师心偶感
牋牋最近看到几件事，一件是一个学生言语中得罪了一位教师，或者发生了些小冲突。背后那个教师嘀咕，以后就不说你，看你以后什么。还有一位学生对该教师的研究方向不理解，说了些轻视的话，那位教师从此故意纵容学生犯错而不指出，等到学生发现自己错了而且是已经弥补不了的错了。牋 你叙述中就不客观，有点先入为主的意思哦：“背后……嘀咕”；“从此故意……恶狠狠……乃至堵住（出路）”。这老师活脱脱小人、罪魁嘛！
若要公道，打个颠倒：对应的笔法来写学生，那学生或许就是“（大呐呐的）言语中得罪了”；“（既不屑于又不愿意地）不理解……说了些（凭你的鲁钝之资也配教我这种惊天之才之类）轻视的话”。
好了，我不绕来绕去谈笔法了。我要说的是：强调师心是对的，但一边倒，就成了教师以委屈自己来求得学生之全，没人检讨这“全”的含金量，却把“委屈”看得颇重：小学、中学如此就罢了，本科、硕士、博士竟然还如此，君不见：“个性”学生何其多，“潇洒”教师几次闻？
退一步说，当学生不再是学生（毕了业，总是要毕业、要进入社会的），是否还有如此包容、乃至近乎纵容的人一如既往地呵护他/她这种幸运？话再说回来，只要掌握好度，让学生在错误中学习，吃一堑长一智未免不是老师的一种合理的教学教育手段。
教师做好自己的本分，学生做好自己的本分，如此已经足够，其他就看缘分好了。 关键还是现在的孩子太有主观性，不把当下老师的话当真，很多孩子表面是服从背后对老师权威性是根本不认可的。
还有我们的不少影视剧吹捧还有不少纪实文学也是这样的，常见段子：
青年才俊就是灵机一动不听老一辈的陈腐教条，马上就功成名就了，连当初泼冷水的老一辈也出来恭喜青年才俊成功
说服这样的孩子，可以采用多种办法：
拿数据，告诉孩子，此前毕业班多少比例的人如此，后来如此
拿生涯案例，前面师兄师姐当年如此，后来如此，不听老师话走了多少弯路，不信的可以请教某某导师
教师某种程度上是一个残酷现实的旁观者，虽然流水般的孩子这么多，真的有心聆听并且真的悟道的真的不会太多，或许就是二八定律的一种反应吧 现在的孩子连老子的话都不听，何况老师。老子不要把责任都往老师那里推，先想想自己该怎么与孩子沟通。
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