看《哈利波特》长大的一代

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    刚刚在楼下翻最新一期《The Spectator》，其中一篇讲新千年一代的极端政治观。作者认为，看着《哈利波特》成长的一代，政治观比他们的父辈更加极端化。新一代以为人人都可以按照四个不同魔法学校的特性，归类出不同品性；他们眼里似乎到处都是伏地魔，而要像哈利波特一样勇敢的去对抗黑暗势力。  

    其实这种黑白分明的“好人坏人”极化分类（clear-cut narrative roles），正是儿童文学的一个特点。不仅哈利波特，很多古今中外的童话故事都有这个特点，古老的伊索寓言中的农夫与蛇，格林童话中的白雪公主与继母皇后、小红帽与狼外婆，阿里巴巴和四十大盗，唐僧和各路妖怪… 都是这种“好人vs坏人”模式，叙事模式也基本都是“好人历经困难最终战胜坏人”。

     儿童认知发展模型，比较有名的两个模型一个是Piaget的认知四阶段模型（Piaget's 4 Stages of Cognitive Development），一个是Kohlberg的道德发展六阶段模型（Lawrence Kohlberg's stages of moral development）。从认知发展水平看，儿童在2-7岁阶段，开始从具象走向抽象，但是基本还停留在围绕可感可见的事物思考的水平，还不具备太多抽象能力。在7-11岁，儿童开始从具体事物发展出基本逻辑思维能力，学会开始简单的归纳。但还不能很好地处理复杂的条件逻辑和过分抽象概念。 这个阶段的认知水平只能处理非常明显的“好人”和“坏人”。  

    从道德认知角度看，学前儿童的道德判断还不能涵盖太多社会概念，“好和坏”都是基于简单的：是否对自己最有利、是否可以逃脱惩罚（Level I: Preconventional Morality）。在小学低年级，儿童的道德发展渐渐融入更多社会元素，但依旧非常简单，“好和坏”依据是否可以取悦老师、是否能赢得信任（Level II: Conventional Morality），依旧是明晰的二元化处理。在学前和小学低年级，《哈利波特》之类的读物，是符合他们年龄特征的唯一选择。这个年龄段看人物性格复杂的读物，很可能理解不了，即使勉强读下去，估计也是按照“好人”“坏人”模式去处理。

    《The Spectator》那篇文章在开始之前，就包含了几个隐含的预设前提：
1. 文学可以影响政治观
2. 儿童读物的影响一直会延续到成年阶段
3. 一个思想体系可以归因到一部作品

而这三个前提都需要先成立，文章才有意义，否则只是批评了一个自己树立的稻草人。