第二阶段进入听力积累期,该阶段将持续两个月左右。
此时可用一些较为流行的听说教材作为辅助材料进行训练,并可积累必要的场景词汇,这些材料有《走遍美国》(Family Album USA)、《空中美语教室》(Studio Classroom)等。它们的对话部分无疑是对生活情景的最佳分类,因此是积累对话场景词汇的最佳素材,有助于段子题与听写的提高。
以场景词为例,2006年6月24日考题中短对话第15题中dessert与order两个用餐场景词汇可直接将答案引至C. at a restaurant。 在很多考生担心的长对话部分,场景部分关键词也能起到很大帮助,例如2006年6月24日第19题(长对话部分第一题)就直接给出了找工作的场景词汇r巗um幍奶崾荆?佣??鸢敢??B. To be interviewed for a job in the woman誷 company。
因此我们可以大胆断言,如果没有场景词汇的支持,听说能力的提高将注定是无米之炊、天方夜谭。
文章类:
听写——突破考题的不二法门
对于文章类的考题,复习时应主要采用历年考题中的段子题和听写题的文章作为蓝本,进行听写练习。听写须以20词左右的完整句子为单位,如果句子较短,可以把两句合起来听,这个要求是以新四级长句听写中的10~23个单词不等为依据。听写时只需尽自己全力进行记录即可,一句进行完后进行下一句,直至段尾再回到第一句进行第2遍听写,将第1遍中没有写全的内容进行补充,如此往复5遍。在这里笔者之所以不要求考生针对一句话反复听写,也是由考试听写以段为单位进行决定的,而5遍之后仍无法写出的词,则被认为是考生不认识、无法听懂或不了解其拼写的词汇,应逐个突破。
听写能力相对薄弱的考生,可先做一些辅助练习。第一步可针对20个词左右的句子进行中文大意复述,同样以段为单位进行。当第一步较为顺利地完成后,可开始第二步:英语大意复述。第二步一般不需要经过很长的时间就能实现,因为只需将第一步中的中文翻译成英语即可。完成以上两个步骤后就可以开始听写练习了,此时仍可按照之前的两步法,写下每句的英语大意,然后对照原文修改。此做法可训练考生的单词拼写能力,以防考试时出现知道大意却无法拼写单词的硬伤。最后可进行完整听写,即尽可能地按照原文原词进行听写,通过这种方式来实现对词汇的全面把握。在真正的考试中,考生只要写出每句话的大意就能得分,但就单词听写部分则要求答案与原文单词一致,因此最后一步的听写练习也同样至关重要。
一般说来,考生最后两个月的复习,应以每天10个短对话、两个长对话或3篇文章为一个单元。这样的设置比较符合新四级考试的要求,还能做到劳逸结合。
掌握技巧,与时俱进
最后两个月中考生还应通过做题掌握一些技巧。随着考试的不断进行,技巧也在不断地更新,因此不应以抽样的方式,而应对历年来每次考试的技巧进行全面总结。
总分回答式题型 以2006年6月24日的真题为例,短对话中开始呈现段子题的特色,即短对话开始向段子题靠拢,并以总分结构出现了一些回答性句式,以考查考生对总起部分的把握,如2006年6月24日对话第一题:
M:What was it like working with those young stars?
W:It was a great group. I always got mad that people said that we didn誸 get along just because we are girls. There was never a fight. We had a great time.
Q:What does the woman mean?
女性的回答明显具有这几年短对话无限变长的特点,但其核心为“It was a great group.”而后半部分均为详细描述部分,而考点恰恰就在其前半部分。类似的总分式考题还有该次考试中短对话第16题。
具体化问答题 而正如笔者在本刊《从2005年6月四级听力考题看听力考试发展变化的趋势》(2005年12月号)一文中提到的,具体化依然是新四级的一个必然趋势,如:6月24日考试的第15题在提及食物时没有直接用food这样通俗易懂的词汇,取而代之的则是steak(牛排)、French fries(薯条)之类日常生活中常常涉及到,而考生却不会特别去关注的具体食物。可见一些常见的具体化词汇也是考生需要积累的部分。
场景题 场景词依然在考试中扮演着举足轻重的作用,掌握各大场景词汇,能帮助考生迅速对听力题中的场景甚至答案进行准确判断,这一点上文中已有提及,在此不再赘述。
综上所述,在总结已有老题技巧的基础上,不断完善积累每年出现的新规律新技巧是应对新四级考试的不二法门。