特級教師是課改最大的障礙嗎？
這題目不是俺說的，是這一位我说语文：语文教学退思录
【作 者】王立根著
【出版商】 福州市：海峡文艺出版社 , 2009.09
【ISBN号】978-7-80719-414-9
【中图法分类号】G633.302.53
【页 数】 182
【原书定价】26.00
【主题词】语文课-教学研究-中学-文集
部分阅读图书馆文献传递
【参考文献格式】王立根著. 我说语文：语文教学退思录. 福州市：海峡文艺出版社, 2009.09.
http://book1.duxiu.com/bookDetail.jsp?dxNumber=000007485757&d=709E922D3F60BBA526D660ABC0C1D972&fenlei=0705180402&sw=%CE%D2%CB%B5%D3%EF%CE%C4%A3%BA%D3%EF%CE%C4%BD%CC%D1%A7%CD%CB%CB%BC%C2%BC
很偶然翻到此篇，作者的筆墨略顯粗疏，不敢恭維，引發俺興趣的是，
文中說的專家是誰？有無情境，是非對錯可否評說……
如果在課改面前，特級教師被討論的已經到了是否是障礙了，這課改如何進行……
畢竟，既得利益者是他們，掌握著進程的也多是他們…… 一种不同的声音
没有竞争，这改革是难有大作为的。
前有光明大道，后无夺命追兵，只会想走就走，想停就停，甚至以停代走。 看了这位作者的文章，感觉我们有些改革确实需要反思：
这些做教改调研的有几个有数据支持，有数据分析，有强悍的理科背景的呢？
看看调研手段：
其一搜集一线教师的笑话，这些笑话到底有多少数量效果多少数据权威采样的合理程度，恐怕这些拿一线教师当靶子的人也未必说的清楚。
第二所谓以学生为主体，什么样本的学生能作为学习主体，好学生拿什么模式都能出来，但是中低程度的学生有时候灌输比所谓自由启发要好一些，因为接受程度有差异，不能拿这些漂亮口号取悦学生家长和学生，然后把一线教师至于对应的反面的位置。没有合理的取样试验，单纯拿学生为主体说事那纯粹就是玩花枪了
所以我支持这位老师的这些话，不能为了全面否定过去而做所谓空中楼阁式的所谓改革。 没有读楼主帖出来的文章，我想在读之前说两句，留给大家批判：
首先，这个题目有标题党的嫌疑，如果不是故意充当标题党，那就是逻辑思维有严重的问题，应该予以批判！语文教育教学的弊端之一，就是培养出大批“会”写文章“会”说话的人，但这些人不会思考，一言蔽之，逻辑混乱！
其次，特级教师只是一个荣誉称号，特级教师不能等同于万能教师，更不能等同于完美教师。特级教师对教书育人有自己的独特思考和做法，受人尊敬，令人爱戴，但也应该有宽广的胸怀，受人指摘，虚心接受，学习学习再学习。子曰：温故而知新可以为师矣。俺说：接受批评不断反思及时更新可以为师矣。
再次，教育改革，革去特级教师教育教学中的错误，提升思想认识，并不等于抹杀特级教师的教育教学功绩，也并不等于推崇外行指导内行。不过，有时候，身在庐山之外的各学科的专家，提出来的种种看法，还是值得注意的。 看完了，再来评论一下。
第一个
谁说以“学生为主体”就否定了以“教师为主导”？
不知道这位先生言之有据否，如果有，那么说这话的人，不懂教育理论，逻辑能力不彰，可以不去管他。如果没有，就是说话人的无知。
以“学生为主体”，是对“教师的主导”进行限制，主导不是“乱导”，不是随心所欲逞才炫学，不是老子在教室里就是皇帝，你们都要听我的……
教师只是闻道在先、术业有专攻的领路者，让你做主导，不是让你背着学生走路，关键是引个路，让学生自己去走啊。
有些新老师上课，往往只是将自己的“道”、“业”简单地讲出来，自己滔滔不绝，得意洋洋，却全然不顾学生的能动性。好的老师，既要讲出学问来，又要引导学生，让学生借鉴经验、学会思考，让学生举一反三，让学生学会学习、学会做人。
第二个
不能被别人牵着鼻子走。这种专家说法不周全，大语欺人，不配称专家。
要命的是，下面的话，也和这位所谓的专家一样，以偏概全，大语欺人。仿佛特级教师是万能钥匙，是完美教师。这种态度不具有开放的态度、宽广的胸怀，难成大器。教育改革，首先就要革除这种思维方式，纠正这种态度。
第三个
十分赞同这一个观点。眼下正在思考这个问题。
俺坚称，教育家要懂教育。不懂教育的，一定是伪教育家。 之所以談改，潛臺詞即是以往者已多不合時宜。
而“以往”是難以作為討論符號的，於是要拈出些名詞以資檢討。
從這個意義上，特級教師應該是可以被議論的。儘管依舊有新人在獲取或者將獲取此稱號。或者說，稍加限定，課改前的特教是否是課改後最大障礙呢？
夢夢版主反問了“某主體”“某主導”的實據，確實。從我們身邊看，沒有誰，也沒有哪一具體情境合乎什麽主體主導，此類說法更多是灰色的理論，於是，人類一思索上帝就發笑了。
同時，如果人類不思考，上帝也就哭了……
於是，反觀實際，是否特級教師以及特級教師這個符號背後的“老教師”真的因“講”而有意或無意壓制了學生？
杜郎口，一個泥腿子學校，規定教師只能講多少分鐘，實在有不得已吧。
一般而言，在不斷的公開課中被打磨出來的特級教師，當被規定只能講幾分鐘，他如何理解？他的優勢如何發揮？ 在与众不同的教室里 8位美国当代名师的精神档案
【作 者】李茂编译
【出版商】 上海市：华东师范大学出版社 , 2007
【ISBN号】7-5617-4564-8
【中图法分类号】G639.712
【页 数】 246
【丛书名】大夏书系·教育档案
【原书定价】29.80
【主题词】教育-各级
部分阅读图书馆文献传递
【参考文献格式】李茂编译. 在与众不同的教室里 8位美国当代名师的精神档案. 上海市：华东师范大学出版社, 2007.
【内容提要】 或许可以说,一个民族的所有文明,都集中体现在了教师的身上。中美两国最杰出教师之间的差异,隐藏着两国教育与文化最深层次的不同。 当我们期盼中国的比尔·盖茨时,我们能期盼中国的艾斯奎斯、比格勒、卡姆拉斯和梅耶尔吗? 本书介绍了8位美国当代最著名教师的故事、理念等,内容丰富,对国内中小学教师有激励作用,亦有开阔眼界的作用。
剛翻完的一本書，感覺之一是，這些優秀教師，大多因個性而得榮譽，反觀我們，似乎不是。
舉例：
让学生花“钱”买座位
艾斯奎斯的第二大法宝，是用一个游戏来进行班级管理。学生们有工
作，有“报酬”，必须花钱“租”自己的座位。他们还要“纳税”，领取
“奖金”，购置“财产”。
艾斯奎斯在自己的教室里建立了一个可谓世界上最小的经济体。新学期
的第一天，每个学生都必须申请一份工作。“银行职员”负责4 - 6名学生的
财务记录，每月的虚拟工资是以旧元。负责教室某区域卫生的管理员每月挣
650元。还有评分员、传令员、出勤监督员等职务，都有不同的“工资”
孩子们用挣到的“钱，’干什么呢？他们必须花钱“租”座位。教室里
共有五六张大桌子，学生给每张桌子起上不同的名字，分出不同的等级，有
的座位每月“租金”1000元，有的仅有”550元。如果有好的表现、学习努
力或取得了好成绩，会得到额外的“奖金”，但迟到、不做作业或犯了其他
错，则会被“罚款，' 。如果学生的“钱”积累到足够多，可以“买”下属于
自己的座位（需要付“财产税”)，也可以“买”下其他人的座位然后“出
租”（为防止勒索，对“租金”有限制）。
这套制度不仅让孩子学到了数学和经济学，还创造了一个氛围，让学生
明确地知道班里的奖惩规则，让他们感到这间小小的教室对自己是有意义
的，如果遵守规则、勤奋努力，自己也有成功的机会
就這樣的做法，我們打死也不會吧……呵呵 引用第2楼henry2000888于2011-01-10 19:28发表的 :
看了这位作者的文章，感觉我们有些改革确实需要反思：
这些做教改调研的有几个有数据支持，有数据分析，有强悍的理科背景的呢？
看看调研手段：
.......
歷代以來，否定過去或者不否定其實不是關鍵。
畢竟，所有人，所有派別，真正的用意都在於全力言說自己、確立自己。
只不過，爲了確立自己，最方便的莫過否定昨日……
當然，不惜以今日之我與昨日之我鬥，也是大勇力呢！ 标题党也要分等级的，主楼只是在文章题目上夺目。有一本书的名字叫做《我给传统课堂打0分》，标题之夺目，可谓登峰造极了。 引用第6楼lamses于2011-01-11 13:56发表的 :
在与众不同的教室里 8位美国当代名师的精神档案
【作 者】李茂编译
【出版商】 上海市：华东师范大学出版社 , 2007
【ISBN号】7-5617-4564-8
【中图法分类号】G639.712
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真诚欢迎楼主将拿这本书，去读书参考版领读哦。 引用第8楼fenglong88于2011-01-11 15:49发表的 :
标题党也要分等级的，主楼只是在文章题目上夺目。有一本书的名字叫做《我给传统课堂打0分》，标题之夺目，可谓登峰造极了。
這本書最近翻完了，作為《高效課堂22講》的土壤（作者自稱），全書並無學理探究，宣傳意味更重些。
順水推舟，俺姑妄言三點：
其一，fenglong88兄說了，標題駭人呀。呵呵。這個真是。
實際上，傳統/現代的二元模式著實令人忐忑，阮元說，學術要百年論升降浮沉，或者是唯一化解此二元的方式，但，俟河之清人壽幾何……你我生年，幾個能滿百？所以，這解法，無實際意義。
傳統如果可以被言說，那麼首需給出言說限度。
民國教材升溫，就是這百年中的浮沉……一定意義上，對此刻的教育教學有多失望，回望凝眸的姿態就可以有多悲愴……
其二，關於“模式”。
模式這種東東，額是不甚感冒的。當然，額也承認：具體則無，但大體則有。
這個意義上，本書所鼓吹的“高效課堂”並非無意義。已往課堂確乎是講的多，而考慮教學有效性，無論誰主體誰主導，一人講，幾十人聽，總是有問題的。
其三，理論多了，抑或少了。
教育界的理論確實是多了，但多的不是能切實用的探究，換言之，有之以為利，無之以為用沒錯，一個杯子要中空才能盛水也沒錯，問題是諸多教學理論的中空，與杯子壁都無關……這個，才可悲。
所以，也是少了，少了不是壞事。或者時勢未至，或者機緣未來。
所以除了民國教材升溫，民國的教育教學家其實也開始升溫。
希望升完了，能沉澱下來。
順手給大家鏈接，一起看看哈http://u.115.com/file/f68d64efdd 引用第9楼陶梦于2011-01-11 16:21发表的 :
真诚欢迎楼主将拿这本书，去读书参考版领读哦。
翻看了下切出來的內容，分量不夠領讀……呵呵
扔到這吧就。
1、 書中第一位老師提到過，“世界上最好的教师是苏格拉底，但却被判处了死刑。”這句話不是第一次見，但沒仔細想過……近日讀來觸發的是另一件事，某太子，登基之後立刻把自己老師給閹割了……天地君親師，神化了，會糟糕；臭老九鬼化了，也糟糕。一言以蔽之，當了老師，再想做人，好難呢……呵呵
2、“六大境界”。
艾斯奎斯教孩子们反思人们做事的原因，并把原因分成以下6个等级：
第一级：不想惹麻烦。
第二级：想获得回报。
第三级：取悅他人。
第四级：按规矩办事
第五级：出于对他人的考虑。
第六级：有自己的为人处世原则，并按此行事。
這六個很值得分析，調查顯示，如果一項學習任務佈置下去，兩種情景，一種是告訴大家不做的話會受罰，一種是告訴大家有獎勵。結果……後者完成度更高。這樣來想吧，如果本論壇中有兩項任務，一個完成了又100財富，一個不完成扣除100財富，哪個完成度更高，會一樣嗎？可以想見……呵呵。
與此相關，書中的教師提到一個觀點，教師不是來與學生交朋友的，不需要被取悅……呵呵。
如果你是教師，你總想跟你的學生做朋友……或者，也該反思下哈。
3、 書中一位教師說：“在工作的头一两年，应该服从命令、维持秩序。几年后，当你有了成
就，你便可以开始反叛了。”
這個非常實在，呵呵。也真沒見國內誰這麼實在傳授給新教師這樣的經驗……
也給鏈接http://u.115.com/file/f636bccecc
還有啊，夢夢版啊，額說了你八要生氣哈。
讀書版給的著實不多，額決定在教學這塊跟golden21c)版主啊，fenglong88 啊混了
額好好表現，版主版主多多照顧，鞠躬鞠躬 引用第11楼lamses于2011-01-11 21:42发表的 :
翻看了下切出來的內容，分量不夠領讀……呵呵
扔到這吧就。
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方便的话把你周围的思想或者学术或者实践大家拉进来，一起加入本版参加活动。呵呵呵~~~~ 引用第12楼golden21c于2011-01-12 22:09发表的 :
方便的话把你周围的思想或者学术或者实践大家拉进来，一起加入本版参加活动。呵呵呵~~~~
這個還真有不少……呵呵，額盡力哈%…… 引用第13楼lamses于2011-01-13 10:02发表的 :
這個還真有不少……呵呵，額盡力哈%……
来吧，要钱给钱要人给人。 引用第10楼lamses于2011-01-11 21:22发表的 :
這本書最近翻完了，作為《高效課堂22講》的土壤（作者自稱），全書並無學理探究，宣傳意味更重些。
順水推舟，俺姑妄言三點：
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这位作者，最近在自己的地盘上，开了一个“指导贴”，我去质疑了一下，惹得人家不高兴了。
给出来地址，愿意看的仁兄可以看一看。
http://bbs.chinateacher.com.cn/dispbbs.asp?boardid=10&id=28849&page=1&star=1 有时候，平等的交流真是一件难事。
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