私下以为，语文教学应该是引导学生从文学的角度感受、理解眼前的世界与人，并将之表达出来，在感受与表达的循环中走向深化；应该是引导学生去感应文学世界的情绪、情感，以养成与世界、与人的情感交通能力，去培养同情、悲悯这些伟大的情感，而不是停留在自己狭小的心灵角落；应该是引导学生积极感应、捕捉自己心灵的波澜，去养成一种自我省思的能力。。。
这些“抽象”的东西可能太理想化了，教学中真要做也挺困难，但咱对语文的理解就是这样。 既然教学是一个“教”与“学”的双向互动过程，那我们就不能只看“教”或者只看“学”，而要始终把二者统一起来。落实到语文教学上也是这样。
当然，语文教学有中小学的语文教学，也有高校中文专业和非专业的语文教学，非专业还有文课和理科专业的不同，以上不同的对象自然对语文教学的水平和层次高低有着不同的要求，而且要达到的目标也不同。
个人觉得，现在普遍的一个问题，就是我们的语文教育要教什么，向何处去？似乎无论是中小学还是高校，都没有把这个问题搞清楚。语文是我们的国文，无疑应该学好。但学好的目的是什么，学好的标准又是什么，大家也是众说纷纭，难有共识。
学好语文到底是为了什么？从大处说当然是中华文明的传承，从小处说是为了会写文章，能够满足日常生活和社会交往中的基本需要。无疑，无论从大还是小的目标出发，都有必要学好语文。那么，我们的语文教育应该向何处去，我们的语文教材应该如何编，对于教师应该教什么，如何教，对于同学来说又应该学什么，如何学。这些问题都就有了解决的方向。
所以我觉得，目前的语文教育似乎“山重水复疑无路”，根源正在于目标的缺失，有了目标，再来探求方法，我相信语文教育一定会走出困境，出现“柳暗花明又一村”的新景观。 帮顶一下，有劳版主为以上几位评分。 没教过语文，但教过有点关联的课程：如何写文案。
在我眼中，写作中智识的重要性要大于知识。如果只是掌握营销学、传播学、管理学之类的知识，却没掌握如何将这些知识整合到一篇文案的方法，依然很难写出一篇逻辑性强有说服力的文案。又比如在我国的MBA考试中，四门科目中除了英语外，其余都是考学生的逻辑思维能力（包括两篇作文，一篇有效性论证，一篇命题作文），因为在管理实践中，你需要的是找出解决问题的方法，而不是背几个管理理论出来。无论是何种形式的写作，文章绝不是信息的简单堆砌，而是在表达和探讨有价值的东西，这需要我们不断地练习，不断地思索。正因为学校教育一般重视传授知识而非智识，所以大学很难培养出作家。
我们应试教育沉疴难起，记得以前学语文大多靠死记硬背，所以中学生的梦魇就是“熟读并背诵全文”，如何写文章也似乎变成一门有固定模式和技巧的知识了，当年的杨朔散文就是例子，以前还以为散文就那样写，后来才知道那样写才没意思。
知识和无知相对，而智识则不是，有了思考能力，知识才能转化成智识。但现在不少学生即使到了大学也还是没认识到这点，考试时还会向老师要“标准答案”，而很多人文学科本不应该存在这样的东西；很多学生记名词记概念一大堆，但写个策划书，漏洞百出。如果只是获取信息，他们随便用手机上网就可以获取大量的信息。但信息就是信息，不是智识。 想想自己当年，也就是以知识为主，并未接触到智识一层面，智识应该是可以作为未来的发展方面进行讨论，同一知识以不同方式教授会有不同效果，以不同形式教授会有不同反映，但是智识到底是说老师智慧的教授知识，还是说让学生长智慧的知识，或是其它，因为就中华民族 的渊远文化，这智识二字词义颇多，有时候老师是不能完全做到理想状态，需要政府、社会、家庭通力合作，因为学校可以控制的是在学习时间内，老师可以控制的是上课时间内，时间和精力都不够做到因材施教，其它很多时间学生还需要生活在社会中、家庭里，如果有良好的氛围和支持的背景，这种智识应该是可以一气呵成的，只是现在应该还是比较困难 。 http://www.zhihu.com/question/26460463
这个，够震撼了吧 想法很好，可是来此处真的有求学欲望的有几人？
每个人的专业，兴趣并不相同，讲深的就是自言自语，讲浅了则根本不必讲。
当然此处的财富威望似乎很有用，为了财富威望可以在忍受寂寞无聊，自言自语的前提下胡乱写点什么。
外行胡编几句，语文么，一个是语言文字方面的学问，这部分属于比较扎实考据类学问，要懂汉语的语法并不轻松，剩下的音韵学之类的更不必说。另一部分是审美的，文学鉴赏方面的，看似很轻松，其实一样不轻松。对美感的体会和把握，需要天生对语言，文字，节奏，形象，修辞的敏感，还需要懂相关的理论知识。 我觉得年龄段不同，语文教学的方式也应有不同，应该区别对待 知识性的内容不用教学，只要他认字，就能学会！智识性是通过优劣比较来实现的。所以智识性的要讨论，有各种不同的答案，然后有选择，才会有优劣。魏书生的教学就是让学生自己学，为什么自己学比老师教的还好？不是老师怎么教，问题是他们咋么学？
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