教学的技能与技巧

softme

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不错的资料，谢谢提供分享

新鲜的咸鱼

很不错哦，非常感谢！

shanzhuyu

教學表達技巧  

   
一、教學表達的定義：
    指由教師決定內容並以演說為主要方式進行教學時，所表現的傳播技巧，其主要理論依據為演說傳播(speech communication)的原理

二、教學表達的重要性
    - 教學是有系統傳達訊息的工作
    - 教師必須清楚呈現教學內容
    - 好的表達能吸引學生的注意
    - 表達能力是專業能力之一

三、教學表達技巧的內涵
  (一)外在的表達
  (二)演說的能力

四、外在的表達及注意要點
  (一)眼神
   - 先面對學生緩慢掃瞄幾遍，確定學生已注意到自己，再開口說話
   - 開始上課後，一直保持愉快、自信、有活力的眼神
   - 教學過程中不斷掃瞄每一位學生
   - 善用眼神引導或回應學生
  (二)聲音
   - 音量適中
   - 咬字清楚
   - 速度快慢有節
   - 適時運用停頓
(三)臉部表情
  - 專注而投入
  - 和學生互動時真摯而親切
  - 常常微笑，不致於板著臉
  - 沒有任何負面情緒的表情
  (四)身體語言
   - 姿勢端正
   - 手勢自然而有變化
   - 適時走動
   - 與學生交談時，身體略向前傾
  (五)服裝儀容
   - 整潔大方
   - 服裝色澤明朗(暖色系為宜)

五、演說的能力
(一)內容組織
   - 符合學生的需求和知識程度
   - 組織模式能涵蓋所有內容要點
   - 組織模式有一致性(ex.依主題、時間先後、因果關係、空間…)
   - 易於理解和記憶
   - 內容大綱有層次和邏輯
(二)前言與結語的表達
   - 能吸引注意力
   - 能促進學習動機
   - 結語能歸納重點
(三)措辭技巧
   - 用詞精確
   - 用語簡明且符合學生程度
   - 善用提示語連貫內容(ex.除了...，我們還要注意到…； 現在，讓我們繼續…)
   - 用字的強度足以帶動學生反應
   - 適時重述以釐清或強調重點
   - 使用符合個人風格的幽默用語
  (四)媒體運用
   - 使演說更生動活潑
   - 能幫助理解與記憶
   - 和口語表達協調一致

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[fly]课堂教学的技能与方法[/fly]


一、导入技能
  问题式导入  讲评导入       直接导入
  实验导入   观念冲突导入     教态导入
   板书导入   悬念导入       演示导入
  故事导入   设疑导入       实例导入
  事例导入   情景导入       经验导入
  引用导入   复习导入       提问导入
  类比导入   对比导入       检查预习导入
  铺垫导入   剖析关键词导入    游戏导入

二、讲解技能
  问题中心式    启发式      原理中心式
  解释式       叙述式      论证式
  行为动作中心式  说明式描绘式

三、提问技能
  发散性提问   自由询问性提问   综合性提问   描述性提问
  评价性提问   诊断性提问       判断性提问   说明性提问
  分析性提问   导入性提问       回忆性提问   激趣提问
  比较性提问

四、媒体演示技能
   实物标本模型演示   挂图演示     实验演示
   教育技术媒体演示   归纳法       质疑法
   分析法    声像法   引奇激趣法   展示法   

五、变化技能
    教学语言的变化  教学节奏的变化  声音的变化
    教学媒体的变化  教师位置的变化  教师态势语言的变化

六、强化技能
   语言强化     动作强化   活动强化
   符号标志强化    练习强化   实验强化

七、举例技能
   化难为易法   加深理解法  运用知识法
   正反例证  强化巩固法   激发兴趣法
   相关例证    类比—比喻例证  抽象—具体例证

八、导学技能
    对学生学习方式指导   综合实践课程活动指导  引导学生探究性学习的技能
    个别指导            集体指导              分层次指导
    复习方法指导        练习方法指导           课外指导

九、激疑答疑技能
    插曲激疑法   设谬激疑法  悬念激疑法
    矛盾激疑法   提问激疑法  比较激疑法   实验激疑法

十、板书技能
   纲要式板书   图示式板书    网络式板书
   综合式板书   汉字粉笔书写  外文粉笔书写

十一、创设情境技能
   问题情境   愉快教学情境    迁移情境
   直观情境   虚拟情境        真实情境

十二、态势语言技能
  眼神  表情  手势  距离
  动作  形态  仪表  风度

十三、教学语言技能
  范读  讲解

十四、示范演示技能
  表演  动作示范  实验示范  实物与学具演示

十五、信息技术技能
  多媒体教室教学技能   计算机操作    信息下载、搜集、整理、发送
  教育技术设备应用     网页制作     个人网站     课件制作
  战争博客（Warblog，Matt Welch发明）、
  日记博客（Journal blog和Diary blog）、
  知识博客（Knowledge Log、Klog、K-Blog）、
  新闻博客（News blogs）、
  专家博客（Pundit blog）、
  技术博客（Tech blog）、
  群体博客（Group blog）、
  移动博客（Moblog）、
  视频博客（Videoblog）、
  音频博客（Audioblog）、
  图片博客（Fotolog）、
  法律博客（Blawg）、
  文摘博客（Digest blog）

十六、结束技能
   练习式   检查式    比较式
   板书式   讨论式    总结式
   操作式   自然式    悬念式

十七、组织教学技能
  合作学习的组织   网络环境下协作学习的组织  
  管理性组织       指导性组织  诱导性组织

十八、调控技能
   网络监控法    直接指令法    暗示法
   恰当评价法    有意忽视法    提问法

十九、评价技能
  质性评价      定位性评价    诊断性评价
  总结性评价    形成性评价    常模参照评价
  目标参照评价  定量评价      定性评价

gbg2000

谢谢分享！

milestonecz

新人学习了

yjj543000

谢谢分享!!!
有点遗憾的是内容有点泛哦,真希望能看到再具体些的

shanzhuyu

提问设计的技巧

  提问，是课堂教学中不可缺少的方法，要提问就必须设计问题。设计问题，要围绕课堂教学目标，通盘考虑，全面安排，使之区分主次，先后有序，发挥整体功能。

一．选择切入点
  从提问的流程看，在明确为什么问的基础上，要善于确定问题的切入点，解决问什么。
  
1．抓住重点词语。抓住重点词语设问，有助于学生掌握词语与词语之间、词语和句子之间的联系，加深理解，也有助于学生积累语言材料，使阅读训练更扎实。如《一夜的工作》一文中，周总理工作劳苦和生活简朴，是本文的重点，教学时，可以抓住中心词“劳苦”、“简朴”进行设问。

2．掌握重点句子。抓住重点句子设问可以从一句一句的语言理解，进入连贯性语言的理解，把握句子之间的联系，而且有助于学生认识段落和段落之间、层次和层次之间的联系。例如教学《伟大的友谊》，可以以全文过渡段第四自然段“在生活上，恩格斯热忱地帮助马克思，更重要的是在共产主义事业上，他们互相关怀，互相帮助，亲密地合作”为切入点设问，这样不但有助于让学生把握全文内容，还可体味过渡段承上启下的结构性作用。

3．学习表达方法。以表达方法为切入点进行设问，一般是从运用的角度学习语言文字。这样进行训练，既加深理解，领会字里行间所蕴含的思想感情，又能引导学生认识语言运用的规律，从而做到从读学写。如教学《大海的歌》第二段（包括二、三自然段），可以这样设计并安排提问：①先引导学生学习第三自然段的结束句：“船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌”，认识拟人的写法。②设问：“我的心情为什么那样欢乐，是看到哪些景象引起的？”引导学生由果溯因，根据课文内容想象海港的兴旺繁忙和大海的美丽辽阔，并结合学习有关词语。③指导学生用“欢乐”的心情朗读第2、3自然段。④提问、议论，帮助学生小结，认识规律：这两个自然段，先写船的航行，再写看到的景象，最后点明心情。“我”的心情是由看到的景象引起的，所以，可以抓住“心情”，分析原因，读懂课文，学习“借景抒情”的写法。

4．分析结构。以文章的结构为切入点进行设问，有利于引导学生学习作者的思路，了解段与段、段与篇之间的关系，理清叙述顺序，把握内容重点，从中学习连段成篇的方法。例如，教学《赤壁之战》，可以通过以“战”为主线，紧紧围绕故事的起因、经过、结果这一线索来设计提问。让学生初步明白文章要按一定顺序写的道理，从而落实本组教材的训练项目。

二．优化问题的表达形式

  根据设问的目的和学生的认识基础，可以改革常规的问法，灵活地运用多种方式，生动活泼地表述题意，富有情趣，让学生乐于思考回答。

1．曲问。曲问不是下面发问，而是绕道迂回，问在此而意在彼，形式灵活。适当辅以曲问，可以激发思维，提高答问的训练效果。如教学《将相和》“完璧归赵”部分时，可问“蔺相如是真的要将和氏璧撞在柱子上，还是故意吓唬秦王？为什么？”由于这种问法改变了，就使其中包孕着多种诱答因素，因而问后学生讨论热烈。

2．逆问。这是相对于顺问而言的。所谓逆问，即从相反的视角切入，引导学生利用事物之间相反相成的矛盾关系解决问题。例如教学《一夜的工作》最后一节，不是顺问：“最后一节表达的是什么思想感情，有什么作用？”而是问：“有人认为，最后一节表达的也是作者的感想，与上一节重复，建议删去，你的看法如何？”这样就更便于学生多角度思考，培养他们良好的思维品质。

3．换位。即让学生假设自己是文章的某一人物，设身处地展开想象，以加深对课文的理解。例如，教学《跳水》一课，孩子爬上最高的横木的原因，可问：“如果当时是你，你会感到怎样？”把学生的思维引向深入。

4．借助情境。设置谐趣的情境，或提供相关的材料，或给予必要的提示等，使学生对问题的思考不但有明确的方向，而且有广阔的思维背景。
总之，提问是课堂教学常用的方法，所以我们要精心地进行设计，善于引导学生答问，才能更好地提高课堂教学效果，更好地培养学生的思维能力和表达能力。

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语言的风格技巧

  语言不仅仅是简单地表情达意，它本身还应显示出丰富多彩的风格美和技巧美。风格技巧类型是不可胜计的。这里只谈四对富有对比性的类型。

1．简洁与淋漓

  所谓简洁，也就是精练，是片言明百意。美国伯克利加州大学哲学系教授格赖斯提出了说话的四条原则：（一）量的原则，说话提供充分而不多余的信息；（二）质的原则，说话的内容是真实的；（三）关系原则，话语与话题有关；（四）方式原则，说话要清楚明白，简洁而有条理。我国唐代学者刘知几在《史通·叙事》中写道：

言近而旨远，辞浅而义深。虽发语已殚，而含义未尽。使夫读者望表而知里，扪毛而辨骨，睹一事于句外，反三隅于字外。

古人写作讲究炼字，并留下了许多言约意丰的实例，被世人奉为楷模，如：

道不同，不相为谋。（孔子）

人之患，在好为人师。（孟子）

清水出芙蓉，天然去雕饰。（李白）

朱门酒肉臭，路有冻死骨。（杜甫）

海纳百川有容乃大，壁立千切无欲则刚。（林则徐）片言只语，却包含着巨大的信息量，令人愈加琢磨，愈感哲理无穷。

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2．率直与委婉

  率直就是直言快语、干脆明了，其优点是语义鲜明，最容易与听者产生心灵交流。

  1959年1月8日，戴高乐在就任法兰西第五共和国总统的典礼上的讲话就是出色的例子：

  在国家内的民族利益，在共同体内的共同利益——这就是我现在像昨天一样有责任代表、维护的利益，无论如何在为拯救国家有需要时，我甚至有责任要求必须服从这些利益。

  这些是我的职责。我决不失职，我在事先声明这一点。但是要做到这一点，我必须得到那些为共和国服务的人的帮助，那些今后在非洲负责的人的支持，法国和海外人民的支援。以前在国家处于危难之中时，他们曾经对我提供过这种帮助、支持和援助。现在，在我们伟大的希望已经露出曙光的时候，我要求他们给予这种帮助、支持和支援。委婉与率直相反，它是将意思曲折含蓄地表达出来，让听者去回味琢磨。英国著名语言学家查弗里教授在《语义学》一书中说：“婉言就是通过一定的措词把原来令人不悦或比较粗俗的事情说得听上去比较得体，比较文雅。其方法是使用一个不直接提及事情不愉快的侧面之词来代替原来那个包含令人不悦的内涵的词。”

  齐景公好用酷刑，百姓怨声载道。一次，景公对晏婴说：“你的房子离集市太近，喧闹多尘，我想给你换一处好房子。”晏婴说：“离集市近，买东西方便。”景公笑道：“那么你了解市场行情吗？什么东西贵？什么东西便宜？”齐景公对百姓用刑是砍掉双腿，晏婴趁机说道：“假腿贵，鞋子贱。”景公听后，意识到自己的过错，从此免去了砍腿的酷刑。

  一次，拿破仑对秘书布里昂说：“你也将青史留名了。”布里昂不解，拿破仑就提醒他：“你是我的秘书呀！”意思是：我是名扬四海的人物，你作为我的秘书，当然会沾我的光，跟着出名。布里昂不卑不亢地反问道：“请问亚力山大的秘书是谁？”拿破仑立即被问住了，答不上来，他不但没怪罪秘书，而且夸赞道：“问得好！”布里昂维护了自己的人格自尊，又没得罪上司，而是委婉地指出了拿破仑的错误观点。

  美国小说家马克·吐温在一家旅店投宿，听别人说这里的蚊虫很厉害，就想与服务员打招呼，又担心服务员不乐于接受。他在服务台登记房间时，恰好一只蚊子飞过来，他灵机一动，说：“早听说贵地蚊子很聪明，竟然先来看看我的房间号码，以便夜间光临，饱餐一顿。”服务员们不禁大笑起来，记住了马克·吐温的房间号码，并采取了防蚊措施，使他美美地睡了一觉。

3．质朴与华丽

  质朴就是自然实在，不着修饰。庄子说，“素朴而天下莫能与之争美”，又说“淡然无极而众美众之”。质朴的语言带有诚挚的品格，给人以真实感。老舍在《关于文学语言问题》一文中指出：“要老老实实先把话写清楚了，然后再求生动。要少用修辞，非到不用不可的时候才用。不用任何形容，只是清清楚楚写来的文章，而且写得好，就是最大的本事，真正的功夫。”

  质朴的语言还具有深入浅出的功能，即把深奥的道理说得简单易懂。现代物理学家爱因斯坦创立相对论后，在社会上引起了广泛的注意，但许多人觉得这一理论太艰涩难懂。一次，人们包围了爱因斯坦的住宅，要他用最简单的话讲一下相对论。爱因斯坦走出住宅，对大家说：“比方这么说——你同你最亲爱的人坐在炉边，一个钟头过去了，你觉得好像只过了五分钟；反过来，你一个人孤孤单单地坐在热气逼人的火炉边，只过了五分钟，但你却像坐了一小时——唔，这就是相对论！”华丽与质朴恰相对照，它强调装扮修饰，以求锦上添花，绚丽多姿。请看郭沫若的短诗《太阳礼赞》：

  青沉沉的大海，波涛汹涌着，潮向东方。

  光芒万丈地，将要出现了哟——新生的太阳！

  天海中的云岛都已笑得来火一样地鲜明！

  我恨不得，把我眼前的障碍一概铲平！

  出现了哟！出现了哟！耿晶晶地白灼的圆光！

  从我两眸中有无限道的金丝向着太阳飞放。

  太阳哟！我背立在大海边头紧觑着你！

  太阳哟！你不把我照得个通明，我不回去！

  太阳哟！你请永远照在我的面前，不使退转！

  太阳哟！我眼光背开了你时，四面都是黑暗！

  太阳哟！你请把我全部的生命照成道鲜红的血流！

  太阳哟！你请把我全部的诗歌照成些金色的浮沤！

  太阳哟！我心海中的云岛已笑得来火一样地鲜明了！

  太阳哟！你请永远倾听着，倾听着，我心海中的怒涛！

  冰心的散文《往事》中的一段文字也十分华美、瑰丽，给人以不同凡响的审美享受。

  假如我能飞身月中下视；依山上下曲折的长廊，雪色侵围阑外，月光浸着雪净的衾绸，逼着玲珑的眉宇。这一带长廊之中，万籁俱绝，万缘俱断，有如水的客愁，有如丝的乡梦，有幽感，有澈悟，有祈祷，有忏悔，有万千种话……

  山中的千百日，山光松影重迭到千百回，世事从头减去，感悟逐渐侵来，已滤就了水晶般清澈的襟怀。这时纵是顽石钝根，也要思量万事，何况这些思深善怀的女子？

  这一切，融合着无限之生一刹那顷，此时此地的，宇宙中流动的光辉，是幽忧，是澈悟，都已宛宛氤氲，超凡入圣——

  华丽的语言大都出现在文学作品中，以诗歌、散文作品居多，这类语言不但有助于我们掌握丰富的词汇，而且也能拓宽我们的语言思路，最终提高我们的语言表达能力。

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4．严肃与幽默

  严肃一词，与庄严、庄重、肃穆等词很相近，带有郑重的含义。严肃的话语，总是用词慎重恰切，结构严密，一丝不苟。恩格斯于1883年3月17日在马克思安葬仪式上的讲话堪称此种风格的代表。这里摘录一段：

  3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。让他一个人留在房里总不过两分钟，等我们再进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了——但已经是永远地睡着了。

  这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。这位巨人逝世以后所形成的空白，在不久的将来就会使人感觉到。

  正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为繁茂芜杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实：人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等；所以，直接的物质的生活资料的生产，因而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成为基础，人们的国家制度、法的观点、艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的，因而，也必须由这个基础来解释，而不是像过去那样做得相反。

  不仅如此，马克思还发现了现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊的运动规律。由于剩余价值的发现，这里就豁然开朗了，而先前无论资产阶级经济学家或者社会主义批评家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索。

  一生中能有这样两个发现，该是很够了。甚至只要能作出一个这样的发现，也已经是幸福的了。但是马克思在他所研究的每一个领域（甚至在数学领域）都有独到的发现，这样的领域是很多的，而且其中任何一个领域他都不是肤浅地研究的。

  这段话开头讲马克思逝世，第二自然段讲马克思逝世对世界的损失，第三段讲马克思对人类历史发展规律方面的理论贡献，第四段讲马克思对资本主义特殊规律的理论贡献，第五段指出，马克思在许多领域中都做出了贡献。这段文字语义明确，行文严谨，显示了高度的准确性和概括力。

  幽默与严肃恰成对比，它采取的是轻松谐趣的方式，从而引起人们的笑声，却同样达到了表意的目的。

  生物学家格瓦列夫在讲课时，突然一个学生在下面学鸡叫，课堂里响起一片笑声。格瓦列夫平静地看了看自己的表说：“我这只表大概出了毛病，没想到现在正是凌晨。不过请同学们相信我的话，公鸡报晓是低等动物的一种本能。”这句话既批评了学鸡叫的学生，又制造出活跃的课堂气氛。

  美国总统林肯少年时代聪明机灵，一次老师想难住他，问：“林肯，我想考考你，你是想回答一个难题呢，还是想回答两个容易题？”林肯说：“您出一道难题吧！”老师问：“鸡蛋是怎么来的？”“鸡生的。”“鸡又是怎么来的？”“老师，这是第二个问题了。”就这样，林肯巧妙地摆脱了“鸡生蛋，蛋生鸡”这个纠缠不清的圈子，同时也指明了老师超出了原先约定的问题数目。

  一次，有位美国记者采访罗斯福总统，请他谈谈第四次连任的感想。罗斯福没有立即回答，而是客气地请记者吃一块三明治，记者觉得盛情难却，就吃了一块，然后，请他吃第二块，只第三块的时候，记者虽然已经饱了，但为了礼貌，还是吃了下去。罗斯福说：“请你吃第四块吧！”记者急忙申明自己无论如何也吃不下去了。罗斯福这时笑着对记者说：“现在，你不想再问我对于第四次连任的感想了吧！因为你刚才已经感受到了。”罗斯福的话饶有风趣，耐人寻味。

  语言风格技巧是多种多样的，我们掌握得越多，就越能提高自己的语言的表达能力，使自己的话语谈吐丰富多彩，纵横捭阖。

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