英语阅读教学中的推导

涂于德

英语阅读教学中的推导

     阅读不仅是一个从文字到读者大脑的传递信息的过程，同时也是一个读者根据认知语境，文章线索进行推导理解文字意义的过程(Crowder andWagner,1992：131)。文字意义包括三个层面：词汇，句法结构，语篇逻辑(Nuttall，1989：22)。推导遵循演绎推理的原则，推导参与的因素是词语信息、逻辑信息和百科知识，话语接受方根据话语发出方话语的词语信息，一般的逻辑规则， 以及与话语理解相关的百科知识，在头脑中进行综合加工，就可以推导出发话人话语的含义。含义的推导分明说(explicature)和暗说(implicature)两个层次。明说是根据话语发出方话语的语义表征和语法规则建立假设图示，然后经过语境信息的丰富和补充，建构出命题内容和和命题态度，从而把握话语发出方言语的明说内容。如果话语发出方言语不只具有明说的内容，还有深层的含义，话语接受方就要建构语境假设，以结合言语的明说内容推导出新的语境含义，即暗含。
    在阅读理解中，对文章意义的推导离不开语境，而且无论是对词语、句子和篇章的理解都是需要借助认知语境，动态地推导其意义，产生新的语境效果，即产生关联。