛滥而走样、变味。当然要让“三好学生”拥有公信力，经得起舆论和社会的检验，就必须将德智体美劳全面纳入“三好学生”的评选之中，缺一不可，同时不与升学加分、班级排位等挂钩。
http://opinion.people.com.cn/GB/159301/16903882.html
友情提示，读了本文，先别攻击“三好学生”，因为本文攻击的是“三好学生”泛滥
我们成长的年代中也有“三好学生”，现在当年的三好学生有的成为了中学老师、大学老师、还有就是就职于各公司企业的技术人员，也有从事科研的研究人员等等。当年不是“三好学生”的也有成为以上职业的人员，也有企业老总、工厂厂长等。是不是“三好学生”以前的评价相对单一，但品德好、成绩好、体育好是基础条件，所以评完后家长没意见，学生也没有意见。从现在来看，评不评得上“三好学生”并不十分重要，重要的是要教会学生会做人、能做事、善做学问。 引用第6楼wangjade于2012-01-16 20:35发表的 :
个人觉得，与现在的9年义务教育+中学学区分片+不用小升初考试有很大关系。
不用升初中考试，小学的期中、期末考试，难度也就下来了，大家的成绩都好了，
学校好看，教育局好看，有些家长也觉得孩子不错，其实并不一定是孩子学到了，
而是考试题目简单，考前模拟很多。
.......
现在的教育类似洋快餐教育，前面很快的上新课，后面跟着做卷子，做卷子，知识理解的很少，就会做题，本质来说是什么也没学到。 三好学生泛滥是官场文化的集中体现 感觉失去意义了 目的是让大家都高兴 对于小学、初中来讲，可以多设一点三好生奖励。另外，个人以为应该设定一个标准，达到标准了就可以成为三好学生，而不要人为设定一个比例。 我觉得首先应对“什么才是好学生”打个问号 个人觉得是好事，孩子的教育还是要以鼓励为主，促进大多数人的成长。小学没必要搞精英教育。 40个人最好40个都是真正的三好学生 要不就不要三好这个称号。要么就按正态分布来抓 这样其实就是变相的评出不优秀，以前是评几个三好学生，现在是评几个三差学生，与所谓兼爱平等的主旨相悖。
而且发生这起事件的学校是一所知名小学，也就是众所周知的公办权贵学校。是权贵子弟学校。权贵子弟们若是拿不到三好学生，看似普通的小学，也成为官僚、政治的园地。
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