流浪汉给予我对教育再认识

liushijun

我在学习新概念第三册时候，流浪汉给予我的启发，是我对教育有一个新的认识：原文说这个世界上每个人都有东西可卖：商店的人卖衣服，妓女卖身，。。。。。。老师在贩卖知识。。。。。唯独流浪汉没有什么可以卖。这篇文章与流浪汉无关，只是“老师在贩卖知识”这句话让我想起当前的教育教育，是人类最崇高的事业之一，教育事业的崇高之处是教化人们的灵魂——精神和思想。正是由于教育作用的独到之处，人们才把“人类灵魂工程师”的桂冠戴在从事教育事业的教师头上，由此可见，在世人的惯性思维中，教师的灵魂是纯洁的，教育事业是干净的，从事教育事业的场所——学校，自然就是神圣的、洁白无暇的象牙塔！

教育，是指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。教育同时也是教化人的灵魂的手段。

教师，是指从事教育事业的人。教师的主要作用就如唐韩愈《师说》注释：“师者，所以传道，授业，解惑也”。传道就是教学生怎样做人；授业就是教学生怎样做事；解惑就是对学生不懂的问题进行释疑。

由此可见，教育事业是一个国家保证可持续发展的首要事业，从古至今没有任何统治者敢于忽视教育事业在国家发展中的重要地位。由于这一事业在国家发展中具有不可替代的重要作用，统治者都会不惜重金保证教育事业的良性发展。

几年前，从教育事业被别有用心的人企图变为教育产业时，就遭到了几乎全社会的一片讨伐之声。经久不息的有关教育改革的论战至今没有停下来。在这些年的时间里，由于国家高层迟迟未对教育改革这个大是大非问题作出明确的表态，教育究竟是为了什么？几乎没有人站出来明示，致使教育改革在产业化的道路上发生了不少匪夷所思的怪事。

中国教育由于在产业化的默许下越走越远，“金钱教育”已经成了教育的特征，正是由于“金钱教育”扭曲了教育事业的强国本质，才使得教育腐败在腐败行列中凸显后来居上的趋势。伴随着“金钱教育”和教育腐败的层出不穷，也造成了不少的有关“教育血泪”事件的发生，有的甚至为求取受教育的权利而付出了生命的代价。在这场教育产业化的所谓改革中，原本以“人类灵魂工程师”而清高自豪的少数教师，由于抵挡不住金钱利益的诱惑，自愿不自愿地放弃了“人类灵魂工程师”的崇高桂冠，自身的灵魂被教育产业化下的“金钱教育”彻底地扭曲变形了。发生在教育产业化这条“魔鬼改革”道路上的悲剧事件，的确是罄竹难书人神共诛，笔者在此已经没有必要再作赘述了。

改革对于中国非常重要，尤其是教育事业的改革在中国的改革中应该首当其中，义务教育既然是中国的国策，承担义务教育的责任就是国家责无旁贷的首要任务。然而遗憾的是，正是由于国家对教育产业化的长期暧昧态度，才使得教育产业化的改革在一片反对声中陷入了长期矛盾的困境。教育事业这个“灵魂工程”被扭曲成充满铜臭味的教育产业，其直接原因就是错误的人才观念，在这一错误的观念指导下，教育的第一本义——教学生怎样做人的传道内涵被人为地删除了，取而代之的是教育的唯一成果——文凭，教育把文凭作为影响人的身心发展为直接目的的社会活动。长期以来，这种篡改教育第一本义的事实，直接导致了人们对教育的目的认知定格在教育的成果——文凭上。文凭作为教育成果的错误教化，自然使传道育人的教育本义失去了意义。

当传道育人的教育本义从教育事业的“灵魂工程”中被删除后，以文凭为教育成果的“授业”和“解惑”就成了教育产业化的理由，出多少钱获得多少“授业”和“解惑”自然而然就变成了具有买卖性质的教育产业了。“金钱至上，文凭为王”的教育改变了人们的灵魂思想，当今的教育隐喻告诉人们，“传道”的教育不能当饭吃，只有在“授业”和“解惑”的教育中获得文凭的人，才算获得了吃饭的凭证。正因为今天的教育没有了传道育人的“灵魂工程”实质，社会道德的全线溃败也就不奇怪了。

虽然教育产业化把教育事业这个“灵魂工程”扭曲变形，但理智的人们并未停止对教育产业化的讨伐之声。教育产业化的另一个原因，就是教育事业资源被高度垄断，颁发文凭证明也同时变成了垄断的权力，而义务教育恰恰成了垄断目的下的遮羞布，这块遮羞布早已让人们读不懂承担义务教育责任的对象究竟是谁了？

山穷水尽疑无路，柳暗花明又一春。2004年的9月2日，原教育部副部长张保庆在网上回答网友提问时表示：“教育部历来是坚决反对教育产业化的，因为教育是一个要体现社会公平的最重要部门，教育是一种崇高的公益事业，对凡是能够接受教育的人都要提供教育，所以将教育产业化违背了我们办学宗旨，也违背了我们的办学方针，也直接违背了人民群众的利益。可以说，直接违背了我们社会主义制度的一个根本原则。所以，产业化的问题，我们教育部是坚决反对的，是绝对不能把教育产业化的，教育产业化了就毁掉了教育事业了”。对于教育产业化的提问，张副部长还说：“我也不能否认，这种思潮在一些地方，在一些领导者那里，在一些学者那里是有的，有一些人现在都在鼓吹这个东西。比方说，我最近发现有个别地方把好的初中、好的高中，都以改制的名义卖掉了，卖给私人了，这就是这种错误思想的直接原因，这个我们坚决反对”。张保庆副部长的讲话，究竟能不能代表国家意志，笔者还不能完全肯定，但作为教育部的高级官员，笔者认为这些讲话绝不会是儿戏！因为，如今重回教育改革道路的国家决心，也在证明教育改革绝非儿戏！！

教育这个已经被扭曲的“灵魂工程”，在张保庆副部长的表态后，我们又看到了教育事业被重新正名的希望，而这个希望也是为教育事业孜孜不倦呐喊正名的人们的希望，那些“金钱至上，文凭为王”的教育产业化的鼓吹者，是到了该清醒的时候了！规范教育事业这个“灵魂工程”，不单单是政治目的，更多的是要让教育这个“灵魂工程”培育出具有社会责任的生产力，因此，有理由相信，只要民办教育，私塾教育和公办教育能够实现真正的平等办学，中国的教育事业就能够实现百花齐放！

希望我们这些老师们有所醒悟，不要让教育，在我们手中成为被扭曲的“灵魂工程”！！

swell

引用第0楼liushijun于2009-07-15 18:45发表的 流浪汉给予我对教育再认识 :
希望我们这些老师们有所醒悟，不要让教育，在我们手中成为被扭曲的“灵魂工程”！！
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教育产业化就是扭曲的灵魂工程，这个估计没有多少人会反对。可是，把教育产业化归罪于教师，尤其是千千万万的普通教师，就太不公平了。普通教师在学校里面只是普通的小兵，有权决定教育产业化吗？当然没有！普通教师有权贩卖文凭吗？当然没有！既然都没有，那么，指责教师要为教师产业化负责，甚至“希望我们这些老师们有所醒悟，不要让教育，在我们手中成为被扭曲的“灵魂工程”，就是无的放矢了。

那么，到底是谁在扭曲教育，使之成为扭曲灵魂的工程？不必过多避讳，明眼人一眼就可以看清楚，教育产业化的根源在于教育部不想投资教育，或者说，教育部不想向财政部申请资金以满足教育的健康发展，也可以说，身居高位的人不希望财政部把钱按照国际平均比例分配资金给教育部。因此，教育产业化，教育成为扭曲灵魂的工程，其罪魁祸首、全民公敌，不是千千万万的普通教师，而是身居高位的决策者。

qingyuan

对这个问题，我以为增加对公共教育基础措施建设是非常必要的。
比如在美国，有有很多免费的公共图书馆，同时有健全的制度予以保障，美国的公共图书馆大大刺激了美国人对知识的诉求。
中国有必要在这方面多借鉴国外的经验。

henry2000888

孔子自己说过三人行必有师傅

历史上以乞丐为师或者听从乞丐的建议的例子也是很多，作为人类的一个处事的职业-乞丐其实是很多历史里面关键角色

中国历史上面最著名的乞丐就是朱元璋了！

教育产业化这种过程需要消化这样的结果，悲观的说起码需要三代人的时间来消化产业化的结果，有两种路径：

第一居民收入获得极大提高

第二居民收入提高不多，但是国家会以其他形式来补贴（或者毕业后国家给照顾这类方式）

要一个庞大的组织马上转向是不可能的，尤其是大家（管理者都受益的情况）都在享受产业化的成果就更是如此

没有人会对自己已经收益的程序或者规定下狠手的，这是跟自己收益过不去！

所以，借鉴和多赢需要我们各个参加的角色来讨论和博弈吧