如何完善民族地区基础教育中语言教育？
民族地区基础教育中语言教育怎么搞？众所周知，语言是人与人之间交流的基础，它对于促进中华民族间团结、融合具有最根本的意义。但是笔者最近和朋友们聊天才知道，原来我国西藏、新疆等少数区域，现行的教育体制民族学校和一般学校是分开的，民族学校中只教民族语言等民族性特强的科目，而一般学校中只教中文等科目。长时间下去，民族学校的学生只会民族语言而不会中文，而一般学校的学生又只会中文却不会民族语言。因此同一地域生活的人群因语言不通或者不太熟悉而发生沟通困难，甚至发生一些不该发生的误会。在这里请熟悉情况的教师们谈谈在民族地区的基础教育中语言教育怎么搞？现行体制有哪些厄待完善和调整的地方? 我不是民族地区的人，也不熟悉民族地区的教育，只是说说自己的看法。
民族学校应该加强民族语言教学是应该的，而且是必须的，语言是一个民族的重要特征之一。各个民族都应该有自己的语言。不过有的民族由于种种的原因，没有了自己的语言，是重大损失。加强民族语言教学是一个很好的保存语言的重要途径。如果现在还存在的少数民族语言文字还消失了，这肯定是一个损失和遗憾。
在民族学校开展双语教学，即学习本民族语言和文字又学习汉语，这是一种趋势，毕竟中国传统文化和现代文化绝大部分是以汉文字和汉语言来表述和传达，汉族人也是占绝大部分的。
在网上找了一个调查，可以看看。 摘点我们成功海外经验再对比一下，我觉得可以借鉴：
美报：中国政府支持 汉语改变美国语言教育格局
《纽约时报》1月21日文章，原题：外语课式微，汉语是例外
政府资助的调查显示，过去10年，数千所公立学校已停止外语教学，对一个需要更多语言学家指导全球商务和外交的国家来说是个噩耗。但还有一个让教育人士和政策制定者叽叽喳喳的相反趋势：全美国提供汉语教学的学校激增。一些学校自费提供汉语课，但数百所得到支持。中国政府正往世界各地学校派老师，也支付部分老师的薪水。在预算从紧的日子，很多学校发现想说拒绝不容易。
没有人知道具体数字，但粗略估计有1600所美国公立和私立中学在教授汉语，而10年前只有300所。根据华盛顿应用语言学中心的这项调查，美国 2.75万所至少提供一门外语的中学中，汉语课的比例由1997年的1%上升至2008年的4%。“这的确在改变美国语言教育的格局”，该中心负责人罗德斯说。其他指标也指向同一趋势。美国大学理事会的帕克表示，参与“大学预修科目”汉语项目的学生数量增长迅速，今年可能超过德语，成为第三大测试语言，仅次于西班牙语和法语，“我们很惊讶，汉语在这么短时间内要超过德语”。 10年前，有汉语项目的学校多分布在东西部海岸。但是几年来，内陆很多学校已经开始汉语项目。美国亚洲协会中文项目常务主任李克立说：“现在，对汉语学习感兴趣的地方不在传统社区，而在华裔人口数量不多的地方。”
美国以前有过外语学习热，但效果很糟。上世纪80年代日本成为经济竞争对手后，很多学校开始教授日语，但调查显示，很多人最终放弃这门语言。
专家认为，几个因素助推汉语学习激增。父母、学生和教育人士都意识到中国作为一个重要国家崛起，他们相信掌握流利汉语可增加机会。汉语引起兴趣的另一个因素是美国大学理事会和中国国家汉办的联合项目。俄亥俄州杰克逊中学的德拉盖特女士对汉语项目信心满满，“汉语真正开始生根发芽”。她表示将逐步淘汰德语项目。(周铭译。本文英文原文见1月22日环球时报英文版第15版，有改动。）
http://www.cacnw.com/?action-viewnews-itemid-48325
不久前，美国《新闻周刊》有一期以《未来属于中国吗》为总题，用21个版面进行了《中国的世纪》的封面报道，多角度地解读中国的崛起，而其中在教育方面就说到了美国学生掀起学汉语热潮的例子。
随着中国在世界舞台上的腾飞，中文备受青睐，美国国务院已把汉语定为“至关重要”的语言，学习汉语的学生人数也正在增加。根据美国语言学习先进研究中心的调查，640所美国大学已经开始提供专门的中文学习计划，至少102所从幼儿园到12年级的美国中小学已经将中文列为“沉浸”式教学课程。学中文从娃娃抓起。据了解，在美国的一些小学，6岁的孩子就开始学中文，甚至教师连上几何课都使用中文，学校到处都能看到中文的痕迹。例如在学校的走廊上挂着许多中国艺术作品，还有标着中文名字的动物玩具、中文儿歌、中文民谣，甚至还有用中文写下的美国童谣等。而在美国的家庭中，汉语已超过法语、德语和意大利语成为继英语和西班牙语之后第三种最为普遍的语言。一些学生的家长为了赶上自己的孩子，就上夜校学起中文来。而这些学生家长称，即使他们的孩子将来的工作用不了中文，也仍然认为学习中文是值得的，因为孩子们学到了另外一种文化。
由上可见，美国人在学习中文上至少显露出这么四种“信息”：第一，学习一种语言要看到它的重要性，如中国的崛起；第二，从娃娃抓起利于接受新语言，如“沉浸”方式教学；第三，营造语言学习的氛围场景很重要，如吊挂中国的文化艺术作品，家长上夜校；第四，学习语言的目标宗旨不是规划人生不是为了将来的工作，如家长认为学语言只是对外文化的学习。
回想过来，在美国人热衷学汉语的同时，咱中国人又是如何的对英语“崇拜”，如何学习英语的呢？相同的是，首先，国人也看到了英语作为一门国际语言的重要性，加紧与国际接轨，日夜“修炼”英语。其次，我们也是注意到了学英语要从娃娃抓起，君不见如今的小学不早就修学英语了吗？然而，不同的是，我们压根不敢在几何课堂上说英语，也不兴在学校走廊挂外国文化作品、玩具等。更不用谈什么家长上夜校了。那么，咱们的国人全民期盼乃至逼孩子学会外语，想的是什么呢？难道是对外国文化的学习？不！在国人看来，学习顶呱呱的外语，还不是为孩子自己的锦绣前途，将来的美好工作谋打算？以前的“学会数理化，走遍天下都不怕”，早就变成了“学会英语顶呱呱，走遍天下都不怕”！
当学英语是为了拿高分，当学英语是为了谋高就，当学英语是为了评职称……就可想而知，国人如今又怎会不落得个英语教育的“虚高过热”的尴尬局面呢？
是啊！同样是语言的教育，语言的学习，美国人却是进行得如此轻松、如此乐趣，我看咱们国人还真的需要反思一下，向美国人的“经验”借鉴学习学习了。
http://tieba.baidu.com/f?kz=314280764
点评；两端文字，我们很多时候其实教育问题可以归结到人力+资金是不是到位的问题，所以我想版主提出的这个问题或许可以对比以上两则文字互相对应和体会一下，我觉得这个问题本质还是一个经济问题，必须加大投入力量来好好解决。 说一点与主流意见相反的调调：
1。我们不是政策的制定者，网上谈办学，对于国家的政策层面，难有多大的作用。。。
2。不必专门划出时间去学习另一门语言（非外国语），我自己在民族地方求过学，我发现少数民族地区，对汉语的使用基本无障碍，他们完全说得来，听得懂，年轻的一代还写得起。。。语言的功用是什么？为了交流与应用，只要能够交流，通常的应用，就够了。。。在我们的生活中，还有更重要的东西要学习，我们还有更重要的事情要去做。。。
3。所谓少数民族语言与文字的消失。。我认为，数典忘祖固然不对，但要全部背上祖宗所创造的东西前进，即累人，也不现实，有些东西是必然要逐渐进入博物馆的。比如：我们的祖先人发明的算筹、后来的算盘，甲骨文的写法等等，尽管在当时发挥了重大的、不可代替的作用，但也必将与我们渐行渐远，。。。。
以上完全仅个人意见。。。 引用第3楼hsq2516941于2010-01-31 16:24发表的 :
说一点与主流意见相反的调调：
1。我们不是政策的制定者，网上谈办学，对于国家的政策层面，难有多大的作用。。。
2。不必专门划出时间去学习另一门语言（非外国语），我自己在民族地方求过学，我发现少数民族地区，对汉语的使用基本无障碍，他们完全说得来，听得懂，年轻的一代还写得起。。。语言的功用是什么？为了交流与应用，只要能够交流，通常的应用，就够了。。。在我们的生活中，还有更重要的东西要学习，我们还有更重要的事情要去做。。。
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阁下去的这些少数民族地方是好多民族混居的吧？如果是这样那么其它民族使用汉语应该没什么问题，但是在一些少数民族特别密集的而且汉族特别少甚至没有的地方恐怕就不是这个样子了 引用第4楼golden21c于2010-03-08 20:54发表的 :
阁下去的这些少数民族地方是好多民族混居的吧？如果是这样那么其它民族使用汉语应该没什么问题，但是在一些少数民族特别密集的而且汉族特别少甚至没有的地方恐怕就不是这个样子了
我觉得混居的事情应该不能做到马上见成效，毕竟任何名族的混居都是经过多年慢慢磨合的过程，我觉得以前看过的一个方法很好，好像是在小说里面看过的，两个不同的部落之间设立公共区，在公共区想必要有交流，然后慢慢的就会由公共区逐步的辐射开来。不知道这个思路能不能用在这里。设立一个公共的学堂，里面一部分少数民族的学生，一部分汉族的学生，老师必须两种语言都会，然后将同样的知识进行不同语言的讲述，再进行分析对比，这样是不是难度太大了。 三语教育是一个有效途径：现提供一部分资料仅供参考
国外在三语教育和三语习得研究领域已做了许多探索,而国内在这一研究领域尚属起步阶段。随
着英语教育的普及,少数民族聚居区已经开始从传统意义上双语(民族语和汉语)教育转向三语(民族语、
汉语和英语)教育,这一方面为国内学者研究三语现象和三语教育提供了社会环境,另一方面,目前我国少
数民族聚居区实施的三语教育(学)还存在诸多制约因素,对这一领域进行研究和探讨具有重要的理论意义
和现实价值。 引用第6楼ldl_orient于2010-03-09 13:36发表的 :
三语教育是一个有效途径：现提供一部分资料仅供参考
国外在三语教育和三语习得研究领域已做了许多探索,而国内在这一研究领域尚属起步阶段。随
着英语教育的普及,少数民族聚居区已经开始从传统意义上双语(民族语和汉语)教育转向三语(民族语、
汉语和英语)教育,这一方面为国内学者研究三语现象和三语教育提供了社会环境,另一方面,目前我国少
数民族聚居区实施的三语教育(学)还存在诸多制约因素,对这一领域进行研究和探讨具有重要的理论意义
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两语还不见效果就谈三语？
可以试点，但是要看效果！
英语现在在好多高校都不是那么提了，以后需要用的他会学好的！ 在民族地区推进双语教学一定要积极稳妥，要及保护民族语言及文化传统，又要扎实推进汉语教学的开展，为民族文化之间的交融奠定坚守基础。 不要提以谁为主的幼稚问题，都是主。
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