解析大学英语四、六级考试听力改革

goodman2008

今年6月的大学英语四、六级考试将彻底改变计分体制，这一消息让不少踌躇满志的考生捏了一把汗。因此，在解析听力改革之前，我想重申一下：这次考试改变的只是计分体制，在题型上没有丝毫变化。所以考生不管是否参加过新东方的培训，都可以延用以前的复习方法，不必过分担心。然而题型改头换面的四级考试明年1月就要正式登陆试点学校了，且听力部分的变化最为明显，所占分数比重由原来的20%陡然增长到35%，这让许多同学惶惶不安。笔者撰文把改革前后的听力考试部分作了详细对比。读完之后大家就会发现，其实改革对听力能力的要求几乎没有变化，而增加的题型和原有题型的考查目的也是基本一致的。
　　
　　改革前后的题型对比
　　
　　现行的四、六级考试听力部分有三种题型，分别是短对话、段子题和复合式听写。其中短对话是必考项目，段子题和听写二选一。而改革后的新题则在保留以上三种题型的前提下增加了长对话部分。长对话是短对话的变体，即在短对话的基础上增加了对话的长度，同时增加了问题的数量。我们预测，长对话最有可能的题量是一篇文章加5道题目。另外，短文听写这部分除了以前出现过的复合式听写外，还有可能出现类似考研和雅思考试中的听写填空题目。听写填空和复合式听写的前7个空格要求一致，只是一篇文章的10个空格里每个空格需要填写的单词数量增加到了3~6个，而且都必须填写原文原词，否则就不能得分。至于其他听写填空类型题目的变体，比如听短文填表格、听短文回答问题等要求都高了一个层次，我们认为在改革后的四级考试中出现的可能性较小。总的来说，改革前后题型的变化幅度很小，基本上是对原有题型的变形或者扩展。
　　
　　改革前后对考生的能力要求对比
　　
　　改革后的四、六级听力考试强调听力的实用性，即加强对考生的听力实际应用能力的考查，因此新题中会提高这部分的比例，要求考生能够根据说话人的语气或者上下文语境判断说话人的态度或者推测出隐含的信息。1996年1月的六级考试就曾经考过这样一道题目：
　　M: Isn’t that a new brand of typewriter you are working at?
　　W: Oh, Bill. This isn’t the first time you’re asked me about it.
　　Q: What does the woman imply?
　　
　　很多考生并没有深入挖掘“This isn’t the first time...”这句话中流露出来的不耐烦，而是把注意力集中在“new brand of typewriter”上，绞尽脑汁想从女声的回答中判断出打字机到底是新的还是旧的，殊不知她的意思是“我不知告诉过你多少次了，我已经不想再说了！”所以，正确答案应该是“He is a forgetful person.”如果考生没有经过一段时间的训练，类似的题目是很难做对的。
　　同样，考试大纲对长对话的要求也没有太大变化，从下面一篇长对话中，我们可以深刻体会到理解对话中的“潜台词”有多么重要。
　　
　　W: You know, John, I’m getting quite worried about Maria.
　　M: Why? What happened, honey?
　　W: Well, I was speaking to her teacher, Mary, today after school. She told me that Maria often didn’t finish her homework and when she does...well...the standard is often pretty poor.
　　M: Maybe I’d better have a word with her then.
　　W: Yeah, I think so. I don’t like this little girl to be spoiled, you know.
　　M: It’s not my fault.
　　W: I didn’t mean that.
　　M: No, you didn’t.
　　
　　对于大多数四级考生而言，这段长对话无论在词汇还是句法结构上都没有任何难点，但是一旦在具体的语境中加入了特殊的语气，难度就显著提高了。来看下面的题目：
　　Q: Who does the woman think is to blame?
　　A) Father B) Mother
　　C) Teacher D) Maria
　　
　　显然，这道题的答案就出在最后三句对话里。我们反观这三句话：
　　男：这不是我的错。
　　女：我又没说是你的错。
　　男：是啊，你是没说。
　　许多考生听完之后晕头转向，感觉好像是爸爸的错，但又不肯定。其实如果稍微注意一下最后一句的语调，答案就很明显了。爸爸在说最后一句话的时候用的是略轻但是挑高的语调，明显带有一丝讽刺的意味，内在的含义是“哼！你不是这个意思还能是什么意思？你就认为是我的错！”所以，这道题的正确答案应该是A，而不是D。和前文短对话例子一样，这两道题都是“What does the woman/man imply?”类型的题目，考查的关键点都在于语调和语言内涵。所以说，考试大纲对学生听力水平的要求是没有太大变化的。
　　
　　改革后的应对措施
　　
　　通过以上分析我们可以清楚地看到，不论是在题型还是考试内容上，改革前后的四、六级考试听力部分的变化均不明显，只是加强了对考生听力实际应用能力的考查，并且逐渐淡化了考试技巧的作用。所以考生在复习时首先要以不变应万变。原有的复习方法和复习内容在今年6月的考试中是完全适用的。即使是准备参加题型改革后的考试的考生也不必慌张。在应对短对话和长对话题型时，大家可以选择一些类似《走遍美国》的对话类有声教材做相应的模仿练习。由于对话类题目不仅考查考生对语言点的掌握情况，还考查考生在具体语言环境下，对语言信息的判断、分析和推理能力。 所以大家在模仿的过程中，一定要做到听、读、看三结合，这样才能全方位地培养对真实语言场景的感觉，树立听觉形象。另外，还要注意说话者的语音、语调和语速，尽量做到惟妙惟肖，这样才能深刻体会到英、美人的思维方式和语言特点。对于段子题和听写题，我们推荐整句听写的练习方法，即听完一个整句后再根据回忆开始默写，直到写完一整段以后再回过头来逐字逐句地检查。这样做既可以训练在听写中正确拼写单词的基本功，也可以训练对大容量语言信息（整句甚至整段）的记忆和理解能力，一举两得。总而言之，只要大家按照以上的方法勤加练习，再辅以真题指导方向，在考场上就可以从容应对，最终取得满意的成绩！