让材料与学生的经验联系起来,激活他们头脑中原有的相关图式

涂于德

讲课文之前要激起学生的兴趣,激活学生的背景知识,由学生补充相关的背景知识。不同文章要采取不同阅读方法:经典文章可采取朗读的方式;阅读相似或不同风格文章,可以小组的形式集体阅读并讨论;短剧则可以课后读,堂上分组表演。为提高阅读效率,还可以配备恰当的背景音乐。不管以何种形式,都应尽量让材料与学生的经验联系起来,激活他们头脑中原有的相关图式,也即相关知识,让他们更深刻的理解所学文章。扩充文化背景知识主要通过课外学生自主完成。每两周以小组为单位进行一次读书交流,继而组织班级交流。学生可以把喜爱的书或文章推荐给其他同学并说出推荐的理由,这样可以提高学生阅读的兴趣。他们不仅可以交流好的文章,更可通过交流个性化的阅读体验拓宽视角。教学中,每一堂课最好就某一话题选取题材,尤其是含有较有价值的新信息的文章,以提高学习的动力。然后让学生课外查阅相应资料,主动地扩充文化背景知识以促进对文章的理解。在课堂上,教师可引导学生根据标题和主题句讨论与文章相关的知识背景,并预测文章内容。对于某些学生较熟悉的话题或擅长的领域,可以充分发挥他们的主动性和个性,让他们给同学介绍相关背景。比如阅读体育类文章,可让喜欢体育的学生讲讲竞赛规则;讲计算机方面的文章,可让喜欢计算机的学生讲讲如何有效搜索资料。通过查找背景知识,同学们增强了主动性,培养了收集有效信息的能力,同时也扩大了阅读面。通过交流,不仅可拓展知识面,还可以加深对所学内容的理解,同时也增加了学习的积极性趣味性。