各国教材大家谈---教学相长版新年有奖征文！
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教材作为教学活动的主要载体之一，在人类学习中扮演着重要作用。世界各国由于意识形态不同，风俗习惯各异，教育理念有所差异，难免在教材上有所体现，有所区别。 美、日、德、俄、中、英、法、加、瑞士、以色列等国家及我国的香港、台湾、澳门等地的幼儿教育、小学教育、初中、高中教育各有长短，反映在各国使用的教材在形式、内容等方面的有各有特色和差异！
在这里请感兴趣会员可浏览国外教材并写出自己的感受，主要针对教材内容安排意图、教学实现手段，教学时序及学科组合等的描述，并结合自己的认识说出其优点和缺点，并结合我国的教育体系中的教材内容安排做对比和评价。
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评奖额度
1等奖5威望 1人
2等奖3威望 3人
3等奖2威望 5人
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http://www.readfree.net/bbs/read.php?tid=4725002 欢迎感兴趣的教师或者进行相关研究的教师积极参加！ 我先报个名，寒假来做个比较研究 只了解美国的教材比较活泼，思路比较开阔，能培养研究型人才。
俄国的教材比较规矩。比较死板，填鸭式的。
中国的教材风格都是沿袭苏联的那种填鸭式的。 美国的教材本身的内容比较通俗易懂，但能讲到点子上，但课后练习很难，
课堂教学，课后练习，他们的助教制度很完善，能够给学生以很大的帮助，而且
抄袭是绝对不允许的。
我感觉苏联的教材也不是很死板，想阿诺德的《常微分方程》就写得很有深度，而且
很灵活，有启发性。比较前苏联的科学大师还是很多的。
一家之言 ，呵呵 参与活动，正式报名。。。 bt速度奇慢，有下载能否转移个 参与活动征文已在：
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转帖一文，是时下对教材编写的一些看法。
小学课文杜撰多遭教师质疑 被指用美德绑架孩子
2009年09月23日08:45
[提要] 杭州的语文教师郭初阳用几个月时间，仔细梳理了全国包括浙江广泛使用的小学语文教材，发现很多问题。很多经典被随意篡改后出现，课文说教的多，充满童趣、让孩子们快乐的却非常少。有的价值观陈旧，用美德“绑架”孩子，已经不能让时下的孩子们信服。[你怎么看？]
爱迪生到底有没有救过妈妈 3位小学教师提出质疑
浙江在线09月23日讯 空洞的说教、随意的“改编”、模凌两可的事实、甚至杜撰一个个“名人故事”，这样的课文竟然在时下通用的小学语文教科书里时有出现——浙江3位较真的语文老师，咬文嚼字，挑出了课本里的刺。
昨天，杭州语文教师郭初阳来到本报编辑部，拿出了他整理的“问题课文”目录和点评。他说，他用几个月时间，仔细梳理了全国包括浙江广泛使用的“人教版”、“北师大版”、“苏教版”小学语文教材，用现代公民的视角进行审视，发现很多值得注意的问题。
“我并不想找茬，只是希望大家从人文的视角，时代的角度，重新审视那些我们的孩子回到家后都必须认真背诵的课文，希望孩子们得到真善美的教育。”
无独有偶，关注伪课文的，还有来自绍兴稽山中学的蔡朝阳老师、桐乡凤鸣高级中学的吕栋老师，他们也都发现了语文教材中的各种问题，并把这些问题发给记者，希望更多读者来商榷。
爱迪生真的救过妈妈吗
“主要问题有四类：一是内容不符合历史与常识，如人教版的《爱迪生救妈妈》；二是缺少童心，扼杀儿童天性，如苏教版的《蘑菇该奖给谁》；三是思想不符合现代观念，如人教版的《妈妈的账单》；四是随意改编戕害经典，如苏教版《少年王冕》、北师大版的《不愿长大的小姑娘》等，至于无作者名字、无出处、无发表时间的“三无”文章，更比比皆是。”
郭初阳说，时下的教材普遍缺乏经典作品，但可笑的是，有很多经典却被随意篡改后出现；有的课文内容老旧，灌输过时的思想；很多甚至连故事的真实性都让人怀疑。
“如人教版二年级下册第30课《爱迪生救妈妈》(人民教育出版社2007年10月，P137~139)，虽然很感人，却在任何爱迪生的传记里都难以找到事实的根据，而且从医学上考究，当年也不可能做那么一个阑尾炎手术。”
郭初阳说，这样可笑的课文很多。如苏教版《云雀的心愿》中写道：“云雀妈妈擦去头上的汗水……”鸟类没有汗腺，哪来汗水？
为了证实《陈毅探母》的真实性，他查阅了《陈毅大事记》、《陈毅年表》，还把所有关于陈毅元帅生平的书翻了个遍，都没有找到故事的蛛丝马迹。“这个故事从时间到地点都是虚构的。”他得出结论。“或许这些故事的本意是好的，但孩子们不需要善意的谎言。”
价值观陈旧，用美德“绑架”孩子
郭初阳仔细研究了3个版本的语文教科书后还发现，时下的课文说教的多，充满童趣、让孩子们快乐的课文却非常少，课文中的儿童形象也大多是成人化的。
“这些课文有赞美母亲的、提倡发明的、歌颂伟人的，却极少有童趣、符合少年儿童心理特点的课文。有的价值观陈旧，用美德‘绑架’孩子，已经不能让时下的孩子们信服。”
郭初阳举了几个例子：苏教版的《蘑菇该奖给谁》中，兔子妈妈把蘑菇奖给了和骏马赛跑的小白兔，而把和乌龟赛跑的小黑兔冷落在一边；在北师大出版社的《儿子们》中，老爷爷无视唱歌跳舞的两个儿子，眼里只有正在劳动的儿子……
“三鹿奶粉事件，没有一个母亲不觉得触目惊心。现在部分语文教材，不就是混杂了各种成分不明的甚至有毒添加剂的劣质奶粉吗？看我们给孩子提供了怎样成长的营养？”郭初阳毫不客气地说。
审视教材的一个准则：常识
“现行的几套主流小学教材，的确存在着很大的问题。”
昨天，绍兴稽山中学教师蔡朝阳在接受记者采访时说：“我侧重于关注那些不适当篡改、价值观念上值得商榷的课文。这些文章都是现行的人民教育出版社的小学语文教材中找出来的，浙江省用的也是这些教材。”
“我现在教高中学生，计划在三年内，引导他们多读一些课外书，看一些美好的童话、经典电影等，这些作品有一种人性美，融‘伟大’于平凡中，我知道学生的童年里缺少了这一课。”
一个高中教师为何会关注小学教材？蔡朝阳说：“自从我有了自己的孩子后，才更加深刻理解到，一个成年人对孩子所肩负的教育重任。 作为孩子启蒙读本的语文教科书，我们有责任吹毛求疵，有责任让它尽善尽美。”
“我提出一些观点，不敢说都是正确的，但是一种不同的声音。我在审视这些教材时，有一个准则就是：常识。”
桐乡凤鸣高级中学老师吕栋认为，教科书是孩子文学启蒙，任何虚假都来不得。他说：“看到我们的小学生每天捧着课本，用稚嫩的声音认真朗读这些文章，还把那些有可能是杜撰的故事背下来，我们能安心吗？”
“爱迪生救妈妈”真相
《爱迪生救妈妈》：人民教育出版社2007年10月，二年级(下)第30课(江苏教育出版社2006年11月版中，二年级下册第15课，有相同课文《晚上的太阳》)
课文大意：爱迪生刚满七岁时，就用镜子反光的原理来照明，使医生在自己家里为妈妈紧急做了急性阑尾炎手术。
商务版拉皮罗夫·斯科勃洛《爱迪生传》和Josephson Matthew写于1959年的《Edison》都没提到这一事件。但传记中没有记载，并不能得出这篇课文是虚构的结论。
我问父亲：阑尾炎是怎么诊断的？做手术要多亮的光？急性阑尾炎延误多久才有危险？答案如下：阑尾炎诊断基于症状和体征，腹痛，发热，局部压痛等。阑尾炎一旦诊断，要尽快手术，但没有说多少时间内必须进行；如果有穿孔危险或已经穿孔，就应该马上手术。手术的灯光以满足照明(能看清)为准。所以也不能得出这篇课文是虚构的结论。
但在美国留学时，我问了身边无数美国同学：知道爱迪生这个故事吗？所有人都摇头。然后我去查了阑尾炎的医疗史。最早对阑尾炎手术的论述是1886年。爱迪生生于1847年，电灯发明于1879年，1886年爱迪生已经是一个40岁的已婚男人了。也就是说，爱迪生小时候根本不可能有阑尾炎手术，更不可能有一个医生在他做的“有影灯”下，为得了急性阑尾炎的的妈妈做紧急手术——这个故事是虚构的。
三位老师挑出的“刺”
《检阅》：三年级下册第14课，P56~58，人民教育出版社，2007年9月
挑刺：波兰国庆日的更改已经20年，教材却视而不见。
《地震中的父与子》人教版小学语文五年级上册第17课，P93~95，2008年5月
挑刺：时间不明确，情节虚假不真实。
《陈毅探母》，《语文》一年级(下册)第12课，P63~65，江苏教育出版社，2007年12月
挑刺：虚构故事。
《母亲的恩情》 《语文》二年级(下册)第9课，P52~54，江苏教育出版社，2006年11月
挑刺：编排上“文包诗”，封闭了原诗想象空间。
《乌鸦反哺》，《语文》三年级(下册)第9课，P71~73，江苏教育出版社，2006年12月
挑刺：乌鸦无家庭，无从反哺。以美德绑架孩子又一例。
《不愿长大的小姑娘》根据罗大里(意大利)的《不肯长大的小泰莱莎》改写。三年级上册P77北京师范大学出版社2008年5月第5版
挑刺：改编时严重歪曲了原文。
《朱德与兰花》四年级下册P24北京师范大学出版社2004年12月第1版
挑刺：故事时间均经不起推敲。 我想要美国的语文教材，可是不会下载。自己没玩过BT等下载工具。
哪位帮帮忙，谢谢。 1、“道德绑架”之说虽然言之有理，但国人对教材的评议如果仅仅在这个水平上，那么，教材还是难有长进。因为思想内容的基本构成只是教材编制要考虑的因素之一，有时甚至不一定是重要的因素。此外，还有诸如教学内容的系统安排（注意：教学内容不等于课文啊！），学生学习的支持系统等等。
2、从这个角度来看，国人热议鲁迅作品、狼牙山五壮士，以及指责教材道德绑架对教材编制的改进意义极其有限。
3、教材质量提升主要是教材研究、编制机制等方面的问题，而这方面的问题不是争论一下就能解决的。以识字为例，小学生低学段识多少字？先识哪些？后识哪些？怎么识？教材如何落实识字任务？怎么呈现这些汉字？如何复现它们以巩固学习成果？识字任务怎么与阅读统筹安排？……每一个问题的落实，都需要相应的研究支持。但这方面的研究显然没能很好的跟进。
4、我参加过国内教材的编辑，人员构成复杂，工作方式随意，审查重点在于思想内容，编辑时间有限，资金投入不足，分配难称合理……诸如此类的问题也是教材编制质量不高的原因。官方怕舆论，舆论容易胡言乱语，有时候，教材就这样被牵着鼻子走来走去…… 转载个博文：英国小学生如何学数学 2011年2月10日，星期四
http://10year.wordpress.com/2011/02/10/%E8%8B%B1%E5%9B%BD%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E7%94%9F%E5%A6%82%E4%BD%95%E5%AD%A6%E6%95%B0%E5%AD%A6-2011%E5%B9%B42%E6%9C%8810%E6%97%A5%EF%BC%8C%E6%98%9F%E6%9C%9F%E5%9B%9B/ 引用第14楼louselice^_^于2011-02-15 20:28发表的 :
转载个博文：英国小学生如何学数学 2011年2月10日，星期四
http://10year.wordpress.com/2011/02/10/%E8%8B%B1%E5%9B%BD%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E7%94%9F%E5%A6%82%E4%BD%95%E5%AD%A6%E6%95%B0%E5%AD%A6-2011%E5%B9%B42%E6%9C%8810%E6%97%A5%EF%BC%8C%E6%98%9F%E6%9C%9F%E5%9B%9B/
认真看了一下，字太小了，看起来有点吃力。。。
从这个案例，或许可以感受到英国小孩子数学普遍不怎么样的原因了吧！
简单的事情，被他们的老师弄复杂了，带有一些速算的味道在里面。
N年前流行的速算，现在已经不流行了，如史丰收之大家的发明创造亦不能摆脱如此之命运。
仔细考查，速算中总结了很多规律，他们声称规律少，其实呢，一大堆。
回个头来，教科书的加减乘除混合运算，就那么一点！说得通俗一点，也就是通法！
引文中的案例，是老师把简单的事情弄复杂了，其实有些算法，待学生弄清通用算法后，计算中自己也会那么去算，而不必教师自己去教！
或曰：既然学生自己也会找出一些快速的算法，早点教不好吗？
大多数时候确实不好！因为，这些东西一教，小孩子脑海中原本清晰的东西，反而变得模糊起来，一些通法反而学得不扎实，受到了冲击！有时，同样的内容，教学的序与秩处理得不好，效果差别就大了去了。。。
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