我觉得不能简单的认为2者哪个重要一些。在不同的阶段，有不同的需要。
在我们学习的早期，觉得知识就显得重要一些了，毕竟是打基础的时候，固然重要，知识对我们来说，可谓不可缺少，所谓活到老，学到老。随着我们知识的不断积累，我们就更应该重视学习知识的思维方，我们有了自己的学习思维，会起到事半功倍的效果。
引用第20楼wcguo94于2009-08-16 21:11发表的 :
我觉得不能简单的认为2者哪个重要一些。在不同的阶段，有不同的需要。
在我们学习的早期，觉得知识就显得重要一些了，毕竟是打基础的时候，固然重要，知识对我们来说，可谓不可缺少，所谓活到老，学到老。随着我们知识的不断积累，我们就更应该重视学习知识的思维方，我们有了自己的学习思维，会起到事半功倍的效果。
我们上学时候老师的比喻挺有意思的，大致是混凝土是知识，钢筋是思维，最好先要构建自己获得知识的一个思维框架，然后往里面堆混凝土，当时觉得这个老师说得很有水平，那时候学校还特地组织我们到工地看了看，真是鲜活的思维现实。
教育，思维的学习主要还是要看好的教材，现在国内很多书都是给你讲个结果，怎么来的，都不怎么讲，学生也就只能记下来，不知如何应用和该应用到什么地方去
引用第22楼lyx4040于2009-08-16 22:50发表的 :
教育，思维的学习主要还是要看好的教材，现在国内很多书都是给你讲个结果，怎么来的，都不怎么讲，学生也就只能记下来，不知如何应用和该应用到什么地方去
教师讲课时候千万不要以为学生的思维必定能顺着你希望的路线走，而且是实时的跟在您的指引下面。很多孩子往往上课时候是走神的，要靠下课抄别人的笔记或者其他方式来弥补上课走神的损失的。
还有就是不要指望学生思维和记忆能和老师一样清晰，知道什么时候能马上拿来配合教师讲课的实际，这点要求对学生太高了，多数学生都仅仅是上课时候点头，尖子学生人家自己自学就够了，上课不过就是一个形式，有时候想想老师还真不容易，这堂课尖子生已经都知道了，差生基本就是睡觉走神，中间学生是不断笔记，想起来思考的时间和把过去知识融会贯通时间还有就是顺着老师思维走的时间其实不多，可见一节课那调度起来真是高科技，这可真不是吹的，老师不简单！！！
同等重要啊！~
我说两句
1.一般应该学会自学，工作之后，没有人教，好多东西是第一次接触到，如果没有好的自学方法，以后很难适应。 其实也可以说是思维方式，有好的思维方式会在遇到问题时，节省很多的力气和时间，而且更容易成功。
2.知识多学点也不是坏事，知识多了，思维也会开阔。况且，找工作当敲门砖也是值得的。
3.大学生要想好找工作，多些做些实践是很有好处的。
1.思维重要，决定了解决问题的快慢，也可以说学习方法，工作后，所有新东西都得靠自学，没有自学的本事，可是不好混。
2. 知识多了也不错，可以开拓思维，哪怕是当找工作的敲门砖也是有好处的。
3.大学生要想好找工作，还得多些实践，现在的公司都看重这个
两个都重要，缺一不可。
并且，我认为楼主的提问就已经带有一个不太正确的倾向，把两者对立起来。事实上，二者的关系是统一并重的。
光是空讲学习思维方式，连基本的常识与基础知识都没有，这种思维方式怎么用？
光是学知识，往往会成为读死书的人。
正确的做法，我想是，在学习知识的过程中培训思维方式。
这两者不是截然两分的。其实，思维方式的训练也需要知识作基础。因此，在开始的阶段，知识的积累是非常重要的。因为在这种积累中，就包含了对知识背景的了解以及问题发现的根基。纯粹的思维训练，也是利用了个人已有的知识基础进行的。因此，这两者需要根据各个人自己的具体情况进行培养。如果专业尚未入门，则必须去打知识的基础。而如果已经有了一定的专业基础，则可以重点培养自己的思维能力。
知识是学来的，思维方式是悟出的。别人的思维方式，当它作为一种经验进行传递时，已经变成了知识，它依然要通过自己的解悟才能转化为自己思维方式的一部分。
学习思维是重要的，记得上高中的时候，我的一个地理老师就说，在大学里就算你玩四年，和不上大学也有很大的差别。原因是啥，我们可以锻炼那种思维，知识是无尽的，我们随时都可以学。但是思维能力是需要培养的。
教育教人以知识，是因为再没有别的东西可教。但知识并不能代替思维，如同思维不能代替知识一样。在大多数实际生活中，知识从来就是不完全的（因为我们处理的事情往往涉及将来），所以我们需要思维。
就像创造力也是一种思维能力，它并不是漫无边际、天马行空式的创意，而是能提出问题、解决问题、创造新事物、帮助人适应环境的能力。但相对来说，并不是比较聪明的人，就一定有较高的创造力。事实上，历史上有很多有成就的人，本身智商不一定很高，书也不一定读得呱呱叫，但因为他们点子多、心思巧，遇到问题决不放弃，所以成就反而比一般人高出许多。
知识与思维有密切的联系，但决不是同一个东西。有些同学非常善于思考，很有创造力，但在校的考试成绩可能很一般；有些孩子的考试成绩非常好，但不善于独立思考，没有创造力，所谓“高分低能”就是指这类学生。
因此，读书、学习，有着双重的目的：一是掌握知识，一是发展思维技能。大多数教师往往注意前者而忽略后者。但教授一门知识课的更为重要的意义恰恰是为了使孩子的思维技能得到发展。“教育就是叫人去思维”，这句话很有道理。
庄子：吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已！
生命有限而知识无际，面对浩瀚的知识，处在知识激增的今天，学会独立思考。
我觉得主要是学习思维方式，教育就是叫人去思维。
都不重要，重要的是耍，生命最重要。
写了一篇文章（历史文献的解读），以往论者多达7种意见，鄙人以为都不能服人，于是提出了第8种意见。
将论文从发现问题到思考、到行文都介绍给学生，让他们明白科学研究是怎么回事，研究过程又是怎样的。
学生反馈过来是很受启发。
大学老师最好现身说法，教给学生以下三种东西，成为他们的思维品质：
一，怀疑精神
二，知识面宽
三，触类旁通
知识运用要看条件，学校是考试来考核学生运用，但是开卷的形式很少，所以比较强调记忆知识和强调思维
但是在日常工作里面，知识很多时候是可以检索到的，而思维那是大家的不传之秘（开玩笑），所以知道到哪里找你需要的东西那才是本事，所以思维相对知识更加重要了
但是有些知识是必须时刻记忆的，比如不要接触危险的东西啊这些常识
所以我觉得思维模式更加值得培养和训练
咱上课比喻是比较多的，比较新奇的，比较出人意料而又在情理之中的，一般书上是找不到的，学生难以明白两件隔得那么远的事物竟然可以结合在一起说的。
咱认识事物有学生想得到的，但更多是他们想不到的，眼光是与人不大相同的，只有聪慧的学生才知道是来学这种本领的，因此也是比较寂寞的。
引用第35楼两寸小鱼于2009-09-02 05:13发表的 :
咱上课比喻是比较多的，比较新奇的，比较出人意料而又在情理之中的，一般书上是找不到的，学生难以明白两件隔得那么远的事物竟然可以结合在一起说的。
咱认识事物有学生想得到的，但更多是他们想不到的，眼光是与人不大相同的，只有聪慧的学生才知道是来学这种本领的，因此也是比较寂寞的。
我不知您是教授哪一科目的，很想多听听您的感想
就我知道的一点，理科的东西，只要用心苦学下去，学生无论聪颖还是平常基本最后都能明白，但是时间大不一样，有的是当时就明白了并且举一反三，有的要到毕业以后慢慢领会的，问过一个上自考的朋友（他是理工科专业），他说自己没有想到上学时候怎么那么不用心，但到了毕业工作以后能理解应用，但是有时候看着同班的当时就考上大学的感觉始终有点不能释怀，呵呵
寂寞也许是所有苦学过的学子共同有过的一种境界吧
古人说读万卷书不如行万里路
现在说实践是检验真理的唯一标准。
读万卷书就是在学习知识，
行万里路则是在培养思维。
没有实践的思维是空想，培养思维要在实践中进行，实践了才知道原来的思维上有什么缺陷，才能进一步完善自己的思维。
后者重要，不用质疑。
两者关系，前者是结果，后者是方法。
这方面的故事很多，在此不说。
结合现代社会要求，方法永远比知识重要。
其原因：知识更新快，社会进步要求的东西多，今天学的明天就落后了，
这个没有一个人不认同哦。
第二个原因：看现在高校的学习的学生，到最后有几个真真搞自己专业
都是在学方法，在工作之中在重新学习。
故你可以看出：学校定义对学生培养是培养能力而非知识多少。
个人认为~~这两个都很重要~~ 关键在于用什么思维方式学习什么样的知识怎么学~~~