亚裔与美国白人的文化冲突

非常可乐

White flight，可以暂译为“白人群飞”，在上个世纪60年代是美国社会非常熟悉
的词汇。在结束种族隔离制度后，黑白混校。由于黑人学生的学术表现差、犯罪率
高，或者有种种许多白人家长所认为的劣等品质，白人如同候鸟群飞一样，纷纷离
开大都市中的学校，搬到黑人住不起的郊区。这一现象被称作“白人群飞”。
美国的公立学校体系是学区制。孩子在居住地的学区就学。学校的经费大多从当地
的房地产税中来。白人搬到富裕的郊区。那里房价贵，房地产税高，学校资源充足，
而且几乎全是白人的孩子。大城市中剩下的大部份是黑人，家庭贫困，没有钱缴税，
所在地区学校资源短缺。这种格局，不是法律上的种族隔离，却是实际上的种族隔
离。如今，美国社会已经发生了深刻变化。这种实际的种族隔离变成了贫富隔离。
郊区是富人的天下，白人为主，但也有许多亚裔和有色人种；城市内是穷人，以黑
人和拉美裔为主。许多中产的阶层，都有“孟母三迁”的精神：为了自己孩子的教
育，只要勉强住得起，就往学区好的地方搬，结果把当地的房价也抬起来，使穷人
更住不起。这样不但财富两极分化，教育也两极分化。

如今，这一老问题还没有解决，美国又发生了新的“白人群飞”，所针对的是以中
国人、印度人为主的亚裔居民，只是理由和传统的“白人群飞”相反：白人不是怕
这些亚裔败坏了当地学校的学术水平，当然也不是怕他们犯罪。这些亚裔更不是穷
人，大都是和那些白人一样的中产阶层。白人的问题是，这些亚裔的孩子，学术表
现太好、太用功，逼着他们的自己的孩子为了竞争不得不变成个书呆子，或者弄得
丧失了自尊心。于是，当一个地区的学校亚裔子弟渐渐占优后，白人家长就抱着惹
不起躲得起的态度，纷纷迁出，形成了新的“白人群飞”。这种“白人群飞”，并
没有使当地学校败落。相反，学校的学术表现反而更好。几年前，“纽约时报”报
导了纽约郊区新泽西州一个镇出现的“白人群飞”现象。2005年11月，“华尔街日
报”又报导了发生在加州硅谷郊区的类似现象。看来，“白人群飞”在美国亚裔聚
居的地区，已经成为一个相当普遍的现象。

加州San Jose附近的Cupertino市的两所高中Monta Vista High和Lynbrook High，
无论以任何标准来衡量，都是美国顶尖的高中：学生的考试成绩优异，高级课程充
足，上名校的毕业生众多。这些学生当然也并非没有来头。Cupertino本来是以果园
著称的乡村。高科技的发展使该地迅速郊区化。在附近高科技部门工作的白人中产
阶级纷纷移居此地，甚至苹果电脑的公司总部也设在这里。那些工程师、电脑专家
的子弟学业优异当然也就不奇怪了。

不过，不仅白人来了，亚裔也来了。亚裔在高科技领域本来就是一股重要力量，况
且亚裔家长到处找好的学区买房子。结果，这两个高中亚裔学生越来越多，最后让
白人感到受不了，大规模迁出。比如Lynbrook高中近10年白人学生人数下跌了一半，
目前只占学生总数的25%。在Monta Vista，白人学生的比例从45%跌到不到三分之一。
而全市白人人口则是总人口的一半。许多白人家长要么把孩子送到私立学校，要么
就去其他更“白”一些的公立学校。一些在硅谷工作的白人家长，选择住址时干脆
躲开Cupertino。结果，5万居民的Cupertino越来越象个亚裔城市。亚裔人口1998年
还占全市人口的24%，现在则为41%。

这些白人家长离开的理由是：这两所学校太学术化，过多地注重数学、科学等几个
狭窄的领域，忽视人文科目和课外活动，特别是忽视体育。或者更直接地说，学校
变得太亚洲化，已经不象美国的高中了。

这一现象，给亚裔和白人学生都带领了问题。对亚裔学生来说，学校几乎成了亚裔
的学校，而美国的亚裔人口仅占总人口的4%。这样的教育，不能有效地为他们将来
适应现实生活作良好的准备。许多亚裔学生在高中觉得自己是主流，一上大学才发
现自己是少数民族，出了大学，周围亚裔的比例就更小了，所以要不断重新适应社
会。

对白人孩子来说，他们因为怕和亚裔竞争而离开，从小使他们有了一个根深蒂固的
偏见：我没法儿和亚裔竞争。一位在Monta Vista高中留下来的白人学生Jessie Hogin对

父母让她在这里和亚裔竞争的决定充满感激，她说：“我父母从来没有给我机会让
我有这样的观念：我是白人，我不可能成功。”从这话可以看出，她的父母只是一
个特例。其他父母常常不自觉地给孩子留下这样的印象。

一般白人父母则认为，亚裔的父母太有竞争性。Jane Doherty就是一例。她是退休
社区的行政官员，和丈夫从印第安纳移居到Cupertino。刚刚落脚时，她一心想着要
找个好学区，使孩子能够受良好的教育。尽管房地产商提醒她Cupertino的亚裔人口
在迅速增长，她也不以为意。美国的高中和中学是分开设置。她的大儿子Mattew进
了当地的肯尼迪中学，毕业后的高中就是Monta Vista。但是，一天她开车送儿子去
足球场踢球，发现马路对面停满了亚裔家长的车：他们是来送孩子上学后课程的(美
国的公立学校一般下午两点半就结束，后面可以自己花钱上各种学后课程)。她慢慢
发现，自己的儿子如果留在这里，就不得不和那些放了学还在用功的亚裔孩子竞争。
这不是她希望自己的孩子长大的方式。最后她决定送儿子去一个教会学校。那里虽
然也有24%的亚裔，但白人占55%。她的二儿子也跟着哥哥跑到别的地方读书。
那些在Cupertino市的高中里挣扎的学生，到了其他学校则往往一下子轻松许多。这
些学生的离去，使Cupertino市的高中的学术水平反而越来越好。比如Monta Vista高
中的“学术表现指数”，今年达到924分(满分为1000分)，是加州北部得分最高的高
中之一。由于学生的表现太优秀，在这里平均分为B的学生，只能属于班上最差的三
分之一之列。

在这样的学校里，白人学生逐渐象美国黑人那样成了传统成见的受害者：他们的肤
色，使人们乃至他们自己本能地认为他们是表现不佳的学生。一些白人家长抱怨，
学校的老师对待白人孩子的态度和对待亚裔不同，不把白人孩子的学术能力当回事。
在Lynbrook高中，一个白人孩子上初级几何；但他立即发现，他前后左右的亚裔同
学，许多在暑期班中已经学过了。在这样的环境中，就有了一种“白男孩子症”：
大家普遍相信白人男生学习不行(男生在学习上一般比不过女生)。你要是个亚裔，
你的肤色仿佛就证明了你的智商；但你要是白人，你就得想办法证明自己。不然你
凭什么在这里？

但是，Cupertino市的的教育行政人员和教师，是以白人为主。他们坚决否认他们歧
视白人。他们强调，不同种族的学生，在学校里相处得甚好。Monta Vista高中的校
长Scott女士还特别指出，她的学校有许多体育项目和课外活动，大家并非死读书。
她还提请大家注意：在国家优异奖的竞争中进入半决赛的该校29位学生中，白人占
了20%，这与白人学生在学生总人数中的比例(不到三分之一)相差还不是太远。白人
的表现并非那么差。

一些亚裔家长则指出，亚裔的学术表现并非白人跑掉的唯一理由。比如附近的Palo
Alto地区的学校，也有非常高的考试成绩，功课也很重，但那里的学校“白”得多，
白人并不因此躲避那里的学校。这大概说明，白人不是不要竞争，他们只是觉得和
亚裔竞争不舒服。

也有一些亚裔家长，觉得亚裔社区应该反思。特别是一个Monta Vista高中的中国家
长，她女儿上大学后在学业压力下自杀。她现在到处奔走，呼吁亚裔社会注意子女
的感情发育。她认为Monta Vista高中的教育没有给她的女儿作好上大学的心理准备，
因此导致了最后的悲剧。

“白人群飞”可能是出于最简单的理由：白人家长不愿意看到自己的孩子成为学校
中不争气的族群中的一个成员，丧失了自尊心，丧失了向上奋斗的动力。事实上，
学术表现明显不同的种族混合在一个学校，那些学术弱势的学生群体容易自暴自弃，
甚至以奋发向上为耻。1960年代黑白混校后，这样的问题在黑人学生中就特别严重。
比如，一个黑孩子如果发愤读书，而且功课特别好，他的黑人同学就会嘲笑他效颦
白人，于是在同伴的压力下，他就可能放弃努力。一些保守主义者认为这正好证明
了黑人那种受害者情结中的自我毁灭性。自由派则认为这不过显示了被压迫的种族
需要创造自己的“反抗文化”来面对种族歧视的现实。最近哈佛大学的黑人经济学
家Roland Fryer就此进行了非常细致的量化研究，对少数族裔学生的成绩和他们所
拥有的朋友的数量进行系统分析。最后的结论是：在私立学校，少数族裔学生并没
有因为成绩好而变的不“人气”。在全黑的公立学校，黑人学生也没有这个问题。
但是，一到了种族混合的公立学校，这个问题就变得非常严重。少数族裔学生的成
绩越好，在学校中的朋友就越少。而拉美裔中的这个问题比黑人还严重。黑人学生
成绩到了A或B+时，才受到同伴的冷落。拉美裔学生成绩到了C+以上，就开始受冷落。

Roland Fryer从自己早年的经验中就此进行了分析：当社会不平等、而某一个族群
明显处于弱势时，这个族群中的个人，就必须在是自己出人头地还是保持对族群的
忠诚之间作出选择。他如果个人奋发向上，等于脱离了弱势族群，本族群的人就觉
得他在背叛，于是对他施加压力。在这方面，男孩子受的压力比女孩子要大。也是
出于这个原因，性别、种族混合型的教育对弱势群体有时反而可能更不利。比如，
男女混校似乎是要保证女孩子在教育上的平等。但事实上，女校的学生普遍比在男
女同校的女生学术表现好。因为女性作为弱势，和男孩子混在一起，培养不出自己
的自信。结束种族隔离是保证少数民族的平等权利。但表现在教育上，隔离的取消
给少数民族学生带来了许多己不如人的心理障碍。

白人在美国是强势阶层，一直没有面临过这种弱势阶层的问题。但是，和亚裔在学
术上一竞争，就成了教育弱势，甚至由此发展出“白人问题”。我不久前在自己的
讨论班上，和白人学生讨论过亚裔学术表现优异的现象，问他们怎么看。一个白人
男生问答说：“他们确实功课好。我不想冒犯谁。不过老实说，我觉得他们不象我
们美国人。”试想，如果抱着这种心态，在Monta Vista高中这样的学校当一个功课
差的白人弱势，看到另一个白人同学一天到晚和亚裔一样拼命读书，难免会讥笑人
家效颦亚裔、“不象我们美国人”。黑人学生的问题就会在白人身上出现。如今还
没有证据表明这样的心理状态已经在白人学生中出现。可是一旦出现，就会积重难
返，影响白人学生的进步。所以白人家长担心，给自己的孩子转学校、避开亚裔，
也并非没有道理。

不过，并非所有白人都那么排斥亚裔文化。比如“华尔街日报”报导了Cupertino市
“白人群飞”的情况后，一些白人写信给该报，提醒大家珍重亚裔给美国文化带来
的贡献。比如一位Cupertino市的母亲写道：我1982年来到Cupertino市时，技术产
业规模还很小，当地居民几乎都是白人。卖给我房子的夫妇自豪地向我介绍说，他
们的女儿的高中上午11点就放学，还能赶上中午去海滩享受。后来高技术产业起飞，
需要懂科学和数学的人。那些不宽容低水平教育的亚裔迁入。当地的教育为了适应
这些人的需要也发生了变化。我的两个孩子目前都在加州大学读书。他们在Cupertino市

的高中受教育时，确实面临着充满压力的教育环境，乃至渡假时也要带着家庭作业。
但他们现在在大学的良好表现，证明这一切是多么值得。另外一个白人写信说：当
白人孩子在足球场上踢球时，亚裔的孩子在课后参加学习小组。再过几十年，那些
迁走的白人孩子，将是这些竞争性十足的亚裔孩子的雇员。这就叫种瓜得瓜，种豆
得豆。还有一位白人家长说，我留在Cupertino市，就是因为我希望我的孩子和那些
分享我们教育价值的人当同学：把数学课排在艺术课之前，学外语而不是看电视。
在全球化的时代，Cupertino市就是世界的一个缩影。我们美国人不应该藐视而应该
跟随Cupertino市的高中那种追求优异的精神。

从亚裔方面讲，对自己的文化和教育观念也必须反省。一些离开亚裔社区的白人家
长特别指出，他们并不是对亚裔本身有什么看法，而是觉得自己和那些刚刚从中国
等地移民过来的家长在教育上有难以逾越的鸿沟。在美国土生土长的亚裔，实际上
已经接受了美国的教育哲学。而刚刚从中国来的移民，则满脑子中国的教育观念，
融入美国本土教育哲学非常困难。可以说，目前的新“白人群飞”，是中美教育冲
突的经典。

目前在美国，到处都在谈亚裔的教育成就，称亚裔就是当年的犹太人。刚刚来的中
国人，秉承儒家文化重视教育的传统价值，对孩子管得严，最后孩子上了名校，难
免有些沾沾自喜，觉得“美国人那一套”不行，不太反省自己的问题。离波士顿20多
英里的地方，有一个小镇叫Acton，近年大量中国人涌入，不仅抬高了当地房地产价
格，也使当地学区成为全麻省的第一，风头正旺。我曾碰到波士顿地区的一个中国
家长，女儿钢琴弹得出众，功课优异。她直截了当地告诉我：“别看那个区的名次。
那个名次还不是全靠咱们中国人？今年他们高中四个上哈佛的，三个是中国孩子。
那里的房价已经太高了。但咱们中国人去另外一个地方，那个地方的学区马上就会
上去。”

这番自信，当然有些事实基础。但是，我们不能不考虑到，这些中国家长，都是硕
士、博士，在国内常常是最顶尖的，这样才能在出国竞争中先声夺人，最后成了美
国的中产阶级。他们本身就是百里挑一、经过严格选拔的人才。其子女从遗传的智
商到家庭文化条件上都非同一般。当地的白人则许多是平民百姓。这无非是以上马
对下马的比赛，说服力自然要打折扣。不可轻易得出“美国人那一套不行”的结论。

更重要的是，中西对教育的理解，自古典时代以来就不同。中国人的教育基本就是
读书，西方则从古希腊开始，就把体育作为教育的一个重要核心，要借体育培养孩
子的品格。这种不同，经典地反映在上面提到的那个场景上：美国家长开车送孩子
去踢足球，马路对面全停满送孩子上学后补习班的亚裔家长的车。而许多白人家长
对亚裔的最大抱怨是：我们的孩子如果和亚裔在读书上这样死拼下去，还有没有时
间打球了？他们担心自己传统的文化价值和生活方式会因此丧失。

我们总觉得美国人过分讲求个人主义。但美国人让孩子打球，就是教育孩子怎么融
入群体、并通过自己对这个群体的贡献和牺牲来赢得大家的承认。这里培养的，是
领袖才能、和同伴的纽带、对集体的忠诚、对对手的尊重，乃至公平竞争、无论胜
败都要维护自己的荣誉的基本道德品性。相反，亚裔关在屋子里、脱离群体为了自
己的前途苦读书，给人一种不关心别人、只顾自己的印象，难以获得别人的认同。
当年美国白人对犹太人也有类似的看法。亚裔在美国教育、科技、商业等领域都甚
有表现，但在政治上表现不佳，难以胜任公共领袖之责任，也和这种狭隘的教育有
关。所以，许多亚裔孩子功课非常出众，似乎在竞争中具有绝对优势，但大学毕业
工作后，却并无惊人表现。这恐怕不能全怪人家“歧视”，还是自己的教育有问题，
不懂得怎么和人家“混”、怎么在公共生活中获得承认。亚裔的这些弱点，那些推
崇亚裔的白人常常是看不出来的。要知道，在美国的精英教育中，通过体育培养的
人格，是统治者的人格。亚裔的教育，培养的还是高级的被统治者--技术人员。亚
裔要在美国主流文化中扮演重要角色，就首先要改革自己的教育观念，接受美国精
英教育的基本价值。这样自己文化中的传统优势才可能更充分地发挥出来。

allen-2000

好文。。。