阅读本质的图式理论

涂于德

阅读本质的图式理论

      早在1781 年,德国心理学家康德就提出了图式理论。他认为新的信息, 新的概念, 新的思想只有与个人已有的知识建立了联系才具有意义。为完善这一理论,美国智能专家鲁梅尔哈特又提出相互作用理论,卡莱尔提出了现代图式理论。其主要观点是: 人的知识是以图式(schema) 的形式储存于长时记忆中的。尽管这些图式数目庞大, 层次复杂, 却是有组织有系统地排列在一起的。人们在理解新事物时,需要将新事物与已知的概念, 已有的图式, 即背景知识联系起来。对新事物的理解和解释取决于头脑中已经存在的图式,输入的信息必须与这些图式相吻合。
       图式理论的阅读模式强调两种基本的信息处理方式。一种是“自下而上”的处理方式。输入头脑中的信息起始于最基本的具体图式。这些具体图式合成较大的高层次图式,从而激活头脑中较大的图式使其发生作用。“自下而上”的方式使读者容易注意到新信息,注意到那些与他们所设想的文字内容和结构不相符的信息。另一种信息处理方式是“自上而下”的方式。头脑中的高层次图式预测输入的信息,并对这种信息予以肯定或否定。。“自上而下”的方式加速信息的吸收或同化,有助于读者消除歧义;当输入信息有不同解释时,帮助读者作出抉择。

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