|
|
近年来的教育界，颇有些兵荒马乱的味道。
远的不说，就说说大学生就业的问题吧。众多尚未找到工作的大学生抱怨：“如今找份工作太难啦，俺咋就没个有权的爹、有钱的娘？”
爹娘们挺郁闷：“这能怪俺吗？有权有钱的毕竟只是‘一部分人’，俺省吃俭用供你读大学容易吗？可这大学，除了收钱还管什么？大学老师，除了诱骗涉世未深的小女生儿还TMD会干什么！”
大学老师很委屈：“你们这些没文化的家长哦~~~，对高等教育太不了解，其实我们除了业余时间泡泡小女孩生儿之外，主要精力还是放在科学研究、人才培养以及服务社会上了。但这些孩子们，除了擅长应付考试之外，在对人生的理解方面、在对自己职业生涯的规划方面一无所知，连一点最起码的意识都没有，他们早就被中小学老师培养成了呆子、傻子，这样的人怎么能找到工作？说到底，他们在中学、甚至小学阶段就已经被搞成残次品了。噢，中小学老师给我一堆发霉变质、残缺不全的香菇，非让我把它整成一盘儿鲍鱼，这不扯捏吗？”
中小学老师特气愤：“我Kao！拉不出屎来怨茅坑！你们大学老师没把学生培养好，反赖到我们头上。你们以为中小学像你们大学那样容易混吗？我们必须跟着高考指挥棒走，让我们往东，我们就不敢朝西；让我们摸狗，我们就不敢偷鸡，就算偷了，也不能承认啊。如果升学率上不去，收入少了是小事，工作丢了，我找谁说理去？再说了，培养孩子的责任也不能全推到老师头上啊，我们负责学业上的事，找不找得到工作，我们管得了吗？那是他们爹娘该管的事情。”
于是你“掐”我一把，我咬你一口。于是爹娘们叹气，老师们摇头。于是阿兔我就想，也许家长们，都该掌握一点生涯教育方面的知识，毕竟咱自己的孩子还得咱自己管。
生涯教育（Career Education）是在初等、中等、高等以及成人教育所有阶段中按照每个发展阶段的特点，为使学生能在未来的职业方面实现自己的愿望所进行的有组织的、综合性的教育。作为美国一次教育改革运动，生涯教育于上个世纪70年代初正式提出。生涯教育的推行是为了解决60年代美国普通教育与人力资源开发、与经济发展之间不相适应，学校教育与劳动世界脱节，青年失业等一系列问题。生涯教育的产生、发展前后持续了有10年之久，这在美国教育改革的历史上是罕见的，其对美国教育发展的影响是重大和深远的。尽管生涯教育作为一项广为推行的教育改革运动在上世纪80年代中后期已几告结束，但其核心理念延续至今，奠定了今天美国教育系统中融合教育、就业、职业发展实践的基础。今天已几乎制度化的职业咨询、“从学校到工作”以及 “技术准备” 等国家教育发展计划都包含生涯教育的核心思想。
目前生涯教育已经引起国内理论界的关注，至于何时能在教育系统全面推行生涯教育，你不知道，我也不知道，但孩子们不能耽误，这一点我们都知道。所以我想简单谈谈在生涯教育过程中家庭如何配合的问题。
一、 家庭配合的意义与作用
家庭是社会的细胞。家庭教育是教育体系的一个重要组成部分，它是学校教育和社会教育的基础。父母是孩子天然的老师，是家庭教育的承担者，在生涯教育中，父母具有不可替代的作用。
一些家庭背景因素，包括父母的社会经济地位（SES）、教育程度、以及生物遗传因素如身高、性别、能力和气质等，被发现与职业发展有关。 1莫蒂梅尔（Mortimer）等人的一项关于青少年职业发展所受到影响的研究报告中指出，对教育计划和职业愿望影响最大的变量是家长教育。2 莫蒂梅尔等人在报告中还说，有中学以上学历的父母往往将高等教育的重要性传达给他们的子女——这个发现为其它研究所支持。 蒙哥马利（Montgomery）指出，有数学天份的女性认为她们的职业选择反映了一种源于早期家庭影响和教育机会的利益关系。3 玛尔索（Marso）和佩奇（Pigge）发现，如果一个家庭中有一个教师，对于这个家庭中潜在的教师决定从事教育事业来说有着重要的影响。 4但是，德里德（DeRidder）指出，如果家长的教育水平较低则会延缓青少年的职业发展。“父母的教育和收入有限，则孩子上大学或取得专职目标的可能性减少，并在本质上预先决定了孩子可能的职业选择。5
父母对孩子的价值观体系（包括工作价值观）的影响超过老师，而孩子在面临职业选择时，也会更多地征求家长而不是老师或顾问的意见。此外，在很多国家，父母对教育政策也起着重要影响。更重要的是，生涯教育的有效实施需要家长在向孩子传授生涯教育的概念、态度以及技能方面扮演积极的角色。
生涯教育的目的在于为个人达到其生涯目标做准备，因此，在探讨如何做好生涯教育之前，形成个人的生涯决定，以及拥有适合的生涯目标是不可缺的，同时，这也是个人需要探索的部分。而生涯目标的形成基于个人对自我、生涯环境、生涯资讯、生涯发展时机的探索，这些部分除了透过个人的探索觉察外，父母通过与孩子的有效沟通，了解孩子的本质，帮助孩子探求职业生涯的特点并讨论生涯目标的适切性是至关重要的。
需要注意的是，父母在生涯教育方面可能存在一些负面效应。米德尔顿（Middleton）和洛亥德（Loughead）介绍了三种描述父母参与青少年职业发展的类别：（1）积极参与，（2）拒绝参与，以及（3）消极参与。可以理解的是，青少年对于他们职业决定和探索所感受到的最大的焦虑是针对家长的消极参与的。6
“消极参与”一类的父母在他们与他们孩子的互动中往往是控制和霸道的。有这样父母的孩子往往从事他们父母选择的职业而不是他们希望从事的职业，从而不辜负他们的父母或违背他们的愿望。同样，当他们没有达到他们父母的期望时，会感到一种强烈的失望和罪恶感。这段话讲得没有错，至少用在阿兔身上没有错——我就是子承父业，从而放弃了自己热爱的妇科医生职业。
父母对成功的定义往往是狭隘的，而顺从父母对成功的期望所带来的负担导致了“精神健康问题，愈加疏远的亲子关系，或社会所定义的不良行为” 。朋尼克（Penick）和杰帕森（Jepsen）指出，“来自问题家庭的青少年可能很难掌握职业发展的任务，因为他们无法辨别那些目标和期望是父母的还是自己的”。家庭和青少年脱离接触带来了同样的负面影响。“来自缺乏家庭接触的青少年可能缺乏家庭的支持和互动，从而限制了自我了解和工作取向这些干扰掌握职业发展任务的因素”。
生涯教育的实施可以分为生涯觉察、生涯探索和生涯规划三个阶段。在不同阶段，父母所起的作用各有侧重。
（一）生涯觉察阶段。
在这个阶段父母的主要任务是帮助孩子探索自我的兴趣、性向、价值观及人格特质，了解自己的能力与适合发展的方向。
每个人都应该被认为是独一无二的。这独特性是很多来源的产物，包含社会文化的背景、遗传、个人的教育经验、家庭关系与社区资源等等。在这些当中，价值、兴趣、能力和行为倾向对于生涯发展是非常重要的。
孩子的自我概念影响着其生涯决定。自我概念不是一个静态的现象，而是一个前进的历程，并可能随人们和情境的变化而逐渐或突然地改变。正确的自我概念对生涯成熟是有重要贡献的。父母需要帮助孩子完成以下工作。
1.发现自己的长处及优点；
2.认识有关自我的观念；
3.了解工作对个人的重要性；
4.探索自我的兴趣、性向、价值观及人格特质；
5.了解自己的能力、兴趣、特质所适合发展的方向。
（二）生涯探索阶段。
此阶段父母主要的任务是帮助孩子了解教育的机会、特性及与工作间的关系，了解社会发展、经济及科技进步与工作的关系。
有心理学家指出，人可以分为几种类型，每种类型各有独特特征，而工作世界也可相对应的分成几种类型。某种类型的人在相对应的工作世界中发展，较易发挥所长，做到事半功倍；而在其他类型的工作世界中发展，可能很难达到事业的巅峰，往往是事倍而功半。
与老师相比，父母更能够清楚的认识到孩子的个体差异性，帮助他们了解自己并且了解不同的学习环境和工作环境，从而找到最佳的匹配点，找准自己的位置。帮助孩子了解自己主要是通过考察孩子的学习（或职业）兴趣、能力倾向、价值观等方面来进行，这就需要借助一些科学的测量工具。
帮助孩子了解不同的学习环境和工作环境，通过对孩子兴趣和能力倾向的测查，帮助孩子了解自己，同时给出与他特点匹配的职业和专业，孩子们再将自己的学习成绩综合考虑，并参考详尽的专业资料和其它相关信息，就基本上可以使孩子对自己的定位有一个概念了。
因此在此阶段，应该协助孩子完成以下的任务：
1.激发对工作世界的好奇心；
2.认识不同类型的工作角色；
3.了解工作世界的分类及工作类型；
4.了解教育的机会、特性及与工作间的关系；
5.了解社会发展、国家经济及科技进步与工作的关系。
（三）生涯规划阶段
一个有生涯规划的人，可以有更高的机率克服困难、坚定意志，使生涯规划如期实现，他的人生可以成为有意义的追寻的人生。
在生涯规划阶段，父母应注重培养孩子寻找并运用职业世界的数据，培养正确工作态度及价值观，培养正确工作态度及价值观，发展生涯规划能力，培养解决生涯问题的自信与能力，完成生涯发展教育方案的规划。
孩子在面对未来的规划时，似乎不像大人有较多的不确定的感觉。这也凸显出一项值得思考的问题，孩子对自己的未来，似乎还不觉得要负多大的责任。很多时候还是顺着父母亲或是师长的引导。如何协助孩子思考自己的未来，让孩子有机会想象“未来的我”，让他们看一看成人的世界，不同成人所从事的不同行业，不同行业工作者所拥有的不同生活类型，透过父母细心的引导，孩子有机会思考自己的未来，大概也能对自己的未来规划多负些责任，多些机会认真思考自己的生涯。
孩子一旦对自己有足够的规划，无形中也会多一些约束自己的力量，也比较知道如何掌握自己。然而，这毕竟是理想状况。很多成人都有无法照着计划走的经验，更何况是小小年纪的孩子。计划难免会有变量，父母要协助孩子探索生涯发展过程中可能有的一些变量，每个变量也都有可能是一个新的机会，让孩子的生涯发展多出一些更好的发展空间。
在这个阶段，应该让孩子完成以下任务：
1.觉察自我应负的责任；
2.发展尊敬他人工作的意识；
3.觉察如何解决问题及做决定；
4.培养互助合作的工作态度；
5.培养规划及运用时间的能力；
6.培养工作时人际互动的能力；
7.学习如何寻找并运用职业世界的信息；
8培养正确的工作态度及价值观；
9.发展生涯规划的能力；
10.培养解决生涯问题的自信与能力；
11.培养自我规划与他人合作，以及运用信息的能力。
二、具体做法
啰里啰唆讲了一大堆，但在操作层面上父母该做些什么呢？生涯教育的权威霍伊特（Hoyt）就父母参与生涯教育的具体做法给出了一些建议：
1.以一种积极的方式向孩子描述自己的工作；
2.允许孩子体验在家庭结构中工作所带来的积极收获；
3.当孩子工作并习得有创造性的工作习惯时，以积极的方式奖励他们；
4.当孩子对生涯决定犹豫不决时，鼓励他们与父母商讨；
5.通过家庭活动，扩展孩子生涯觉察与生涯探索的机会；
6.帮助孩子透过会影响到他们选择成年人生活方式的那些价值观，来审视工作价值观；
7.同意成为孩子所在学校的小学生们的生涯角色模型；
8.鼓励孩子参与并分享那些强调“生涯”的社区青少年组织；
9.作为学校系统整体生涯教育努力的一部分，以志愿者身份参与更广泛的社区生涯觉察、生涯探索活动；
10.鼓励孩子通过个人兴趣爱好及志愿服务，有成效地利用自己的休闲时间；
11.帮助孩子发现教育与学校布置的家庭作业之间的关系；
12.研究孩子所在的学校在生涯教育方面所做出的努力，并参与教育者作出的有关生涯教育的决策。
还有很多专家也提出了五花八门的建议，内容大同小异，我就不一一列举了。看来当爹当娘也不大容易是不是？别后悔，谁叫你当初非得生孩子，非得过这当爹当娘的瘾呢？不过在阿兔看来，问题也许没那么复杂。
父母们只要牢牢记住两点，大体上就可以应付了。一是要乐于与孩子分享自己的职业生涯经验，让孩子对职业生涯建立起初步的概念；二是帮助孩子把日常的学习、生活与未来的职业生涯联系起来，让他们明白，自己每天所做的事情，都与心中的梦想密切相关（当然，你得先帮孩子造出一个梦）。如果你还能顺便培养出孩子积极的态度、严谨的作风，那你就是高手了，也可以像我一样写上一段文字，然后发到网上读书园地论坛来骗几个大洋花花。
嗯，听起来很不错，但实际效果怎样，恐怕还要通过实践来检验。还等什么？动手吧。
参考文献
1.Penick, N., and Jepsen, D. \"Family Functioning and Adolescent Career Development.\" CAREER DEVELOPMENT QUARTERLY 40, no. 4 (March 1992): 208-222.
2.Mortimer, J. et al. INFLUENCES ON ADOLESCENTS' VOCATIONAL DEVELOPMENT. Berkeley, CA: National Center for Research in Vocational Education, 1992. (ED 352 555)
3.Montgomery, J. \"Factors that Influence the Career Aspirations of Mathematically Precocious Females.\" Paper presented at the Asian Conference on Giftedness: Growing Up Gifted and Talented, Taipei, Taiwan, July 1992. (ED 352 267)
4.Marso, R., and Pigge, F. \" ersonal and Family Characteristics Associated with Reasons Given by Teacher Candidates for Becoming Teachers in the 1990's: Implications for the Recruitment of Teachers.\" Paper presented at the Annual Conference of the Midwestern Educational Research Association, Chicago, IL, October 15, 1994. (ED 379 228)
5.DeRidder, L. THE IMPACT OF PARENTS AND PARENTING ON CAREER DEVELOPMENT. Knoxville, TN: Comprehensive Career Development Project, 1990. (ED 325 769)
6.Middleton, E. B., and Loughead, T. A. \"arental Influence on Career Development: An Integrative Framework for Adolescent Career Counseling,\" JOURNAL OF CAREER DEVELOPMENT 19, no. 3 (Spring 1993): 161-173. |
|
发表于 2009-5-31 08:04:48
发表于 2009-5-31 09:33:12
发表于 2009-5-31 11:15:37
