老师，从最小的改变做起！
我是一名重点中学的老师，高级职称也评了十年了。在学校里自然也是老教师。我自认为教书育人方面，我做得很好。我曾经也以此满足过。但是一直以来我都感觉到老师不是这样样子，这样与一般的技术工人有何区别？假期里看了几本书，想想这些年的教书生涯，竟有光阴虚度之感。过去很长时间里，总以为衡量一名教师优劣的标准是考试成绩，学生在考试中能胜人一筹，培养过清华北大复旦人大的学生。我也一直是学校、同事和学生心中的所谓名师。但是，现在想来，我在他们的眼里，或许只是区区经师。我不敢去问我的学生们，对我当年的课堂，他们还能记得什么。我记得，一位考取了北外的学生，在大三时和我说，她从我这里得到的不是我教给的做题技巧、作文大法，而是情感的磨砺、看问题的方式和为人处世的借鉴。我当时还不以为意，现在想来，她对老师的评价似乎触及到教师角色的定位问题。这十几年来，我也一直在经师和人师之间游离，但是还是不自觉地扮演着经师的角色，因为名誉、虚荣心、投机取巧心等等都在背后监督着我。
我身边这样的人太多了，更有很多不学无术的人混迹在教师队伍中。和他们的照本宣科、误人子弟的行为相比，我自己觉得还是有良心的老师，虽然内心里还是感觉很虚。我也到了评特级教师的时候了，但是我还是不屑于蝇营狗苟地和一些人竞争。这些评上特级的人没有自己的思想，只是花点钱写几篇论文，然后再花点钱从学校领导那里买来荣誉。虽然有人说我是酸葡萄心理，但是我还是固执地还在高级教师的职称上混。
这样混，有意思吗？
既然我被放置到教师的位置上，我就应该正确地定位自己，做一名真正的教师。真正的教师不唯分数、不唯名利。真正的教师不做传话筒，不做监工，要做启迪学生思维的点金师。
新的学期即将开始，我要改变。虽然不知道能改变多少，但哪怕再小，也要改变。 很佩服楼主的反思，我们的社会也特别需要这样具有自我反省能力的老师，基础教育阶段需要更好的老师，现在小学、中学的很多老师的水平真的不怎么样，按理说这十多年来社会的方方面面发展很快各行各业水平也提高不少，但是就我自己有限的观察来说这个行业的很多老师的水平是没有太多质的变化的（当然观察范围很小，样本也很小可能存在理解的误区），当然我也理解当前社会条件下老师们也不容易，但是确实不少老师唯利是图，挟孩子以令家长各种补课到了比较难以忍受的程度，希望有更多的老师能够提高他们的水平更好地教育孩子（其实适当的补偿我想很多家长还是可以理解包容的）。 老師要當先行者
不是教書匠 前辈，和您的感受一样，如今，教师这个角色已经非常难以担当了。我们不仅要独善其身，还好想方设法传授给学生做人的道理，升学的秘笈。有很多时候，我想超凡脱俗一点，但一条条的规定、一条条的考核指标，让你喘不过气来。真是悲哀！ 记得在看好莱坞科幻电影星球大战时候，卢克的师傅教育天行者卢克，要了解原力的方向，这样才能驾驭自己的光剑。
所谓教师的良好待遇从何而来，一部分是从学生来，但是更多的是要从上级领导这边来，因为绩效也好，名额也好，这些都是上级领导说了算的事情，学生能直接作用到老师身上的就是考试成绩，但是其他的真的多数就是看领导觉得你有没有帮助他完成他的关键需求的资质和能力。
我知道楼主是秉持传统中国知识分子的风骨在讲堂上面天天吃粉笔末，也是坚持给学生最好的指导，我建议楼主不要把对待同事领导态度和对待孩子态度对立起来，保持一个对所有利益相关联的人的良好界面，这样对我们自己也是有利的
其实您的一些同事也算是有自知之明的人，他们知道对孩子的教育天分肯定远远不如楼主，所以他们把资源和精力就主要投射到了单位领导上面，这上面也没有规定这样不可以，换句话来说这些人也算是为了适应教育考核环境做了自己的牺牲，也不能太责怪他们的机巧
超凡是很多知识分子的梦想，梦想和现实虽然有差距，但是活生生的现实是我们必须努力经营努力维持的 在现行体制下，原先传统意义上的教师，已经和其它事业性行业的员工差不多的角色。在商品和经济大潮下，教师准确说称作为教员更为贴切。因为教育仅仅是他们养家糊口的一种职业，许多人被奴化和犬儒化，原先他们身上的社会担当和自身的各种素质已深深退化。十年树木百年树人，这种现象长期下去，可谓令人担忧。 楼主是独醒于世，我原来也想当老师，可我觉得自己的知识量不够，虽然我有高级中学英语老师的教师资格证。现在学校中的关系网让我更加担忧，这样的教育体系教育出来的孩子能让家长放心吗，我不敢苟同，只希望中国教育能风清气正，毕竟学校是个神圣的地方，是对国家至关重要的地方。 引用第5楼丝绸之路于2014-10-07 06:12发表的 :
在现行体制下，原先传统意义上的教师，已经和其它事业性行业的员工差不多的角色。在商品和经济大潮下，教师准确说称作为教员更为贴切。因为教育仅仅是他们养家糊口的一种职业，许多人被奴化和犬儒化，原先他们身上的社会担当和自身的各种素质已深深退化。十年树木百年树人，这种现象长期下去，可谓令人担忧。
教师经济上属于极端弱势群体，比如教师工会现在能有什么作用，大家如果缴纳过工会费用的都清楚。还有就是很多学校内部的给干部们的红白喜事随份子钱的惯例，每次都是把老师当做提款机来用。所以经济上教师无法真的有自己发言权，只能是听上面各种先进的安排。
要教师社会担当则更是一种理想化的幻想，古人都是达则兼济天下，穷则独善其身，教师显然在职位上和收入上面进不到达这个层次，最多做到独善其身也就很不容易了！ 在如今这种职称评价体系下，象楼主这样的老师确实还大有人在，但是我们大家应该共同思考一下如何评价一个教师的工作绩效，就象山东科技厅厅长说的一样不能单纯让“学霸”来一票定终身。 让不懂教育的人来管教育，让教育行政化，造就了如今的局面。
确实，认真教书，远不如去搞课题评职称。当初为了评职称，也去编了几本书写了几篇论文，明明没有独创的见解，硬着头皮也要去写。在中国，似乎不著作等身就不好意思称自己是学者是专家，但诺贝尔奖获得者平均写了多少论文？上有所好，下必甚焉，重数量不重质量，重科研不重教学，各种学术失范现象出现也就顺理成章了。
但我很赞成楼主的态度。虽然体制有问题，并不意味着我们要随波逐流。暴雨造就了洪灾,但每个雨滴都宣称自己毫无责任，这是不对的。站在讲台上，首先想的是尽自己的力量，对得起学生就好了。评不上高职称拿不到课题，又饿不死人，本着自己的良知做事就好了。
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