給國內教師洗腦——《我在美國教中學》劄
我在美国教中学
【作 者】方帆著
【出版商】 上海市：华东师范大学出版社 , 2005.09
【ISBN号】7-5617-4460-9
【中图法分类号】G639.712
【页 数】 323 ; 21cm
【丛书名】大夏书系·教育观察
【原书定价】24.80
【主题词】中等教育(学科: 概况 地点: 美国) 中等教育
部分阅读图书馆文献传递
【参考文献格式】方帆著. 我在美国教中学. 上海市：华东师范大学出版社, 2005.09.
【内容提要】 本书共分六辑，主要内容包括遭遇美国学生，遭遇美国老师，遭遇美国家长，我在美国的课堂实录，遭遇美国式的教育以及中美教育的对话。
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清晰版全文地址http://u.115.com/file/f6971a9ecd 從昨天中午開始讀，剛剛結束……
感觸頗多，邊摘邊扯吧…… 目录
第一辑：遭遇美国学生
我在美国教高中
我与小留学生
作弊的故事
美国考场趣闻
美国有高考吗
活在考试地狱中的美国学生
毕业生恶作剧
毕业舞会的难题
第二辑：遭遇美国老师
开学了
美国的教师培训
“开会啦！”
“我的老师不教书！”——漫谈美国的教师评价
漫谈加州教师的待遇和评价
美国的公立中小学老师为什么不爱看教学杂志
系主任的一天
第三辑：遭遇美国家长
拥有巨大权力的家长
第四辑：我在美国的课堂实录
中国语文课堂实录：我在美国教《荔枝蜜》
我在美国教鲁迅的小说单元
我们的期末考试试题
我在美国教中文作文
生物课堂实录：我在美国教《新陈代谢和酶》
“挑战式”教学设计：以文具为主题的挑战式学习
第五辑：遭遇美国式的教育
蒙尘的教室电脑
美国高中的生物课程设置
美国的中小学课程设置与国内的难度比较
美国加州旧金山公立学校的中国语文教学标准
从高中语文阅读的课程标准，看中美课程标准的异同
美国老师如何教作文
美国的母语教学
英语母语教育中的阅读技巧训练
语文教学中的小组合作学习
沦为错误教育理论牺牲品的美国数学教育
美国“新”教育的泡沫
从一所美国的普通高中看学分制
美国公立高中的“重点学校”
美国高中的班级管理制度
在加州当公立学校教师
游戏与文化
第六辑：中美教育的对话
不应该取消重点中学
从双语教育的迷思看双语教学的课堂实践
信息技术对语文教学的挑战
我看中学生恋爱
美国学校的体育教育
美国教育经费投入和使用
美国教育如何处理科学与宗教的关系
中国基础教育问题的症结在于人口 總體感覺：
筆墨行文頗有性格……
更重要的是，作者“从1989年开始就在美国的公立教育系统里面工作，一直都在教学的第一线”，如此，比較短期交流或者某留學生視角，總體敘述與評議更加公允。
從目錄中大家可以見到，基礎教育方方面面基本都涉及了。
最重要的是，這塊他山石，是迄今額所見最具體最實在的一本，書中頗多方式可資借鑒，而在諸多日常事務的述評中，理念也即自然生發了……也是在這個意義上，額用了“洗腦”一詞。
作者：
方帆，毕业于广州中山大学，现任美国加州旧金山公立林肯高中双语系主任，担任该校中国语文课和高中生物课教学，2001年获得“加州最卓越教师奖”。
“教学程序”
“美国学生从小就习惯了美国式的课堂环境和老师的教学程序（routine），一百个美国老师上课，routine都是一样的，因为在美国的师范读书的时候教授就是这样教的。要是在中国，可能一百个老师上课，会有一百个不同的routine。西方人相信把一切东西都规范化，包括如何教书，都有固定的程式，这样就方便传授和学习。因此，西方人遇上中国厨师，教他们“放一点盐”，“放一点糖”的时候是最头疼的，因为无法用精确的称来量这个“一点”究竟是多少。美国的学生发现老师按照他们熟悉的程序来做，就自然感到亲切，问题也少点”……
“学生的小组分好了以后，我让他们选出一个组长，一个口头报告员，一个书面记录员，一个时间监测员，一个材料员，要求每三天轮换一次角色。学生们马上进入了角色，开始用各种办法选举职位了–这一个程序是他们非常熟悉的课堂活动程序。”
這個或者也可以叫做“模式”。大體則有的東東。
國內一般分組模式是偽分組，原因很簡單，組多是臨時，任務多是隨機；更秀逗的是，組是分了，教師依舊在課堂的中心位置，依舊在灌溉……。
評價機制中的小組討論也只是停留在表層。
深層次原因在於，小組學習以及進一步的合作性學習原本不僅僅是一種技術。
合作學習建立在教師退位的基礎上，具體上至少要取消中心位置的講臺，取消黑板代以活動白板，重新排布桌椅……
中心位置的黑板與教師……曾經是信息的源頭，但，毫無疑問，那是曾經……
學生逃學處置
过没有多久，警察把珍妮丝送了回来。“我在学校大门附近看见他们走出来，我就开警车跟了过去，估计他们是逃学，果然。现在，你要不要我把她也送到校长那里去？”原来，她的男朋友的老师已经把那个五颜六色的学生送到校长那里去了。“谢谢了，我来接手这件事好了。”
我把珍妮丝带到走廊，把课室门掩上，不让课室里面的人看到我们。
“怎么啦，珍妮丝？”
“没什么。记过就记过吧，我无所谓。”（美国的学校没有类似中国的“记过”这样的惩罚，这里说的“记过”，其实是老师给训导主任填一张学生违规表，英文叫Referral的东西。训导主任根据这个表上面所说的学生犯错的情节，给予必要的惩戒。大部份“坏”学生对此根本无所谓，但“好”学生就很怕，因为在档案里面有一张这个东西，以后申请进大学的时候，就可能造成致命的影响。）
“你有所谓。珍妮丝，你是学校里面最优秀的啦啦队员之一，你重视你的前途，否则你就不会因为生物课得了一个D，拿了及格的分数，你都要重读。”
“别说了……”珍妮丝开始哭。
“我要说。我不要看见你亲手摧毁自己美好的前途。难道你真的想有一张违规表留在你的档案里面吗？”
“对不起，我再也不会那样了……”
“刚才做的事情，是初中生才会做的。嘿，你可是一个美少女啦，长大啦，不可以再象小孩子那样了嘛，是不是？”
“真的吗？”珍妮丝破涕为笑。
“拿出啦啦队的精神来！给我一个五！”（“加油”的意思。）
“加油！”
跟学生谈话，要短、平、快。唠唠叨叨上政治课，谁吃你那一套。”
應該短平快，這個是大家都知道的。
這段處置學生的過程中最重要的點不在於此，實在于“違規表”。
這個是真正的過程性評價。
不否認，言辭的訓導教育有意義，但對於錯誤，真正實際的意義在於規則，在於讓犯錯者承擔責任。
近日有彩信說，中國不少家長其實是在把自己孩子當寵物來養育，這個直接使得學校更加為難。
解決方案無他：規則。 在美国的高中，任何一科对学生的
成绩评价都不可以百分之百用测验和考试来决定。学生的学习成绩
总评，要根据学生的家庭作业，课堂作业，平时的研究项目．然后
加上考试来决定。
美国大学在录取学生
的时候，不像国内，一次高考就够了，主要看的是平时成绩。所
以，如何在平时的每一科里面都取得最好的成绩，就是智商高的学
生努力的目标。
过了六个星期，该给学生送第一次的成绩单了。全班35个学
生，有18个不及格。
我不可以给那么多不及格出去。很简单，学校规定，凡是要给
学生不及格的，老师必须及时通知家长，并提供补救的办法。我每
两个星期通知一次家长，而且，规定不文功课和抄功课或者测验不
及格的学生课后去学校的补习中心补习。但是，很多学生根本就不
把我给家长的成绩通知交给家长，也不去补习。很多家长也认为让
孩子参加体育或者音乐活动比补习更重要，不止一次在电子邮件和
电话中暗示我教的东西太难，连他们当医生、药剂师的都不会；或
者，我的要求太严格，应该让孩子们多一点时间玩，才不会留下童
年的阴影，学习的压力不应该在高中阶段就出现等等等等。
其实，对比中国的成绩评价方式，美国高中课程对学生的评价
已经是相当宽松的了。学生每门课的成绩，是不可以只根据期中、
期末两次考试决定的，必须包括平时的作业、课堂练习、平时测
验、考试成绩、实验报告、自我小结、研究项目，甚至出勤，都必
须以不同的百分比包括在内。也就是说，一个学生假如天天上学，
即使什么作业都不做，考什么都交白卷，起码都可以得到百分之五
到百分之十的分数。
過程性評價的真正樣貌就是如此了。標準化考試不可也不當全盤撼動的大背景下，完善這些，個人以為是必須。高考確乎重要，但也真沒有重要到把三年為了三天的程度…… 《美國考場趣聞》
美国是没有像国内那样的高考的。很多人把SAT当作美国的
高考，其实是不了解美国教育系统的一个笑话。不过，美国的各种
统考，在一些州里面可是多如牛毛，老师学生对这些统考都十分反
感，因为从前是没有的。比如，加州在三年内增加了五个不同的统
考，起因就是因为加州的教育总长访问了中国、日本和韩国，回来
以后开记者会，第一句话就是：“我知道为什么我们这里的亚洲学
生学习成绩那么好了。原来亚洲国家都有统一考试的！我现在才知
道，原来学生学了一段时间，必须给他们一个考试才行的！”从此，
加州的公立学校的学生都必须参加各种各样的考试了。不过，美国
学生们从来没有考过那么多的试，对于考试实在很不习惯，于是，
就出现各种有趣的场面。
《美國有高考嗎》
美国有足够的大学。任何一个高中毕业生假如想上大学的话，
完全没有问题。因此，很多美国的公立大学，录取学生的惟一标准
就是学生年满18岁。但是，我们也知道，美国的公立高中，大概
有一半的毕业生是根本没有资格读大学的，因为他们连基本的读写
和算术都不懂，让这样的人进大学无非是要把所有大学教授都气
死：或者让所有大学教授都开始给学生补小学的课程。
美国的大学对于什么样的高中生才是“优”，跟国内的大学有
很大的不同。美国的大学喜欢的高中毕业生，要求是品德优良、身
体素质好、具有领导才能，而且具有在大学里面深造的潜质。品德
优良和具有领导才能，是在学生高中甚至初中的时候所参加的社会
活动、社团活动和义务工作中表现出来的，并不是一次考试可以考
得出来的。品德是否优良通常是由学生的顾问或者是任课老师在写
推荐信的时候写的。另外，学生假如课后去做义务工作，相关单位
也会给学生出推荐信证明学生品德优良。另外，学生有一个档案，
从小学就一直跟着学生一直到高中毕业，存放在学校档案室。是否
有记过开除之类的处分，一查就知道了。国内的老师肯定要问：推
荐信是否可以乱写，反正为了“升学率”，把自己所有的学生都写
得很好就成了。可惜美国很讲“诚信”，你乱写的推荐信只要有一
次被大学发现，以后你写的任何推荐信都没有效力了。而且，美国
大学的录取人员不是一两个人，而是一个部门几十个人，在看推荐
信的时候他们会看什么方面，你是无从猜测的，因此光写“这个学
生是我教过最好的学生”一类的空话是没有任何用的。身体素质
好，是看学生在校际的课外运动中的表现。一个校队的主力队员被
名校录取的机会当然是远远高于一个从来没有参加过学校任何一个
运动队，甚至连啦啦队都没有资格进去的学生。
国内的大学对于学生学术能力的考核，目的是淘汰申请人。因此，
高考就已经足够了―用非常刁钻的题目，利用考生的心理失误，
人为的失误和知识记忆应用方面的失误，淘汰掉尽量多的申请人。
但是，美国的大学考核学生学术能力的目的是希望避免学生因为无
法读得下去而中途退学．这样学校赚不到学生的学费，那可亏了。
以，美国大学对于申请人的学术考核，全是预测申请人将来能否
在大学某个专业领域深造，而非考核申请人对高中的知识记住了多
少的。
加考試歸加考試，優秀的權衡依舊不是冰涼的數字，這一點，我們汗顏。
讓所有人都能進入的“足夠的大學”數量，更讓我們汗顏！ 《美国的教师培训》
一个穿了件带帽子的运动外套的矮个子，很快地，在全校老师
的面前穿越了图书馆，消失在图书馆的后门。校警罗富林紧跟着跑
了进来··…
“请大家把刚才看到的人描述一下。”罗富林对着全校老师说，
一边分给每人一张草稿纸。而大概有一半的老师甚至没有注意到有
一个人刚刚穿越了图书馆。
大家熙熙攘攘了一阵，罗富林让每一张桌子的老师互相说说究
竟看到的人长什么样。
有人说看到的是一个女人，有人说看到的是个男人，有人说是
个学生模样，有人说是个老太太……
上面这个情景，不是发生在警匪片里面，而是发生在我们学校
的教师培训日。这一节培训的主题是如何向警方描述疑犯的样子。
1986年以后，加州就不再发终身教师执照。所有获得教师执
照的教师，都必须每隔五年重新更新一次自己的执照。而更新执照
的申请条件中，有一条就是必须参加至少150小时的培训。培训可
以是自己出钱到大学去充电上课，也可以参加校区举办的各种教师
培训的活动。
美国是一个热衷教育改革的国家。每隔几年，就有一个什么潮
流，代表了一个什么教育理论的出现，然后就是相关的改革。既然
改革出现了，就必须对教师进行再教育。再教育的形式，当然就是
在职培训了。旧金山校区的老师每年有三天在职培训的时间。这三
天，学生不上课，老师们则在学校里面或者到校区指定的某个地方
接受各种培训。这三天是支薪的，不参加培训就不给钱，所以．大
家都参加。另外，每个学年还有若干天是校区提供课后培训的时
间，老师们可以选择参加自己感兴趣的题目。新老师甚至还可以把
参加课后培训的时间换算成能加工资的点数，参加了一定时间的培
训以后，不仅学了知识，而且工资可以长一级，可算是一举两得的
事情。至于培训的种类，大致可以分成：对理论的解释和应用的方
法；新知识的传授和新型教学方式的传授。其中，新型教学方式的
传授，是教师们通常比较喜欢的。因为，通常要让教师们学会一种
新的教学方式，培少｝人都会让教师们当一次学生，亲身体验一下这种
新的教学方式在课堂里面是怎么进行的。而且，通过互动和讨论，培
训完了以后，教师们甚至会得到比新的教学方式更好的点子。
美国的教师培训，主持人大部分自己也是教师。因此，假如
是进行一个新教育理论的培训，他们大多能把理论消化了，变成能
在日常教学中立即用得上的一些实际的做法，给参加的人至少有启
发。更好一点的，培训是主持人跟参与者分享自己在教学中成功的
经验和资料，对参加的人帮助非常大。但是，也有专业“培训人”
的存在。他们大部分是有高学位的大学教授挂个头牌，然后手下请
几个能说会道的人，整天就周游列国，穿梭子校区之间，专门帮助
校区做“培训，，工作。很多校区申请到联邦或者州的经费，其中肯
定有一项要求他们用这些经费的一部分请人培训教师的，那么，这
些专业培训员就正好对口了。这些专业的培训员通常没有什么课堂
教学经验，对这些新理论的来龙去脉一知半解，而校区因为拿了政
府的钱，不可以不请人来培训，结果经常是教师们被迫听这些人的
废话，什么都学不到。幸好，这样的清形不是太多。
几年前加州的经济好，教师培训的机会其实是教师在繁忙的教
学中喘口气，联谊的机会；而很多老教师因为工资已经到顶了，不
需要靠培训加工资，而且他们因为年资高，不会轻易被炒鱿鱼，也
没有什么兴趣学新东西，所以，所谓培训，对他们来说，完全就是
混一天工资而已。我参加过的一次培训，是学校在风景非常优美的
一个小岛租了个会议廳，能看见海湾美丽的风景、背后的青山和隐
在山后的别墅。早上供应自助早餐，大家见面以后喝咖啡，吃松
饼、炸甜圈、水果，喝果汁，聊夭。差不多九点了，培训才开始。
美国的教师培训很少是一个教员在上面拼命讲几个小时的。通常有
很多以小组为单位的教学活动。在小组合作的时候，大家又可以聊
聊天，然后由组里面的老“运动员”把要交上去的东西随便交点什
么上去―根据老“运动员”们说，几十年的培训的内容都差不
多．理论换了一拨拨，但换汤不换药，换个名词弄上去，又是新东
西了。因此，他们通常在培训中都非常会应付，非常会混。
热闹了一个小时左右，中间休息。大家都跑到外面去欣赏风
景，重新开始的时候，有一大帮人都不见了。不过，当午餐的铁盘
子搬了上来在房间的一角加热，传出阵阵香气的时候，消失的人一
个个都会自动回来人座的。
午餐当然是免费的。主食通常是意大利面，还有红燜鸡腿、香
草牛肉、蔬菜沙拉、水果沙拉、各种甜品蛋糕之类，食物饮料随便
吃喝。吃得大家昏昏沉沉的，下午的培训究竟说了些什么，都没有
印象了。主持人也非常识相，下午通常不做什么小组活动，放个什
么录像，然后再催眠似的讲讲，一半人都在半醒半睡中度过··…
“无惊无险又一天！工资又到手啦！呵呵。”一位老“运动员”伸
伸懒腰，意味着一天的培训就这样结束了。
這個……不用多說。一句話：羡慕嫉妒恨 《我的老師不教書——漫談美國的教師評價》
旧金山校区的教师工会和校区签订的合同中，对于教师评价的
规定，大致是这样的：对教师的评价，由各学校的校长或者副校长
到该教师的课室以听课的形式进行。永久教师，每两年听一次课。
新教师（也就是开始工作头两年的教师），每年听两次课。临时教
师，每年听四次课。另外，假如永久教师得到了“优”或者“良”
的评价，在下一次轮到评价的时候，可以要求使用“短表”，也就
是校长不去听课，根据上一次的评价，作同样的评价，有点类似
“免检”制度那样了。
在教师合同中规定，每次进行教师评价，首先，校长要在规定
的时间内通知教师（通常是每年十月以前），假如忘记通知了，补
通知就不合法了，不可以再评价了，要等下一年才能评价。然后，
要跟老师做一个“听课前会面。在这次会面里面，校长会对教师
朗读一次合同中关于教师权益的条文，问教师理解了没有．是否有
问题。然后，告诉教师说，我准备去贵课室听课了，请间什么时间
最好？听哪一节课呢？得到了回答以后，校长会告诉教师，在听课
的时候，主要想看什么东西，希望教师如何做。另外，评价的时
候，也是惟一校长要求教师呈交该节课教案的时候（因为校长必须
事前知道究竟该节课，教师在干什么）。但是，从前的评价，好像
一些校长连教案都不要求教师交的。
于是．教师可以回去用一个星期左右的时间，准备一场戏，把
所有学生都训练好，也排练好，到了校长来听课的那天，做一次精
彩的50分钟的课堂表演。
不过，很多教师连准备一场戏的功夫都省了。平常不教书的教
师，最多在校长来听课那天教一教书，反正大部分校长不会为难教
师，基本都会给一个“中”，又可以继续混下去了。
对于校长来说，合同规定，评价教师只能根据那一两次的听课
进行。校长不可以根据自己的喜好，学生的反映，家长的投诉之类
给教师低分。而且，即使校长在听课的时候发现该教师根本就不怎
么会教书，要给一个“差”也是非常难的。首先，校长给了一个
“差”，教师有权提出反对，认为校长根本就看不懂他教什么。当
然，工会是绝对站在教师一边的，没有很好理由的“差”，会很快
被工会提到法律程序上来解决。另外，校长给了一个“差”，意味
着校长要再去听一次课。校长会想，你又不是教我儿子，我听一次
课，我工资拿这么多，我多听一次课，工资也拿这么多，何苦跟你
过不去？大家都不好过。给一个“中”，大家皆大欢喜，不就可以
了吗？
美国的教师没有职称，只有年资。工作时间越长，工资越高。
有的地方给拥有高学位的教师也额外加工资。但是，因为教师属于
专业人士，需要通过专业训练才能上岗的，因此，通常的看法是不
可以随便怀疑教师不会教书。问题是，教师的工资不是随着工龄无
限上涨的，到了一定的年数，工资就到顶了。这时，老教师的想法
就会是：反正我的工资不会再往上涨，但是，假如我少做一点，不
就等于我的工资增加了吗？所以，很多老教师是工龄越长，教书付
出的时间和努力就越少。到了最后，就出现“每两年教一节课书”
的怪现象了。而在学校里面，教书最积极的，就是工作两年以内的
新教师，因为他们订的是两年的合同，在这两年里面．一拿“差”
就不续合同，那就得走人了。可是，两年一过，就自动转成永久，
铁饭碗就基本到手，教师没有犯罪，一般是怎么都炒不走的了。
造成这个现象的另外一个原因，是美国长期以来没有考试，教
师有没有教书，谁都不知道，谁都不管。肯读书的学生，教师不怎
么教，也能靠自学，反正上了大学，自然会有严格要求的教授在等
着，因为美国的大学对于学生学术水平的要求是一点都不含糊的。
不过，这一切好景，随着美国教育界逐渐向亚洲国家学习而逐
渐消失了。在加州，因为规定从小学二年级到高中三年级每年学生
都必须参加一次全州统考，并且根据成绩全州来排名次．所以，校
长的压力非常大。假如统考成绩差的话，校长就要被炒。所以，校
长就必须给教师压力，以保证教师真的在教书，否则，自己的工作
就不保了。教师是专业人士，拿教师执照，要炒一个教师，得经过
法院听证，麻烦得要死。可是，校长就不同，虽然校长的行政执照
也算专业执照，但是，行政人员跟教育局的关系跟教师与教育局的
关系是完全不同的。教育局可以分配校长到哪所学校当校长，但却
不可以分配教师到哪所学校教书。到哪所学校教书，是教师的个人
决定。一所学校有教师的空额，假如一个教师的工龄高，就有优先
选择到哪家学校教书的权利。所以，校长只能慢慢地想办法，让自
己学校的老教师们动起来。
首先动起来的，是加州教育部。他们推出了一个《教师专业标
准》。校长可以按照这个标准，来评价教师了，算是有法可依。
然后，各校区也跟教师工会合作，制订出评价教师的改进方
式，特别是包括了对“差”评语的教师如何帮助的方式，确保教师
都教书。
工會……工會，哪呢哪呢…… 美国的公立中小学老师为什么不爱看教学杂志
第二，美国老师使用的课本，并不是一本薄薄的书，再加上同
样薄薄的教参，而是把老师当成是完全的白痴所编写的任何跟所教
的科目有关系的所有材料！比如说，你教的是生物，发给你的教师
材料是一个超大的箱子，要用卡车来运的，小轿车的后座或者行李
舱绝对放不下。里面除了学生课本，老师用的课本以外，还有一个
学年每天的教案，每天上课的时候要做什么的详细步骤，所有的幻
灯片，所有的课件，所有的练习，所有的测验、考试题，所有的学
生实验题、实验资料，每一个课题的背景资料，CD、DvD、录像
带，给老师先做来试一下的实验材料和仪器，所有的练习的答案，
建议学生做的研究项目，所有的课程标准，每节课可以怎么上的起
码三种不同的处理法，课堂里面有不懂英语的学生怎么办的至少三
种解决办法·一
因此，老师根本就不会有任何专业上的问题，需要在教学杂
志中找答案或者灵感！光是研究跟着课本来的东西，就够研究一年
半载的了。而且，很多东西还定期用CD更新的，课本更是每一两
年就换新版！
第三，美国人讲究享受生活。要是下了班，还用上班时候的那
些东西来烦自己，又没有人给工资，看教学杂志又不能消遣，还
看．这不有病吗？
第四，美国老师的任务就是教书。“教研活动”是大学教师做
的，中小学老师不做，也不会做。既然美国的中小学老师不要评什
么职称，也不要写什么论文，看什么教学杂志？
美国的公立中小学老师不爱看教学杂志的原因，也在于他们对
本地区以外的教育不感兴趣。绝大部分非华裔的美国教师不知道中
国或者日本等亚洲国家的中小学教育发生了什么事，或者他们的教
育制度是怎么样的，也不想知道。甚至，他们连发生在美国的其他
地区的一些教育的事清，都不感兴趣，除非这些事情是跟他们的切
身利益有关的。比如，美国一些地方实行了“票据制度”(vouch
er)，大部分老师都知道，因为那跟他们的饭碗有关。可是，中国
很多老师都知道的“华德福教育，'，还有“蒙台梭利教育”之类，
美国大部分的老师都没有听说过。现在中国在进行教育改革，在
“新课程”、“新课标”的精神下，很多中国老师开口就是杜威，闭
口就是建构主义、后现代主义····一串串的美国教育家和教育哲学
的名字说得比顺口溜还溜。美国老师呢？“杜威？不就是发明了图
书检索系统的那个人吗？'
好似我們的教參多有語焉不詳呢……
好處在於，給了我們不成為白癡的理由…… 拥有巨大权力的家长
我教的生物班，有一个叫伊万的九年级白人男生，长得高大英
俊，外表斯文，可是，上课就发呆，或者跟邻桌的一个印度裔女孩
讲话，从来不记笔记，也不做作业。两个星期过去了，伊万所有作
业都是零分，所有测验都是零分。于是，我就给他的父母打了个
电话：
“伊万诺维奇先生吗？我是伊万的生物老师。伊万这两个星期
什么作业都没有做，测验全都是零分，上课还不留心二”
在话筒另一边，传来了伊万的父亲粗言滥语的咆哮：”X你奶
奶的！你怎么当的老师？你还是老师吗？不交功课找我？还有啊，
我听伊万说．他的功课全交了，是你把他的功课扔掉的！还有啊，
你经常歧视他，从来都不给他正面的表扬，老说他这不行，那不
好…你这样不伤害他的自尊吗？我告诉你：想想自己是怎么对学
生的，再向我们家长投诉，别他妈人模狗样的装腔作势，小心我向
教育局投诉你……”
这样的家长，算不上是最令人头疼的，因为其他老师还告诉过
我更恐怖的故事，包括给老师写律师信要把老师拉上法庭的。反
正，给我的印象就是，美国的很多家长，在老师要求配合教育孩子
的时候，他们是站在孩子一边的，认为错的是老师。
来自中国的老师，对这样的家长相当不习惯。在国内，教育目
标、课程、课本、教师、学校管理·…全不是家长可以决定的。家
长的责任就是送孩子上学。学校跟家长的联系基本上就是通报学
生的成绩，或者要求家长配合管理学生的纪律问题。因此，学校有
绝对的权威，家长能做的，就是要求孩子尽量满足学校的要求，老
师对孩子的投诉永远是正确的，不管孩子有没有错，都必须先根据
老师的意见，叱责了孩子再说。
然而，在美国却不是这样的。跟中国不同，美国的公立教育
一个最大的特点就是家长的高度参与。所有的公立学校，是由当地
的“校区”管理，而管理校区的最高权力机构是校董会，校董会却
是由当地全体公民通过投票，直选产生的。换句话来说，就是家长
有权选择谁来管理当地的公立教育。
家委會，國內這個機構基本就是負責收點學生活動費，歸根言，制度化不足。 我们有一个无线流动电脑车，哪个老师上课需要用到电脑，把
电脑车推到课室里面，电源线一插，再把以太线一插，电脑车里面
的十五台手提电脑就可以使用了。因为是无线的，学生们从车里面
取出手提电脑，打开就能上网，无须接线。学校有三台服务器，学
生自己都有用户名和密码，可以把自己的文件存在学校的服务器硬
盘里面。
我们学校的图书馆有
丰富的藏书，两位图书馆员都是经验非常丰富的图书馆信息专家．
能给学生专业的指导。我们的图书馆还跟市立图书馆以及全国各主
要大学的资料库直接联网，学生免费就可以随时查找各种资料。在
课室的层次，课室的五台学生电脑和我们的无线手提电脑车，学校
的学生服务器都提供了学生随时上网查找资料，储存和分析资料的
方便。
硬件，我們為何比不了……投入不足吧……一個高中，數據庫的配備足夠讓我們不少大學羞愧吧，當然，也有下面的情形：
六台崭新的电脑在原来那个教室里面蒙尘。为什么呢？原来，
在那个教室教书和办公的，是一个老教师，习惯了一支粉笔一本书
就上课的，课室里面突然来了几台电脑，他根本就想不出有什么理
由要用它们。 对于繁体字和简体字的问题。委员会通过了“写繁识
简”的原则，即在教学和课本的选择中，要求学生学习和写作繁体
字，但同时能认读简体字。委员会认为在目前的条件下，尚未具备
“写简识繁”的社会环境，但在不远的将来将会重新考虑这个问题。
這個境況，身為華族，堪為一哭了！ 在上个世纪的60年代，美国发生了反传统的文化运动。‘，黑
人民权运动”动摇了美国传统的社会结构；“嬉皮士运动”动摇了
美国传统的道德标准；“反越南战争运动，，则动摇了美国传统的政
治标准。在此同时，美国的新教育理论出现了。这些所谓新的教育
理论，反对传统的教育理论、教育思想；反对传统的学校结构和教
学方法；反对传统的教学标准以及与标准连在一起的一切考核行
为。在课堂教育的形式上，他们认为传统方式，就是老师一个人在
讲，学生在听，严重扼杀了学生的创造力和思想自由。因此，应该
以学生为中心，让学生主导应该学什么和怎么学。甚至学生在学校
里面提倡杀人放火，崇拜魔鬼暴力毒品之类，可能都没有人会说他
们错，因为学生有言论自由。在美国曾经发生的最血腥的科伦拜校
园枪杀事件中，行凶的两个学生在学校就参加了一个信仰魔鬼邪教
的学生组织，崇拜魔鬼、血腥、暴力。但是，从来都没有人管他
们，也没有人指出他们的活动可能造成怎样的危害。直到发生了血
案，一切都迟了。在考核和标准上，新教育理论的信仰者认为学生
有多元的智能，每一个人擅长的领域都不同，不可以在学校强求所
有人都学同样的东西，都懂同样的东西。因此，标准是最坏的东
西，考试是更坏的东西。因为考试是要让所有学生都懂同样东西，
这根本是无法达到的。更有甚者，把人类文明流传下来的一切知识
和技能都说成是白人种族主义者控制的，带偏见的知识和技能，应
该让学生自己去发现，去构建属于自己种族和文化的东西。在学校
的结构方面，他们认为书本的知识是死的，生活的知识才是活的。
因此，上课不应该在课堂里面上，应该到生活中，在实践中学，每
一样知识和技能都必须通过学校外面的实践才能学会。教育跟科学
实验不同。在科学实验室里面，一个实验失败了，损失的只是器材
或化学药品。可是，假如把学校当成实验室，放弃几百年、上千年
一直都很成功的基础教育方式，实行全新的教育理论，一旦失败
了，损失的就是一代代的人才！
美国的“新”教育理论，经过了四十年的实验，很多都已经被
证明是错误的或者是失败的，至少是无效的。可是，目前在美国从
事公立教育的很多理论和实践家们都是受这些反传统的教育理论
教育出来的，离开了这些理论，他们就什么都不懂了，也不知道教
育除了他们这些理论以外，还可以有什么。然而，目前很多美国的
校区，很多学校，正一点点走回头路，慢慢地恢复传统，恢复6O
年代教育动乱以前的许多教育理论。
……………………
于是，从进人21世纪以来，美国各地的校区开始慢慢地恢复
传统的教育方式，其标志就是：设立统一的教学标准，使用统一的
教材，建立全州统考的制度。不少州还破天荒地引进“校长负责
制”或者“学校负责制”。学生考试的成绩不好，校长要负责，要
被开除；或者，整所学校要被解散，重新再建起来；或者是由私人
企业通过“特许学校”的方式“承包”学校，不仅保证学生的成
绩会提高，而且还保证学校的财政运作能节约公币。某些州更采用
了“代用券”的制度，假如某校的统考成绩不好，政府要从拨给公
立学校的资金中按人头拨钱，以“代用券”的方式交给该校的学
生，让他们可以拿着这笔钱去读私立学校。最近，加州的州长更提
议采用中国教师的“评职称”方式，改革教师的工资制度，按照教
师所教的学生在全州统考的成绩高低来排名次，然后决定教师的工
资应该是高还是低
布什总统在2001年推行的《不让一个儿童落后法》，算是在联
邦的层面上彻底宣告了“新教育”的泡沫彻底破灭。根据这个法
案，全国每一个州的主科（语文、数学、科学、社会学）都必须订
亿一套得到联邦教育部认可的标准和统一考试。
……几十年的各种“教育改革”，改来改去，美国人最后发现还是
改回了从前的教育方式。“牛顿是传统教育方式培养的；爱因斯坦
也是传统教育方式培养的；连比尔·盖茨，虽然没有上完大学就出
来创立公司，可还是从私立中学毕业，靠传统方式培养出来的。新
教育几十年，好像都没有培养什么人才，废物就一大堆，造成美国
社会道德沦丧，犯罪率升高，国民知识低下。在美国对伊拉克开战
前夕，美国的大电视网曾经抽样对全美民众作了一个调查，发现百
分之六十的人都赞成出兵伊拉克。可是，能正确地说出伊拉克到底
在什么地方的人，连百分之三十都不到！更不用说美国的公立中小
学年年在国际性发达工业国家的阅读、数学和科学评比中敬陪末
座，而在全球来说，只比非洲一些落后国家好一点的事实了。
让中国人羡慕的美国“素质教育”，只存在于顶尖的、学生来
源于高级知识分子或者有钱人子女的学校．而这绝不可以代表美国
公立教育的整体现象。新教育泡沫破灭造成的烂摊子．不仅美国人
在收拾，现在连合湾人都开始在收拾了。不知道下一个牺牲品是
谁呢？
這一段，需結合這一帖看http://www.readfree.net/bbs/read.php?tid=5017814 美国高中的班级管理制度
美国的公立高中，除了个别的以外，基本是没有类似于国内的
“班”的概念的，甚至，连“年级，，的概念都比较模糊，原因就是
美国的高中是学分制的。
学分制基本就跟国内的实行学分制的大学差不多了。首先，学
生要知道，高中要毕业的话，必须读够多少个学分；然后，学生必
须知道必修的学分是多少，选修的学分是多少，每年要修够多少个
学分才能“升级．,（其实因为年级的概念模糊，你有没有升一级，
谁都不知道）。
虽然学分制这个概念，基本全美的高中都实行，但是，具体实
行起来，却是每一所学校都有点不同的。主要的原因是因为每一所
学校的上课时间安排，或者说课程表，都有点不同，完全是呈现
“百花齐放”的局面。因此，在甲学校的学生，可能一天上六节课，
每节课52分钟，每节课的学分是5个；在乙学校的学生，可能一
天上四节课，每节课的学分是10个。正是因为课程表的不同，每
一个州的教育当局在管理学校的时候，要求的是学校全年的授课时
间有多少分钟才能满足要求，而不是每一个课应该如何排。
在美国的高中，理论上来说，学生到学校上课跟我们到超市买
莱没有什么差别：假如一天要上六节课，挑六节自己喜欢上的去上
就行了。不过实行起来却不是那么简单的。首先，因为课程有深
浅，因此．某些课必须有要求（比如没有学过代数的就不可以选修
微积分）。另外，学生还得盯着毕业的要求，哪些必修，哪些选修；
想读大学的学生更加要从进人高中的第一天开始，就得选修那些对
升读大学有帮助的课程·····一句话，假如国内是在高二才文理分科
的话，美国的高中可是在高一就开始了，而且是自己必须自觉地作
决定的。
因为美国高中的学生是没有“班的，上课的时候是到老师
所在的课室去上课，因此，在一个课堂里面，可能有高中一年级的
学生，也可能有高中四年级的学生。老师的任务就是在课室（通常
也是该老师的办公室）等学生来上课，上完课就走人，无所谓
管理。
那么，学生来到了学校，谁负责管理他们的学习、生活、纪律呢？
美国的高中是学校和学生两方面共同管理学生的。
先说说学校方面的管理。
训导主任：
训导主任是管理全校学生的大总管。他的任务主要是处理比较
严重的学生违规情况，比如处理学生停学、开除等。因为美国是法
治社会，很多时候，训导主任要跟当地警方和法庭合作，管理一些
问题学生或者监外执行的学生（学生犯法，但罪不至坐牢，法庭判
监外执行，学生也跟平常一样到学校上课，但全程在学校的监控之
下）。学生严重违反课堂纪律．老师通常是不管的，填一张表．训
导主任自然会找学生或者联系家长。假如在课堂上学生造反，课无
法上，老师通常会叫个学校保安，把学生带到训导主任办公室，其
他的事情，就由训导主任和学生顾问去办了。
学生顾问：
每一个学生，从一人学，就会被分配一个学生顾问。通常是一
个学生顾问负责管理一个年级的学生，在旧金山是大约五百学生安
排一个顾问管理。学生顾问的工作是指导学生如何选修课程，帮学
生把选好的课输人到电脑。另外，也负责联络家长（比如学生逃
学，功课不及格之类）。有时，因为学生顾问都有心理辅导的训练，
他们也可以为学生作心理辅导（或者用国内的话来说―思想教
育）。心理辅导的对象通常有比较严重的问题．比如患上优郁症，
精神有问题，想自杀等。因此，学生顾问基本做的就是国内的班主
任通常做的工作。一些大型的学校，学生顾问的分工比较细。比
如，有学业顾问，健康顾问（青少年不好对其他人启齿的问题，可
以找健康顾问谈），大学顾问（负责指导学生如何申请大学和奖学
金）以及职业顾问（负责指导学生如何找工作，并联系社会上的公
司到学校开招聘大会等等），每一个顾问有不同的服务范围，学生
可以得到全面的服务。
家房老师：
一些高中在学生的课程表中有“家房”的时间。
一些人说家房老师就相当于国内的班主任。其实不是的。家房的功
能一般是在每天上课以前，或者是每天找一个时间，让同一年人学
的学生聚在一起，方便进行一些其他的学生管理活动。比如，读一
下针对某一个年级的学生的通知；学生自治政府的选举的提名、竞
选，是从家房开始的；现在，越来越多的州要求统考，由于统考是
针对高中某一年的学生进行的（比如加州的高中毕业考只让高中第
二年和第三年的学生参加），家房也提供了一个聚集同一个“年
级”（虽然他们并不一定都上同一个年级的课）的学生的机会。家
房老师通常只维持秩序，不管学生的成绩或者纪律问题，因为家房
老师通常也一样教书，并没有特殊优待的。
学生方面的管理：
美国高中没有“班长”,“副班长”,“科代表”之类的职位。
学生自己的管理有两个层次，一个是通过学生会（或者称学生自治
政府）进行，一个是通过校长的学生内阁进行。
学生会：
学生会的职能是组织学生活动。小至协调各个俱乐部、社团的
活动，筹款，文艺表演；大至全校性的舞会．节日游行，学校的电
台、电视台、报纸都是由学生会策划、组织的。学生会的成员基本
组成是各年级的学生会。每当开学的时候，想当学生会委员的学生
就会用各种办法竞选，让同一个年级的学生认识自己，在投票的时
候投自己一票。每一个年级的学生会委员就成为校学生会的委员。
然后，他们又在全校竞选一次，全校再给这些委员投一次票，得票
最高的，就成为会长，然后其他成为副会长、学生活动委员、秘
书、财政委员等四个官职。一个学期里面要搞什么活动，都由这一
班人策划组织，包括去跟老师、校长谈判，得到他们的同意。甚
至，在校区的教育董事会里面，也有学生委员，学生委员基本是各
校学生会的委员，经过投票选出来的。因为美国的高中没有“班”,
学生可能在上每一节课的时候认识的同学都不同，因此，无法以
“班”为单位组织什么活动。正是这样，学生会的人组织起活动来
才特别困难，需要有很强的领导能力。这就是为什么通常学生会的
人都可以进人好大学，因为成为学生会委员本身，就已经是有比较
强的领导能力了―这正是各大学争相收揽的人才。
学生内阁：
学生会虽然是由学生民主选举产生的，但因为不是人人都投
票，所以，这个民主并不是代表全体学生的民主。因此，有些学
校，除了学生会以外，还有一个叫学生内阁的组织。学生内阁的成
员是全校每一个家房选出来的学生代表。内阁每星期通常会跟校长
开一次会，反映家房里面同学的要求。校长也通过他们，把学校对
学生的期待，或者是一些头疼的问题，让他们带回去家房给同学们
讨论，找出解决办法。
训导主任，学生顾问，家房老师，学生会，内阁··…组成了美
国高中独特的，多元化的管理层次。虽然没有“班主任”，但看起
来，对于培养学生将来适应社会，是很有好处的。
這個……整體設計上確乎獨到！ 美国是鼓励中学生男女交往的，更鼓励恋爱。每年在初中和高
中都有评选全校最合适的男女朋友，这对恋爱中的俊男美女会被当
成是英雄，全校表扬，出尽风头。可是，在我教的学生中，却几乎
没有恋爱的，因为，他们都想进人最好的大学。在美国，进大学非
常容易，但是，进好大学，非常难。
個人問題本該個人化吧 大致擷取這些。
他山石如何成為攻錯玉，你我深思吧…… 这部书算是大夏书系里面第一本揭露美国教育现状的书，后来大夏书系还有一部书，两部书互为印证，算全面揭示美国教育的富贵病的问题，还有美国教改失败的问题。
我推荐给楼主一起参考：
内容简介
《优秀教师的职场修炼手记》作者阿甘曾被“升学主义”所苦，读了职业学校，后到美国留学，并成为中学英语教师。在五味杂陈的异国学校里，最终修炼成“学生最喜欢的老师”。作者在《优秀教师的职场修炼手记》中谈到了自己的所见所思，谈到了自己的成长历程，也谈到了美国教育的利与弊，读者从阿甘与别人不太一样的求学经历这个“边缘”的角度看到许多教育专家理论的盲点，而他的学习精神及历程，正印证了《阿甘正传》中的那句话：人生处处充满了希望与惊喜。该书经历奇特有趣，语言幽默诙谐，是值得推荐的青年教师的励志读本。
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《优秀教师的职场修炼手记》：教学就像一盒巧克力，你永远不知道下一颗是什么味道
美国中学英文教师的幽默励志故事
美国教育现场的第一手观察笔记
入围全球华文部落格大奖
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我很喜欢电影《阿甘正传》里的一句话：Life is like a box of chocolates,you never know what you're gonna get.本书作者阿甘，因着对英文的热爱，从技校毕业到出国留学，再成为美国当地的教师，他的学习精神及历程，正印证了《阿甘正传》这句话：人生处处充满了希望与惊喜。
——徐薇
阿甘老师与别人不太一样的求学经历，从“边缘”的角度的确可以看到许多教育专家理论的盲点。
——李伟文
面对着快速变动的社会，许多学校都面临“教育下一代大不易”的挑战。阿甘老师真实地道出了一个很不同的画面。
——周祝瑛
作者简介
阿甘老师，美国南伊利诺大学英语教学硕士，美国小学、初中及高中合格英语(ESL)及中文教师。 阿甘曾为“升学主义”所苦，不得已就读职业学校。凭着对语言学习的热情，他立志成为英文老师，帮助其他有志学好英文的人。 专科毕业后，他到美国攻读英语教学硕士，在校期间，幸运得到教授大学英语写作课的机会，并在拿到学位后顺利在美国中学找到教职，展开了诲人不倦的教学生涯。 美国的教育以自由、多元、进步闻名。是大家羡慕、学习的对象，大多数人看不到的是其危机、问题和困境。阿甘在第一现场目击美国教育的真实状况，亲见美式教育的优势，也亲历教室里光怪陆离的乱象。在这个非比寻常的大熔炉中，一年当得别人十年。阿甘独有的丰富经历，使他感受尤深、吸收尤快。修炼成“学生最喜欢的老师”的阿甘，他求学、教学过程的酸甜苦辣，他的经历、发现与思索，值得教育工作者与为人父母者参考。
基本信息
出版社: 华东师范大学出版社; 第1版 (2010年1月1日)
丛书名: 大夏书系·教育观察
平装: 167页
正文语种: 汉语
开本: 16
ISBN: 7561773609, 9787561773604
条形码: 9787561773604
产品尺寸及重量: 22.4 x 15.2 x 1.6 cm ; 259 g
ASIN: B0036CWEEY
本书作者是个台湾人，也是亲身到美国教授英文，对于美国教育的体会也是特别深刻，两部书揭示的问题基本相似，美国教育的所谓先进性很多都是纸面上的或者说是私立学校的招生广告，那么其实我们可以这样想好学生基本上什么教法都能胜任还有愉快学习，但是我们教育的更多的是中等程度或者偏下的学生，这点上其实这么看美国至少在数理化的教育上面连中国教育都远远不如，至少中国每年培养的成千上万合格的高中程度的理科人才其实比美国很多公立学校的大学生还要强一些，有句老话说的好：天行健君子自强不息，我们教育要准备往什么路径走，路在我们有自信的一线中青年教师脚下。 引用第16楼lamses于2011-01-12 13:31发表的 :
美国是鼓励中学生男女交往的，更鼓励恋爱。每年在初中和高
中都有评选全校最合适的男女朋友，这对恋爱中的俊男美女会被当
成是英雄，全校表扬，出尽风头。可是，在我教的学生中，却几乎
没有恋爱的，因为，他们都想进人最好的大学。在美国，进大学非
常容易，但是，进好大学，非常难。
.......
呵呵~~~我们国家是到了大学都不鼓励男女学生谈恋爱，呵呵~~~~美其名曰怕影响工作，哎~~~~以为大学谈恋爱就是对人不负责任！已给学生开会就说不许搞对象啊，呵呵~~~无语
在不违反法律和社会、民族习惯的前提下，个人的事情最好还是个人解决吧。