教学活动中的教条主义和官僚主义知多少？
百度知道里边查的教条主义和官僚主义的定义及其特征：教条主义：从根本上意义讲，教条主义就是一种僵化的态度。其外在表现：要么是用形而上学的观点，僵化地对待某种既成的精神产品（某种理论、观点、教义乃至只言片语）；要么是用某种既成的精神产品，僵化地规矩和剪裁不断发展变化的现实实践。两种表现所内涵的精神，是一以贯之的：僵化。
官僚主义：指脱离实际、脱离群众、做官当老爷的领导作风。如不深入基层和群众，不了解实际情况，不关心群众疾苦，饱食终日，无所作为，遇事不负责任；独断专行，不按客观规律办事，主观主义地瞎指挥等。有命令主义、文牍主义、事务主义等表现形式。官僚主义是剥削阶级思想和旧社会衙门作风的反映。官僚主义的特征是领导者脱离实际，不了解下情，高高在上，贪图舒适，满足现状，做官当老爷；饱食终日，无所作为；遇事推诿，办事拖拉，不负责任；不按客观规律办事，独断专行；讲求官样文章，繁文缛节等等。 其主要表现和危害是：命令主义、文牍主义、形式主义、事务主义等。高高在上，滥用权力，脱离实际，脱离群众，好摆门面，好说空话，思想僵化，墨守成规，机构臃肿，人浮于事，办事拖拉，不讲效率，不负责任，不守信用，公文旅行，互相推诿，官气十足，动辄训人，打击报复，压制民主，欺上瞒下，专横跋扈，徇私行贿，贪赃枉法，等等。
随着我国教育事业的发展，学生人口变动，特别是前几年在适龄人口入学高峰波动中，学校的办学规模越来越大，在我们肯定媒体鼓吹的取得不菲成绩的同时，在教学管理和教学活动中的一些不良倾向也日益表现明显，如果我们对其听之任之、熟视无睹，那么教条主义和官僚主义将会严重干扰甚至影响日常教学活动，影响教学效果，进而影响教师正常工作和学生正常学习。
在日常教学活动中的教条主义和官僚主义具体有那些表现？在这里欢迎大家一一列出，并提出治疗方案。
很有意义讨论话题！
我熟悉中小学，就来点中小学的吧！
1、各项检查！
话说过两天上级要来检查了，学校里面一派忙碌，不是忙教学，而是忙资料；所忙的资料不是对教学有帮助的，而是各类造假资料。造假为何，应付上级的检查呗！课没有听好的，赶紧的抄。。。家访多少？赶紧的补上去。。。与学生谈话多少人次？脑袋一拍，30次。。。啥子，还要日期？赶紧打开手机，看看日历，不要国庆大放假、双休日的，还弄成上课。。。
他们不来还好，一来检查反而干挠教学，所得到的资料没有任何价值。。。
2、抄试卷！
一考试结束，××分以下的，全部把试卷重抄一遍。。。。
可怜的孩子，一路狂抄，抄到后来，连抄了些什么都不知道！
老师做事情，真该想想，学生做了这件事后，收益如何？ 一个做销控的同事朋友，跟他聊天时候就聊任务控制这块，他讲的我拿来给大家分享：
他底下有一个TEAM的行业销售，每次周末的审核进度的会议时候，他总结出一个定论：
每个项目经理手里的活（支持行业的项目）最大不能超过N个，多了这个项目经理就完了，活的质量和进度全乱。
每个行业销售手里跟进的项目最多不能超过五个，多了不是属于为了保自己位置编造的假单就是根本没有做什么前期铺垫的陪太子读书的伪单子。
因为他手里资金盘子和融资的额度就那么多同样也不能支持所有的项目，所以他每次都做两件事：砍掉没有希望的项目和把一些项目转移给工作不饱满的人。
我也就版主这个论题提出一些看法：
教条主义和官僚主义将会严重干扰甚至影响日常教学活动
这属于表面现象，我感觉也属于：
1）保自己位置编造的假单
2）根本没有做什么前期铺垫的陪太子读书的伪单子
实质其实就是属于管理遗漏或者超过这个管理者的控制能力或者没有资源来把握但又不想放出去，只好就表现一副“教条主义和官僚主义”，实质就是控制失效。
欢迎讨论，请大家指教！
教育部门、教学机构、教学人员，乃至受教群体，大家想的，追求的，到底是啥？权和利而已。没有对知识和真理的热忱，没有对人性的深切关注，做起事来，必然流于形式，敷衍了事，得过且过。 日常教学活动中的教条主义和官僚主义……
日常教學呢，
死守書本是教條主義，宣揚書本外之大語文是教條主義。
課前起立是教條主義，整日反對課前起立四處宣揚是教條主義
一言堂是教條主義，必定要分組討論是教條主義
徹底否定應試教育是教條主義，只會應試教育是教條主義
視素質教育為應試教育之解藥是教條主義，各分一半又無從落實，也是教條主義
教學流派是教條主義，以無流派自詡是教條主義
公開課提前演練是教條主義，純粹日常當公開課是教條主義
賞識一切是教條主義，諷刺挖苦是教條主義
新課改是教條主義，不知道課改是教條主義
所謂運用之妙，存乎一心。一落言筌，無外教條！
藥方：道德經一部，煎炒烹炸皆可；金剛經一部，手抄。四書吞服，五經擇要……當代著述若干，出園地專家者較佳。
官僚主义……不甚清楚，姑且從略。 大家来说说这算官僚主义吗？
上期本地绩效工资分配方案，在上级机关基本敲定，已经成了公开的秘密，其中对于班主任有专项经费规定，某校长开校会议的第一个决定就是：宣布各班班主任人选。
上学期勤勤恳恳认真负责、深受学生拥戴的班主任甲老师被解除班主任职务，降为科任老师；而教学业绩低劣但长期和领导私交深厚的乙老师取代了甲老师。
甲老师总结了一下，反思了一下：教书教得好，不如和领导关系好，能够当个领导为最好。
我相信这样的现象将来一定会越来越少，改革会改到这里来的。 教育部门为了图省事，按照学生人头数拨付经学校教学经费其实是造成现在许多教学弊病的根源之一！ 新课标要求物理与生活社会密切联系，激发学生积极情感，开拓学生视野。这本是好事。可有的教师依据这一点，整天让学生去观察，去调查，去查资料，去自制教具学具等，并已成为学生的一种严重课业负担。有的教师则把课标理念和探究方法当作知识点来考查学生。有的教师认为教材编得不严密，不合理，教材环节处置不好而有抵触情绪。 脱离的社会的大背景，单纯的谈教学活动中的这些现象可能无助于其消失，因为教师也是社会中的人，有时候来自外部的压力使得你不得不这样做，唉~ 刚刚看到西方也有类似的警醒发言：
新书推荐：到哈佛耶鲁等美国名校上学是浪费钱
路透纽约7月29日电（记者 Mark Egan）---近期一本新书称，花25万美元到哈佛或耶鲁等美国名校读本科是浪费钱的行为。
新书《高等教育如何浪费钱并辜负孩子？我们该如何应对？》（Higher Education? How Colleges Are Wasting Our Money And Failing Our Kids - And What We Can Do About It）呼吁，父母及学生在择校时，应考虑教学支出更多的院校，而非体育活动支出更多的院校；应考虑鼓励师生互动的院校，而非鼓励教职人员做科研、休长假或在学校社团任职的院校。
海克（Andrew Hacker）与德赖弗斯（Claudia Dreifus）合写此书。海克在接受路透社采访时表示：“本科生在被忽视。”
“高等教育已经成为教授们的独占区域……他们完全脱离了高等教育的主要目标，那就是培养学生。”
海克和德赖弗斯对许多美国大学持批评态度，指出攻读四年本科的花费较上一代人翻倍。但两人认为，教育水平并未相应改善，许多院校的教育重点发生偏移。
海克称，许多常春藤学校的教授不再给本科生开课，许多院校的教学任务主要由低成本的兼任教师承担。
他还表示，许多本科专业都是职业教育性质的，譬如度假地管理和时尚行销等，大量经费花在高级餐饮、奢华宿舍及先进的运动中心上。他指出，随着行政人员数量的增加，校长年薪100万美元已成为普遍现象。
海克称：“我不想说，本科水平的职业教育是诈骗，但也差不多了。”
“本科商务课程……不过是一场装模作样的游戏；19岁的孩子们扮演通用电器执行长。这不过是在浪费时间和金钱。”（完）
编译：黎黎 发稿：程芳
http://cn.reuters.com/article/CNMgtNews/idCNCHINA-2747820100730
现在商业培训其实也和周末郊游野餐差不了多少了
我的一个朋友给我讲了点小事：
他巡游的区域比较大，管辖半个某省的区域，他上午看完某市接着做动车到下一个市下午再拜访客户，特别巧的是：
上午拜访的老板桌边有一通知单说某月某日某学会特请著名财经专家郎咸平做中国经济局势演讲，地点中国某省省会一所全国著名的大学的讲厅，收费标准一人多少多少
下午拜访另外一个城市的某老板桌子上同样讲座的宣传单子赫然在目，也是收费多少多少
于是我们知道某些大学某些组织者现在比较喜欢这样的讲座，商业活动比学术要收获更多啊 让人深思的话题
1、记得以前，有领导检查学校，老师教我们统一喊“热烈欢迎......”，上课特别，严肃认真。
后出到社会，所以有领导检查，所以我们也会高度重视。
2、功利化的应试教育，只要会背书，成绩不会差到哪里去，因此只读课本，而没有扩大阅读量，当然其中之一，现在的书都贵。 记得华西村的老书记吴仁宝曾经说过的一句话：“我尽管很痛恨形式主义，但有时觉得形式还有点用。比如我们要干成自己想干的一件事，当时的政策和形势可能就不让你干，怎么办？这个时候我就玩点‘形式主义’了。”吴仁宝觉得，“这形式主义能对付官僚主义，因为官僚主义比较喜欢形式主义。”
将老先生的这招用在对付教学中的官僚主义上也值得借鉴！
欢迎有使用心得的教师朋友，特别是基层教学管理者和教师说说类似经验！ 官僚主义的体现：校长是上峰任命的，完全不管此人至此校是否合适！中层是校长任命的，来一个铁腕的就换一窝！这种官僚校长，其教育教学工作再出色，也会留下隐患！
建议：学校校长任命首先全面听取教职员工的意见，而不是走过场。
老师的教条主义：
主智主义，愚蠢的主智主义。以题海战术给学生增加超量的体力劳动，不用心、不带正确的感情去教学，以学生的健康体质和心理为代价，换取自己的懒散和荣誉，简单粗暴。
建议：完善现有的规章制度，对此类教师进行严惩，可以直接吊销教师资格，永不叙用。 所谓教条主义，就是不懂得变通，如管理中的教条主义：
1.上课要有模式，让教学成为僵化的固定的程序；
2. 经常被检查，备课要有依据，备课本要准备好检查的准备；
3. 开个教代会，就是走程序，事先都安排好了，举手准通过。
如教师的教条主义：
1. 学习外地经验，照搬，不懂得灵活运用，学魏书生以为也可以不上课就出成绩，结果适得其反。
2. 一听说把学生当主体，结果自己就成了奴隶。
所官僚主义，就是不知实情瞎指挥：
1. 全区统一教案，统一备课，统一教学模式；
2. 去下属单位检查座谈时，听到的都是假话，事先都被告安排好了。 官本位影响了教学的灵活性、具体性和针对性，导致了教师教的死气呆板，学生学得不知所谓，结果只能培养出两种呆子：教呆子和书呆子。其实每人都有自己的想法，尊重个体就是以人为本。老师是这样，学生又何尝不是呢？给学生更多发挥的空间，就要杜绝搞一刀切。作为老师，课堂上应该以引导和启发为主，不在乎你采用何种教法，因势利导才是关键所在。作为学生，他们应该知道在学习中成长，懂得这些知识的用法才是至理名言，发现问题后，解决问题更是重中之重。
教师有了适合学生的教法后，教条主义只能成为一句空话，教自己的书，让官们和头脑冬烘的老师说去吧。因为我们知道，只有适合学生的才是硬道理。 官僚主义和教条主义在很多行业都存在，但是教师自身素质的提高，审辨力的提升也是重要的方面。有很多教师直接从学校走进学校，对社会需求，尤其是社会物质生产需求知之不多，读书是照本宣科，实在是误人之弟。
当然不少老师听到这样的话很委屈，自己能够留在高校，除了和学校领导关系不错，多数还是成绩优秀；但凭心而论，成绩优秀在不断发展的社会生产面前又算得什么? 你只要和老师关系不错，再用心琢磨一下自己授课老师都知道些什么时，考个高分算什么。
所以很担心目前的高校在社会生产面前会被淘汰，但愿这是杞人忧天，也不是我们小人物去想的问题。 引用第4楼lamses于2010-05-11 11:38发表的 :
日常教学活动中的教条主义和官僚主义……
日常教學呢，
死守書本是教條主義，宣揚書本外之大語文是教條主義。
.......
Lamses一语中的，豁然开朗。学校教育需要围绕一个教条: 教书育人，服务社会。现在学校看上去还记着前一个目标，而服务社会已经抛之脑后了；学生毕业后，不能胜任工作岗位，不得不委曲求全，参加连合同都没有的规范化培训；出现这种局面，不能全怪学校，但学校教育的滑坡，给了用人单位这样的借口。 若在南方呆过，接受一些比较新的管理经验，
再回到学校，您就会发现学校里面存在非常
多官僚和不合理的地方，最为明显的就是50岁左右的
老师，正处当年和带学生的阶段，但这些老师若少于
外界交流，您就会发现他们观念落后，在指导学生
时候就会提出 比如让学生多拿一些红本本，多搞
人际关系等等，最好都以自己发多少篇文章，多少学生
考博士来为荣。殊不知以能力来定位的社会，拥有
核心技术和能力永远是强者，要让学生早点接受
社会发展需要才是最重要的。 一、某小学，为了让学生中午吃学校订购的“小饭桌”，中午只休息半个小时。也就是说，即便离家只有五分钟的学生，你也不得不选择在学校吃饭。
二、某初中，学校因上体育课，有学生受伤，之后不堪赔付。目前该校上体育课，不发任何体育器材，学生只有闭坐。
要么是勇于搞私利，要么是怯于负责任。 职业类院校:
教条主义表现：1、对学生成绩的评定办法，大多还局限于一张试卷定成绩，不是以考核学生的实际动手能力或实训生产的半成品为主定成绩。
2、信息化教学或教学改革，简单理解为就是做个PPT使用投影仪，不使用粉笔。应该要合理利用投影仪，结合工作过程实施教学。
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