语境分析与英语听力认知能力的培养

许多学生认为听力课是最轻松的课程，因为它不像其他科目需要预习或做详尽的笔记，
只要坐在那里听便是了。其实这是一个误解，说明学生并没有深刻懂得听力理解的真正要求。
听力理解并不是简单地去听，而是指人的听觉认知能力的运用。显而易见，听力课程中更多
是对学生的认知能力的培养和提高，而这或许正是许多学生尤其是那些听力不好的学生所忽
略的地方。

   那么如何培养和提高学生们的听力认知能力呢？在解答这一问题之前，让我们先来看
看学生们在听力课程中经常出现的一些问题。有些学生反映他们听出了段落中的每一个词，
但是对整段内容却无从下手；还有一些学生说，当听力材料很长时，经常是听了这句忘了前
句，一紧张将下一句中的关键词也丢了，听到最后什么细节也没把握住。此外，学生们在听
力理解过程中无法有效地集中注意力，经常将注意力过分地集中到某一个词或某一个短语
上，或者根本无法集中注意力也是常有的现象。其实这些问题的出现都是因为学生们忽略了
听力理解认知技能中一个比较重要的因素---语境分析。

   首先，对话中的话语是相互关联的而不是独立存在、机械地连接在一起的。谈话双方也
是有着共同的目的以便将这一对话继续下去。试想，谈话双方若一个说东，一个扯西，没
有任何共同目标的话，那结果只能是不欢而散，而这样的对话也没有达到交际最根本的目的
---信息传输。所以对话中的每一个细节都是在为交流这一宗旨而服务的。听力课上应该培
养学生们根据谈话双方的称呼、选词、语调，对话发生的时间、地点等背景对对话的目的从
总体上进行大胆的推断，这样才能做到“听话听音”，而这些恰恰是语境的具体构成。有了
明确的语境之后，有些时候学生们并没有听清具体的词语，但对于谈话者意图的表达也能有
所掌握。

   其次，对于听力材料的理解应该在语音、语法、语义这3 个层面上进行。大多数学生
在听力理解过程中过多地将注意力集中在前两个要素上，而忽略了语义。那么结果自然是只
听到若干信息碎片无法了解整体的内容，才会有上面提到的问题---听了这句忘前句，过于
紧张又错过了下句。加强语义理解只能是将词汇、句子放在全文中分析，在对文章的总体内
容有所了解之后确定它们的最终意思。

   最后，听力前的准备是十分必要的，应该告诉学生们一定要带着问题去听，就是说对所
问问题要做到心中有数，然后根据对答案选项的归纳、总结预见出听力材料的内容，这实质
上也是对语境的一种分析。做到了听前的充分准备之后，就可以从听力材料中从容地挖掘有
用信息。

   以上谈到的这几方面对听力理解中语境分析是有所帮助的，但关键还在于如何全面、
有效地运用。教师在教学中的渗透、指导，学生在学习过程中养成良好的听力习惯，都将使
语境分析在听力理解中发挥其应有的作用。在此基础之上，学生们的听力理解认知能力也必
将得到实质性的进步和提高。