生活是作文教学不竭的源泉
为了探索作文教学新型的教学路子，切实提高职业学校学生的作文能力和情意水平，适应求职实际的需要，使生活与作文优化互补，并以文载道，锻塑人格为宗旨，自2011年10月以来，我所在语文组以《生活是作文教学不竭的源泉》为研究的子课题，通过实践、观察、调查、对比等方法，取得了一定进展。。一、课题研究的背景
(一)现实背景
作文能力，作为听、说、读、写四种能力的最高要求，可以折射出语文教学的成败。十九世纪英国哲学家培根说过:“写作使人精确”。作文教学是语文教学重要的组成部分，然而，在目前的职业中学语文教学过程中，作文教学的确是一件既使教师犯难，又让学生心悸的事情。作文难教难学，这一传统性的难题至今严重困扰着我们的手脚，制约着语文教学的全面纵深发展。作文教学普遍存在着学生不知如何去写，无话可写，全无兴致，拖沓将就的现状；存在着重知识传授，轻情意培养的短视倾向。因此，教师也感到困难重重,步履艰难不知如何应对。其实，认真反思,是我们完全忽视了对学生写作意愿、兴趣、情感、习惯、表达欲望等因素的关注，漠视乃至无视了“语文学习的外延和生活的外延相等”的原则，割断了作文与生活的天然联系，使得学生只能在困乏的意识懒惰的行为下表达自己几乎空白思想，没有关心家事、国事、天下事的热情。于是，学生感兴趣的领域日益狭窄，思维的空间日益狭小，关注的视角日益浅近，思维的触角日益迟钝，以至于周围社会的新变动，国家改革的新事物，日常生活的真善美等一切事物都激不起他们的半点热情和表达欲望。
(二)理论根据
生活是作文之源。作文的过程是学生走向生活的过程，是学生对生活的再创造与审美的过程。叶圣陶先生说：“训练学生作文，必须注重于倾吐他们的生活积累”。这“注重于倾吐”“生活积累”，其实就是“为炊”和“米”的问题，“巧妇难为无米之炊”。所以作文教学必须密切结合学生的实际，必须涉及其生活积累，挖掘其生活库藏，从而触发他们的情感和神经。
原苏联心理学家、教育科学博士赞可夫指出“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用”，要唤起激发学生的写作冲动，既在于使学生都能够乐于“倾吐”，即“触及学生情绪、意志领域”来主动地“倾吐”，从而大大地激发、延续、发展这种冲动。
二、课题研究目标
1.从实践的角度，摸索出一套提高学生情意水平，培养学生情感和意志，健全锻塑学生人格的具体做法。
2.从实践的角度，探索出一套通过教会学生做人处事来带动学生作文的方法。
3.从就业的角度, 总结出一套适应求职应聘的应用文格式的教学课程。
三、课题研究的实施
1、学习理论，明确研究方向。
课题组成员认真组织学习教育科研理论著作和经验文章，统一思想，提高理论和研究水平，确定研究方向，并将课题分解落实，让每一个课题组人员都明确各自承担的职责。
2、培养学生作文能力，提高学生的情意水平。
生活是作文的源泉，作文是生活的艺术再现或理性表达。在作文教学过程中，我们实行知情意的统一，不仅激起并满足学生的认知要求，还激起并满足学生的情感需要，更应该重点突出在：
(1)、教学生作文，教学生做人。教育学生热爱生活，积极投入各种有益的活动，指导学生留心观察，认真体验，用心思考，使他们在生活中增长见闻，丰富感受，产生倾吐欲望，在此基础上引导他们交流汇报，练习表达。陈敬孝、张艾佘、王淑霞、祁熙霞、何林等老师都分别从高一年级开始,有意识的给学生这方面的指导。
(2)、让作文成为学生学习生活的需要。激发学生的作文热情，课题组成员努力把作文的练与课内外活动统一起来，努力引导学生走向自然、接近社会，把触角延伸到生活的广阔领域，感受生活中的真善美，从而主动诉诸文字。张艾佘老师组织指导2002级学生利用节假日收集银川各店铺的名称,并指导学生写作《由店铺命名所想到的》、《有趣的店铺名》《店铺名所折射的文化心理》等等的文章。
(3)、把作文变为学生的乐事。运用迁移规律，培养观察作文的兴趣；激发求知欲，引导学生一吐为快；改革课堂教学，根据学生情感特点，有的放矢地充实学生积极愉快的情绪生活；开展丰富多彩，富有情趣的课外写作活动；改革作文评分、批语，让学生体验到成功的欢愉。
(4)、“自己的话”表达自己的意思。鼓励学生自由倾吐，表达真情实感，怎么做，怎么想的，就怎么写，不胡编乱造，不无病呻吟；引导学生根据自己表达的要求，选择恰当的语汇和合理的表达方式，不生搬硬套，不机械模仿，培养学生的创新精神。
(5)、以指导学生写日记、周记作为作文训练的重要方式。培养学生“多读、多写、多积累、多揣摩”的良好习惯。课题组的所有组员在所带的班级都要求学生写日记、周记，祁熙霞、陈敬孝等老师的周记评语如同与学生促膝盖交谈；夏晶岩、何林、张艾佘、王淑霞等老师的日记、周记评改形式灵活多样。
3、以就业指导为主的实用文体的写作课程的开设。职业学校的最大特点就是如何的培养适应市场需求的人才,如何指导学生在职场找到适合自己专业的职位，如何推荐自己,表现自己的特长。因此，我们重点在就业班就实用文体写作方面，对自我简历的写法、自荐书的格式、专业特长的介绍、策划书的格式等等的写法给学生作了专题的讲座，收到了非常好的效果。
4、课题组在作文教学的内容和方法上，关注学生的生活热点，以此作为丰富作文教学内容的重要手段。
(1)、抓住课文延伸。对学生每天学习的课文，引导学生多思考，捕捉写作点，这样的写作训练既加深了学生对教材的理解，又拓展了思维，开发了智力，综合培养了读写能力，发挥了读和写的互补作用。
(2)、重视课外扩展。课外阅读欣赏是学生的爱好，鼓励学生主动热情地阅读图书、报刊、杂志，不断扩充自己的知识内容，书刊的重点性、经典性、思想性、基础性、批判性，符合学生各方面素质发展的需要。影视媒体对优化作文教学有重要意义，引导学生经常注重这一直观的荧屏银幕，通过鉴赏获取素材，充分表达自己的思想和情感。新闻媒体不仅能使学生增进时政知识，同时可以锻塑学生的人格，我们通过指导督促学生做好新闻观察，即利用各种媒体，通过各种途径获得新信息，并在此基础上养成写“新闻评论”的好习惯，使学生的听、说、读、写能力得到最大程度的锻炼，并最终为提高写作水平而服务。
(3)、以组建文学社团为载体，提高学生习作水平。为进一步深化课题的研究，将生活引入作文教学，检验学生习作水平，使学生习作得以迅速及时的反馈，课题组在学校的提议下,以何林、李江、顾春尧等老师积极筹稿，建立了“太阳草”文学社团，学生投稿踊跃，不仅为课题组提供了第一手材料，而且有力地推动了学生整体习作水平的提高。
5、举办活动，激发热情。
学生的情感、意志、兴趣、爱好、能力、素质等方面的培养，通过举办活动最能得到显性的表现、锻炼和检验，活动不仅激发作文教学者和受教育者的热情，而且能留给他们永生难忘的记忆。课题组积极争取各方面的支持，与学校教务处、团委、政教处、学生会联合举办：
1、2010级学生“杯”作文大奖赛
2、节约水资源的征文活动
3、平安城市的征文活动
4、爱国主义演讲比赛
5、古诗词朗诵比赛
通过这些活动、措施，进一步拓宽知识视野，使学生有不竭的写作源泉乃至灵感，用良好的习惯内化了素质，激发了写作兴趣。体现了世纪之交青少年学生的理想抱负、治学态度和人生价值观。以上活动收到了良好的效果和效应。
四、课题研究的成果
通过积极的作文教学改革实践，经过三年多的课题研究，我们取得了较显著的成果。
1、促进了作文教学的优化。
将生活引入作文教学，丰富了作文教学的内容，增强了作文教学的活力。作文前指导有的放矢，学生主体地位得到了充分体现，形成阅读、积累、领悟、表达八字模式的教学体系。教学方法上强调写真情实感，即：(1)、只定范围不命题。改变过去命题作文假、大、空的现状，让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；(2)、重视表达方式，但不限文体。指导学生学习作文，主要在于指导如何表情达意，根据不同内容采用不同的表达方式，即叙述、描写、说明、议论和抒情。因此，在这五种表达方式上下功夫，作训练的同时更要鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想。(3)、不限篇幅和篇数。(4)强调写真情实感，但不限于写真人真事。学生的知识和情感体验主要从书本、报刊杂志和影视媒体获得，过分强调写真人真事，往往束缚住学生的手脚，不利于他们抒发真情实感，因此鼓励学生写诗歌、小说、童话、寓言等，借以培养学生发散思维和创新精神。
2、提高了学生的习作水平。
三年多的课题研究，学生的习作水平上了一个台阶。在组织参加全国市中学生\"杯\"征文大奖赛中，我校学生荣获三等奖、优秀奖。班级学生的手抄报可看性大，给学生吸引力强，举办的演讲比赛材料生动。这些成果都印证了我校《生活是作文教学不竭的源泉》这一课题研究是有成效的。
3、深化了研究思想。
通过大胆实践，勤于探索，积极总结，先后有多篇论文分别获奖或发表，提出了一套提高学生情意水平，健全锻塑学生人格的具体做法，使本课题研究者的思想不断深化和发展。
边合作。
五、课题研究的启发与思考
作文教学改革，首先要改革就作文谈作文的狭隘观念。写作能力的提高，是一项相当复杂的工程，这工程，远远超过“课堂教学”的范围。写作不只是文字表达的技巧与能力的问题，更重要的是作者的思想认识、道德修养与多种思维能力的问题。没有较高的认识能力和道德素养，要把文章写得有价值、有深度是不可能的，没有敏锐的思维能力（包括观察分析、综合、感受、想象能力等等），也不可能写出有血有肉内容丰富生动的文章。为此，我们必须担负起培养和树立学生的正确的人生观、价值观的任务，培养高尚的道德情操的任务。指导学生以正确的人生态度去观察感受社会生活，并进行比较、分析、研究，尽量扩大视野，关心社会生活的各个方面，获取大量的知识和信息，运用所学到的知识去研究丰富的现实世界，并运用联想、想象去提炼深化这些材料，使他们成为自己可以信手拈来的写作材料。其次，要鼓励学生关注人生，了解社会，树立正确、崇高的理想，鲜明的是非观念，养成诚实谦让的品德，富有强烈的责任心、事业心，培养奋发向上热爱生活、赞美生活的美好的心灵和心境。有了这些基本素质，学生就有了成才的基础和动力，也就奠定了做好人做好文章的坚实基础。职业学校尤为如此。我们在这些方尽管做了一些尝试，但做得还是很不够的。
再有,应用文体的教学应该是职业学校作文教学的重点，但是我们还没有给予高度的重视。同时，由于人员的变故，\"太阳草\"文学社团中途夭折，让人痛心不已。
经过了实验，我校近两年的高职高考语文成绩都连续上升，教师都说，语文成绩这离不开作文成绩的提高。事实证明，该研究是有成效的。
总之，改革职业学校作文教学，有效地提高学生的写作水平，是一项艰巨的工程，有许许多多方面要重新认真研究，有许许多多事情要过细地去做，我们将坚持不懈地努力下去。
参考文献:
1.中央教育科学研究所编《叶圣陶语文教育论集》（上、下册），1980年8月。
2.赞可夫：《教学论与生活》。 作文应该不仅仅是生活还应+作文技巧 引用第1楼miaoziao于2012-11-12 22:56发表的 :
作文应该不仅仅是生活还应+作文技巧
生活方面，教师影响力往往鞭长莫及，更不用说触及心灵的深度影响了。因为学生的生活是个宏大圈子，包括家庭，学校，社会等。单就学校来说，同伴亚文化影响就比教师厉害得多。
一谈到作文技巧，有些教师爱等而下之地视之，甚至嗤之以鼻。我觉得现在的写作教学不是技巧教得太多，而是教得不到位，教得太粗放。
我不是反对楼主，对于中职语文教学我不懂。以上说法只是一时有感而发。 熬夜拜读完了LZ的论文，受益匪浅，要感谢LZ和同事们在教育战线上开展了有益的尝试和探索，如果老师们都能主动采取行动来改善教育环境，改进教学方法，那孩子们会受益终身的。
LZ强调对”学生写作意愿、兴趣、情感、习惯、表达欲望等因素的关注“，我非常赞同。
”评语如同与学生促膝盖交谈“的做法也令我十分钦佩。
”学生的知识和情感体验主要从书本、报刊杂志和影视媒体获得，过分强调写真人真事，往往束缚住学生的手脚，不利于他们抒发真情实感，因此鼓励学生写诗歌、小说、童话、寓言等，借以培养学生发散思维和创新精神。“这个观点我也认同。
我在这里就想提一点小小的建议：作文如做人，灵活多样的形式，丰富多彩的内容，其基础还必须是严谨的治学求学态度，老师甚至不能放过标点符号的细小错误，作文的目的不在于自我欣赏，应该在于交流，学生之间彼此点评作文，学生共同分析名家名篇都是可取的。虽然还有很多想法，不过相对于LZ和同事们的辛勤耕耘比较起来，又显得微不足道，有不妥之处，还望见谅。 这话一万个正确，但就是现在孩子的生活太狭窄、太浮躁 话虽这么说，如果对象是小学三年级的学生，去哪里要生活？
页:
[1]