中国学生为何会越学越呆？[参考]

reawzy

我是一个“痛恨”中国现行教育的父亲，有一个正在这种教育中备受折磨的女儿。往日我从女儿嘴里听到的最多的口头禅是“吐了，我要吐了”。问怎么啦？“背到什么时候才算完哪！”

　　有时候，女儿也让我拿着那些语文或历史课的“标准答案”帮她背。这是一些什么“标准答案”哪，通常女儿还没背完，我已经受不了了，也想吐，还伴着万丈怒火――那真是一种生理上的厌恶。想到千千万万中学生脑子里，塞满这些不经思考只为通过考试然后便弃之如敝屣的“标准答案”，内心便生出莫名的恐惧―――靠“背功”，能培养出面向未来、面向世界的一代新人吗？！

　　在女儿刚开始上高三的时候，有了一个去美国的机会。我当然知道，在高考之年脱离中国教育是一个极大的冒险―――以女儿的成绩，考上国内一个不错的大学还是可以的；可去美国，骤然进入一个完全陌生的英语教育体系，命运难以逆料。反复权衡之后，我说明种种利弊，让女儿自己选择。她毫不犹豫地选择“走”。

　　决心“走”，我和女儿其实各怀鬼胎，女儿是为了“减负”，说美国学生多轻松呀；而我是为了让女儿能得到所谓“创造性教育”的训练。尽管我以往读过不少关于美国教育的书籍和文章，心向往之，但那“创造性”到底是什么模样，怎么出来的，如果不浸润其中，仍是隔靴搔痒，实际上不可能有真切的体会。

　　我万万没有想到，美国教育的“创造性”，竟会使我这个远在万里之外的老爸一度寝食难安。

　　女儿到美国第四天，便进入波士顿一所最好的公立中学。首先让我诧异的，是女儿说不清她上了几年级。原来，这所学校的每一个学生，除了课任老师之外，还有一个“指导老师”，负责根据学生的学习程度，提出每门课进入哪一个年级学习的建议。结果，女儿的英文、化学在12年级，数学和美国历史在11年级，法语在9年级―――每一门课，女儿都在不同的同学们之间“游荡”，她确实搞不清自己是几年级的。

　　我原来认为，女儿在美国首先遇到的最大问题，是语言，只要语言过关，理科课程有国内的底子，可以“后来者居上”。没学过的课中，最容易的应该是美国历史，“区区200年历史有多少东西呢？”我在给女儿的电子邮件中，甚至只用了短短几千字就把美国历史的脉络讲了一遍。“就这么点东西，横趟！”

　　结果，让我大跌眼镜的，恰恰是这门“最容易”的美国历史。仅仅十几天过去，女儿就发来“紧急求援”邮件，一连十几个惊叹号。女儿从未学过美国历史，一下进入11年级，两眼一摸黑是可以想见的，把一本英文的美国历史读一遍至少也要个把月呀。我这个老爸，先当两个月的“拐棍儿”自是义不容辞。可是一看美国老师留的作业，我就傻了―――这是中学生的作业吗？

　　“公民权利”研究论文

　　要求：在3到5页纸之间，打印出来，要双空行，至少用3种资料来源（如网上，书籍等），至少有5句引文。

　　对比以下四人关于黑色美国（BLACK－AMERICA）的观点：BOOKER T.WASHINGTON（布克・华盛顿，W.E.B.DUBOIS（杜伯依斯），MARTIN LUTHER KING，Jr（马丁・路德・金），MALCOLM X（马尔科姆・X）。

　　在你的论文里，应该控制关于他们生命的故事，我不想读传记。但是，需要把每个人介绍一点，还必须纳入贴切的材料在你的论文中。然后，讨论他们关于黑色美国的观点，要把你的想法写进去。还要把你的引文或材料的来源列出来，比如某某网页，某某书。

　　女儿在邮件中说：“那几个人都是黑人，但除了金之外，我都不知道怎么翻译……”

　　面对这个作业，我深感惭愧。说起来，我对美国历史算得上熟悉，至少读过几十本名家专著，多位美国重头总统的大部头传记，全部总统的列传，还有难以计数的文章。可是，这个中学生的寻常作业却让我“晕菜”了。什么叫“黑色美国”呀？这时我才体会到，研究必须阅读，而阅读并不等于研究，研究必须写作。以往在阅读时，哪里会想这些问题呢―――其中两个人我甚至毫无印象！

　　为了帮女儿适应这种学习，老爸必须应付这个挑战。在两三天的时间里，我生平第一次开始“研究”美国历史。幸亏关于美国的藏书甚丰，于是疯狂阅读，书房里摆满了一本本夹着许多纸条的美国历史著作、不列颠百科全书和《美国读本》这类的原始文献，外加网络搜索。等这4个黑人领袖的资料搜集得差不多时，我开始仔细对比他们的观点和实践，行文时材料取舍颇费踌躇，反复推敲观点，从早上一直写到深夜。此时，女儿在大洋彼岸竟一次借了10本书，也在疯狂阅读。

　　后来，女儿说“部分”采用了我的观点，但结构对她很有启发：“原来论文是这么写啊！”我们都忐忑不安地等待着美国老师的“判决”。这对我们父女俩都是第一次！

　　老师的评语下来了：“哇！极好的努力的结果和论文。你的关于这几个人的联系展开得非常好，准确而且读起来非常有意思。好样的！”评分：A.

　　这个评语让我孩子般大叫起来！

　　我以为这种难度的作业不会太多，可“求援”邮件一个接着一个，每一次都让我先晕半小时。在这些“研究写作”中，我感觉补上了许多知识漏洞，并且这些获得的知识，都在写作中与自己的观点形成了“孪生”关系，难忘。

　　现在我列举两个作业题目，各位一看便知道这些作业的分量了！

　　关于南北战争：

　　1.你是否同意林肯总统关于美国不能存活除非它全部解放或全部奴役的声明？解释。

　　2.解释为什么北方白人反对奴隶制，南方白人拥护奴隶制，但他们都感觉他们在为自由而战？

　　3.自由对于黑人意味着什么？

　　4.林肯总统和格兰特将军表示在内战后，南方不应被粗鲁地对待。为什么这是一个聪明的政策？解释。

　　5.在内战期间，女人开始担任很多以前男人的工作。你能对由于内战造成的社会、经济和政治冲突的问题做出怎样的概括？

　　构造一个争论，运用历史证据来支持或反对下面的观点：美国内战是地区差别不可避免的结果。

　　问题：

　　1.什么样的美国人可能会同意Josiah Strong的“我们的国家”？什么样的人会不同意？他们为什么会同意或不同意？

　　2.Bryan如何将“帝国主义”同获得西班牙领土联系起来？你认为他联系得对吗？为什么？

　　3.Lodge对获得菲律宾这件事的辩词是如何反映了美国的传统政策的？

　　4.你认为有比麦金利总统以控制菲律宾来处置菲律宾的命运更好的选择吗？

　　这两个作业，让我重读了一遍《林肯传》和《南北战争史》，捎带把菲律宾史也过了一遍。按中国的标准，我认为大学历史系的学生也会感到费劲儿。女儿吃得消吗？会不会望而生畏？

　　女儿在邮件里说：“这个菲律宾问题是属于我们学的‘帝国主义和进步主义’一章内的一个问题。我们历史也有教科书，但老师上课从来都不讲，都是让自己回家看。他上课有时给我们放录像，讲的东西都是教科书上没有的东西。作业就是给我们好多材料去读，然后回答问题或找重点，还通过让我们做一些有意思的作业来记住知识。比如自己编单词填词游戏，划时间线，和同伴一起完成地图、海报之类。工作量特别大，但有兴趣。”

　　女儿不仅没有在美国教育中“减负”，而且经常一夜只睡三四个小时，有一次竟只睡了一个小时―――因为遇到了一次匪夷所思的作业。

　　正当女儿的“求援”邮件开始稀疏的时候（这意味着她已经开始不大需要“老爸拐棍”），突然又接到一个“鸡毛邮件”。看到美国学校里竟有这样的作业，我愣了半天――制作你的家谱：写出从高祖父母至你的全部男女亲属的姓名和生卒年份。

　　这个作业不仅让我也让我的朋友们大为感叹，这是在培养“寻根”意识呀，别忘了祖宗！别忘了“你从哪里来”！

　　我又一次惭愧：因为两岁时便离开了我的祖父，直至他去世再没见过，我甚至不能说出他的名字！我无法完成这个作业……

　　无奈，我们全家开始“总动员”，依据一份不够完整的家谱，开始“作业”。直到这时我才发现，中国的家谱记男不记女，家族的女性稍早一点甚至连名字都没有，以××氏记之，到嫁出去就“消失”了。而且，没有生卒年份，只有男性姓名。幸亏女儿的爷爷健在，80老翁凭记忆一个个推算出是咸丰多少年、道光多少年、光绪多少年什么的，奶奶则抱着一本中西2000年对照历找出公元年份。最后，由女儿的二叔总其成。当我看到这份密密麻麻姓名的家谱时，一种家族的历史感油然而生！

　　当我把这份作业传到美国后，女儿大为兴奋，竟说要再还原为中国朝代纪年，“我要用中国文化镇老师和同学一下！”因为她还要解释什么是中国纪年以及为什么中国传统“记男不记女”。所有这些，都要画在一张大纸板上。为此女儿几乎一夜没睡。

　　第二天，同学们的作业摆在班里，互相观摩，惊叹声此起彼伏。老师走到我女儿身边，拿起这份特殊的作业说：“这是我最感兴趣的一份！”然后开始结结巴巴地念那些拗口的中国名字……女儿这个乐呀！

　　“历史”就说到这儿吧，我要强调的是，所有这些作业，没有需要“背功”的时候，更没有“标准答案”。你获得什么等级的评分，全看你搜集材料的功夫和有没有独特又言之有据的观点―――你不必担心“对”还是“错”。

　　英文（语文）课有没有这样的创造性？我让女儿发给我几篇英文写作的题目以及老师的评语。

　　女儿回复说：这个学期的英文课是文学。我们老师新开辟了一个领域，研究美国黑人文学。要读很多美国黑人的作品，还要写论文。我们上学期学的是兴趣写作，有以下题目：

　　1.本性独白。

　　评语：希望你生活中快乐的时光可以帮助你渡过困难的时期。

　　2.未解开的疑惑―――写一件发生在你或你周围人身上的事，要求是一件让人不敢相信或无法解答的真事，不能是你做梦。

　　评语：你的“令人无法解释”的经历可真是耸人听闻而有趣呀！（天哪，女儿竟有耸人听闻的经历？！）

　　3.书信论文。要求以书信的形式讲述一件事，可以是两个人来回通信，也可以全是出自一人之手的信，但必须是一组信件，四五封左右。

　　评语：年轻的爱是很美的事。（女儿写了初恋吧？我很想看到。）

　　4.给校长的一封信。可以反映你对学校的不满或肯定，或问一些你一直想问的问题。校长会读每一封信，然后到班里和你们讨论。

　　5.本性独白（2）。要求用一件事来反映你的个性，把重点放在心理描写上，全文用心理描写。

　　评语：比赛之前的那种紧张是每一个运动员都要经历的。（女儿一定写了竞赛心理，在国内，她是校运动会三块金牌获得者。）

　　6.诗。写十种不同形式的诗：五行诗，美国五行诗，重复记号诗，HAIKU（一种不押韵的日本抒情诗），离合诗句（就是每一行的第一个字母可以拼成一个单词），字母诗（诗中包括所有的26个字母），政治诗，有形诗，每一节用“若是……但是真的……”、“没有人知道……”为开头的诗。（中国乃诗歌大国，可学生们什么时候写过诗？）

　　评语：你做了个非常好的作业，Stephanie（女儿的英文名）。你的诗展示了你过去的很多努力和想法。你的英文每天都有出色的进步，祝你在第二学期幸运！还有，请记住，任何时候你感觉需要聊天，我都会很愿意倾听的。

　　这都是一些多么有趣和富有挑战性的题目呀！而老师的评语，会怎样激发女儿的写作热情！

　　与女儿一无所知的美国历史课不同，女儿只要求我写一下以“没有人知道”为开头的这首诗，因为前面的诗已经让她“脑仁儿都裂开了”。结果，我和朋友一起诌出的“诗”，女儿竟没看上，只起到一点启发作用，“看了你的，我自己就有词儿了！”

　　女儿说：“我的英文老师特别特别好，我很多事都跟他说，我们俩的两次长谈，我都差点哭出来。其实已经哭了，但没让眼泪流下来。”我的眼睛也发热―――在国内，直至上高三，女儿竟从没有一次与老师长谈的愿望和机会……

　　有人会说：“你这算什么？给女儿做作业，这不是越俎代庖吗？”问题也许没有这么简单。我想，父母应当在某种程度上成为孩子的“学习伴侣”，可以互相讨论，可以指导孩子阅读，告诉他从哪里可能找到相关的资料，激发孩子的学习兴趣。可是，所有这些在国内教育中是“奢想”，孩子从来没有与我讨论过任何学习问题，因为只要狂背“标准答案”就足以应付考试。我也主动看过几次作文的题目，那些题目平庸且缺乏想象力，令我顿失“参与”热情，逃之夭夭。

　　女儿赴美只有短短3个月，变化很大。通过电子邮件，我开始领教什么是创造性教育，这比我看过的任何一本书都来得真切。“求援”邮件好久没有了，可我这个老爸，竟开始希望能接到这样的“求援”―――这种“研究”，真是令人着迷的游戏！

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考上哈佛本科的中国孩子大体有三类

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　　轰轰烈烈的中国高考终于落下了帷幕。由于中国这两年成了全球媒体关注的中心，高考也就成了全球媒体议论的话题。这两天读了几篇报道，总觉得味道不对。在外国人看来，中国的高考的确太“残酷”了，他们的学生要比中国学生舒服得多。

　　中国的高考制度的确需要改革，但是我们应当明确的是，世界上并没有完美无缺的考试制度。试问一下，哪个国家敢说自己的高考制度天下第一？美国亚洲学会最新公布的报告表明，由于美国学生在数学与科学教育方面越来越落后于中国学生，美国政府和教育部门更加担心会由此而引发美国竞争力的下降。

　　论基础知识的功底，中国学生就总体而言无疑是世界上最优秀的，美国、英国学生比不了，至于一些发展中国国家，他们的学生水平相差就更远了。可离开了现在这样的高考制度，中国学生还能保持得住世界领先的地位吗？洋人们站着说话不腰痛，可真要拉出来比试比试，他们就会明白：世界上的事情不能只看一面！

　　哈佛大学所在的剑桥区有一座中文学校。这所学校的董事长纪虎民先生就告诉过我：考上哈佛本科的中国孩子大体有三类，一类是在美国上完中小学的；一类是在美国上了一半中小学；另一类是在国内上完中小学的。论基础教育，这最后一类当然最扎实。差别只是在于，国内的学生受到的综合素质的教育少一些，特别是在社会服务方面和创造能力方面。这些是美国中小学教育的长处。至于讲到“残酷”，世界上的优秀学生又有哪个没有经历过“残酷”呢？跳水冠军陈肖霞说过：“你要想走在别人的前面，你就必须承受别人所承受不了的压力。”压力大了固然会出现一些问题，但压力与成绩又往往是成正比的。

　　纪先生的剑桥中文学校里有个叫王渊的中国学生，她后来考入了哈佛大学法学院。让我们来听听王渊自己的讲述吧：美国的高中情况不同，学习气氛也不同。我上的那所高中是私立住宿学校，学校要求严，学生也非常努力，学习非常紧张。要想保持好的成绩，只能通过提高效率和减少睡眠时间。每逢期末大考，睡眠时间就很少，一个星期睡觉的时间加起来也不超过10几个小时。有一次，爸爸妈妈去学校看我，我不小心把时间表放在了桌上。那一天我只睡了15分钟，从早上7：00到7：15。妈妈看到时间表便放声大哭起来。

　　王渊的故事告诉我们，无论是在哪个国家，要想取得优异成绩，要想取得事业的成功，都一样要经受磨炼，美国学生中的优秀者也不例外，一样要经受压力的考验。中美学生基础知识水平差距加大的一个原因可能恰恰就在于，美国的王渊太少了！

　　中国的高考制度的确给了学生很大压力，但是正因为有了压力，才有了良好的基础知识水平。世界上的事情就这么复杂，你强势的一面恰恰可能蕴含着一些负面的后果。有的时候，当你想剔除这些负面后果时，稍不注意，就有可能会伤及你的强势。

　　因此，高考制度的改革虽然是必要的，但千万不要妄自菲薄，千万不要以为有了改革就可以有一个完美无缺的制度，否则就有可能把我们的强项改成了弱项。

　　再论我国高考造就世界最优秀学生

　　不久前，笔者在人民网发表了《人民时评：中国高考造就世界最优秀学生》。许多网友读了此文后提出了不同意见。对此，我想再谈一些看法。

　　一、我的文章有一个限定，即中小学教育，而中小学教育主要是基础教育。一些网友是拿大学教育来说事，这就有点儿离题。我本人也认为中国的大学教育落后于美国。而就基础教育而言，中国学生总体而言无疑是最优秀的，这也是全世界公认的。这种最优秀是应试教育体制造就的。这也是不容置疑的。当然，最优秀不等于完美无缺，但不能因为存在一些问题就否认了中国中小学学生的最优秀地位。

　　二、有很多网友都谈到了中国的优秀学生确实不少，但他们都流到国外去了。这个问题和中国学生是否优秀没有直接关系，也不完全是现有的应试教育制度造成的。这和社会、大学教育等都有十分密切的关系。正如一位网友所言，不能把大学、家长、社区，甚至托儿所的问题都算在中小学教育上，这样眉毛胡子一把抓的做法无助于中国教育体制的改革。

　　三、中国的应试教育体制有它存在的历史原因和社会原因。有网友提到，中国教育不重视学生的全面发展，忽视了能力的培养，过于“残酷”等。但是，我们在看到这些问题的同时，也应当看到中国与美国等西方国家的差距，我们也应当为那些每天要走几十里山路去读书的贫穷地区的孩子想一想，对于他们来说，苦读书是改变现状的唯一出路。“多给孩子们一些课外活动的机会吧！”这样的呼吁对他们来说，显得多么苍白无力。由情回中国社区转载。

　　四、保证公平应当是教育体制最需要注意的问题之一，中国的应试教育有不少问题，但在这个方面，相对来说还是做得比较好的。而恰恰是在这方面，被某些网友大加称赞的美国存在着很大问题。德国商报近日刊登了该报驻美记者的一篇文章，引用了英国《经济学家》周刊的数据：在美国最好的146所大学里就读的大学生有75%来自占1/4的上层社会，而只有3%来自占1/4的下层社会。耶鲁大学校长莱文说，不能否认，美国学校的教育在很大程度上取决于家庭的收入。这也就是说，美国贫穷阶层的孩子很难进入优秀高校。

　　　　五、一些网友谈到美国中小学教育比中国更重视社会活动，更重视学生的动手能力。我不否认美国中小学教育的这个长处。但是，美国中学生的自主能力很强，这也造成了很多问题。至今最令美国人头痛的就是，中学生越来越懒惰。这也就是我强调的，强势中可能包含着劣势。

　　六、美国中小学有长处，但也有短处，短处除了我上面说过的，还有吸毒等方面的问题。大家可能还记得，去年11月美国田纳西州坎贝尔县中学发生的一起校园血案，一名14岁中学生开枪打死打伤3名学校高层管理人员。在纽约，警察已经开始在中学里搜查学生是否携带凶器。讲这些，并非是想把美国的中小学教育说的一无是处，而是想强调一点：比较应当是全面的，不能总拿人家的强势来比我们的弱势。

　　七、有些网友还谈到了我们应该学习美国的问题。这是一个老问题，大家都知道应当学美国，让中小学生多增加一些参加社会活动的机会，多增加一些动手的机会。但是，正如前文所述，一种教育体制的形成有着社会、历史、传统等诸多方面的原因，它是一个完整的体系。不是想学就能很容易地学到的，要有一个过程，还可能需要经过很长时期的磨合。不知大家是否想过，这些年来，我们知道问题在哪里，为什么又没有多少改进呢？有的人想得很简单，只要把全世界各国的教育体制的长处融合在一起，就可以打造一个完美无缺的体制了。这只能是空想！

　　我曾写过一篇有关医疗体制改革的文章，现摘引一段如下：对中国来说，我们已经过了学习阶段，现在最重要的已经不是如何学习人家，而是能不能走出一条自己的路来。这些年来，我们的医疗改革又总是强调要借鉴国外经验，结果是只看具体作法，不顾体制建设；只看结果，忽略过程。我们以为可以随意从别人的体制中剥离出某些作法，最终建立一个能够将多国先进经验融为一体的医疗体制。其实，我们最终学到的可能恰恰是我们最不想学的东西。同时，我们也可能会丢掉我们原有的长处，忽视了对自己以往经验的总结。而我认为以上论述，同样适用思考当前高考制度。