教不好自己孩子 教师子女教育缘何"灯下黑"
【一线观察】教师子女教育“灯下黑”绝不是个案现象，而是具有鲜明的职业特点。对这一现象的分析和研究，不仅是关注教师子女的教育问题，也是站在更大的视角去完善教师的教育思想、教育理念和教育行为。
教师子女教育缘何“灯下黑”
做教师的教育不好自己的子女，社会人可能很难理解，然而现实中就有相当一部分教育工作者无法教育好自己的孩子，甚至一些知名的教育专家、名教师也在自己子女的教育方面出现问题。笔者把这一现象，称为教师子女教育“灯下黑”现象。
发生在孩子与教师家长之间的教育案例
教授A，某高校领导，笔者的前辈和朋友。多年前，这位教授找到笔者，希望能辅导一下他儿子的功课。这位教授和笔者所学是同一专业，论学识、论社会地位，都远超过笔者，但为何请别人辅导自己儿子的功课？笔者和他的儿子接触后发现，这孩子不仅不听父亲的，而且专门和父亲拧着来。这样笔者不仅要作专业辅导，还要经常和孩子交流思想。笔者经常想，为什么有那么多教师能够很好地教育学校和班级里的孩子却教育不好自己的孩子？为什么有那么多的孩子对教师家长存在逆反心理？
同事B，多年任教高三，是学校出类拔萃的优秀教师，曾教过自己的弟弟和妹妹。说起他当年对弟弟和妹妹的教育和指导，这位教师现在依然愧疚不已：别的学生问问题时，自己总是想方设法讲明白，当学生听不懂时，自己总不断反思讲解方式是否恰当，而当自己的弟妹问问题时，经常问题还没讲完，那边已是泪流满面。他反思说：“是自己对他们有更多的期待？还是觉得这个问题他们早就应该搞懂？总之，自己总是有意无意地用一种训斥和责备的口气和自己的弟妹交流。每次讲过问题之后，我都告诫自己以后不要这样，可是新的交流进行不了几分钟就又故态复萌。”
朋友C，一个具有特级教师身份的教育工作者。由于忙工作和事业，对自己的孩子关注较少。孩子上小学二年级时，在班里的名次下滑到四十多名，家长会上，班主任很不客气地对他说：“你不能整天忙工作，得关心一下自己的孩子，再不采取措施，问题就很严重了！”几句话说得朋友C面红耳赤。
“灯下黑”现象的产生原因
分析这一现象，笔者认为，主要有以下几个原因：
一是角色的迷失。教师家长，在学校是教师、是班主任，在家里的身份应该是父亲和母亲。而我们有些教师家长在家里常常是摇摆在两种角色之间，使得自己的孩子经常产生心理错位，无所适从。
二是教师是一个为人梯、为社会奉献的职业，我们有些教师，特别是知名教师，他们把自己全部的爱心和精力都投入到钟爱的事业和学生身上，而对自己的子女关注较少，从而导致自己的孩子得不到及时指导和帮助。
三是有的教师对自己的子女期望太高，要求太高，不考虑孩子的个人兴趣与爱好，而是不切实际地把自己的意愿强加到孩子身上。这种望子成龙的心情可以理解，但往往会使自己的孩子失去发展的动力和愿望。
四是有的教师对自己的子女教育缺乏耐心，批评多，鼓励引导少。久而久之，不仅子女听不进教师家长的训斥，还可能产生对立和抵触的情绪，有了逆反心理也就不足为怪了。
五是有的教师不研究思考教育子女的方法，特别是出现问题以后，不能够客观地分析原因，采取有针对性的措施，而是一味地指责训斥自己的子女，这样肯定于事无补。
避免“灯下黑”现象的对策
如果以家长的行业作为分析的样本，笔者认为教师子女的“成才率”应该是比较高的。但是教师子女教育“灯下黑”也绝不是个案现象，教师在子女教育方面出现的问题具有鲜明的职业特点。深入开展对这一现象的分析和研究，不仅是关注教师子女的教育问题，也是站在更大的视角去完善教师的教育思想、教育理念和教育行为。同时，教师子女教育“灯下黑”问题的解决，也有助于保证每一位教师全身心地投入到自己的教育教学本职工作之中。
避免、解决教师子女教育“灯下黑”现象，一是要求教师家长要对这一问题予以足够的重视和认识，了解这一现象的特征及产生的原因。二是要求我们的教师家长，特别是子女教育出现问题的教师家长，要能够对问题的产生原因有一个准确的分析和定位，从而思考解决的方法。三是教师家长要把握好自己的角色和心态，在自己的家庭教育中少一些教师的尊严，多一些亲情的关爱；少一些教条的思维灌输，多一些慈爱的情感滋润；少一份苛刻的要求，多一份宽容的理解；少一份批评，多一份鼓励；少一份烦躁，多一份耐心；努力给自己的孩子营造一个温馨、轻松、自然、能安全放飞自己心灵的空间。
希望每一位教师家长对教师子女教育“灯下黑”现象有所了解和认识，也希望同行、专家学者能够对这一现象有更深入的分析和研究。(山东省淄博市张店教师进修学校 毕景涛 )
http://edu.people.com.cn/GB/9545936.html
点评：
教师是个奉献的职业，默默消耗着自己的青春为学生铺垫未来的康庄大路，可是自己的孩子往往是不能叫自己满意！
看到过教师的例子，我列举几个：
其一某校长的公子在自己父亲执教学校期间学习很好，年年三好，可是高考一战现出本色，离着专科线还有一大截，这个校长自己总结的原因是自己关心孩子太少，平时因为工作忙，基本不看孩子平时作业，执教这个孩子的班主任和其他科目教师往往为了巴结校长，往往手下留情，这样孩子平时水灵灵的看着极好，但是高考一战别的判卷老师可不知这是校长的公子！
其二某教授自己是物理专业，执教全国名校，可是自己孩子对物理化学敬而远之，从来不喜欢自己父亲指手画脚，却喜欢历史军事，但是父母之命，选修理科，连考试几次，最后找了一个很偏远的专业上了，但是对于自己父母的命令一直耿耿于怀，更是对军校梦想是梦醒时分时候是泪水涟涟
其三某医学教授的孩子，尽管知道自己家里资源很多很好，在父母安排下很顺利的考上了医学热门专业，也分进了最好的单位，但是因为不知到自己父母奋斗的艰辛历程是熬多少年才出来的，干了几年就退了因为太累了，到现在也是不知自己应该走教学还是临床的路子，外面的世界很多精彩，但是父母的资源却渐渐远离这个家庭的孩子
不知道教师的孩子未来生涯是不是也是教师必须奉献的一部分，大家是不是需要注意保障自己孩子不因为自己奉献了再接着奉献，希望教师们需要反思自己教育孩子的方式。 好帖子！！很有启发意义！ 教师对待自己孩子有不利的地方，就是不能按照平常心态来看孩子，一般都是把自己过高的期望和理所应当的想法都灌注到孩子教育里面，根本不管孩子的理解消化能力，以为自己和孩子相处时间很长不信调教不了这个小孩，但是可怕就在这种监控方式容易导致孩子的逃避和推诿，因为不给孩子消化理解的时间限度，孩子反复这样最后往往心态很不平衡，加上家长急躁心态，很难有孩子能避免这种循环轮回，所以说做教师的孩子，需要更多努力和配合父母的要求 大多数教师的孩子比一般家庭的孩子还是要优秀一些，不能只看不好的例子。 引用第3楼太平阳tpy于2009-08-02 10:28发表的 :
大多数教师的孩子比一般家庭的孩子还是要优秀一些，不能只看不好的例子。
大家对教师子女的期望要更高一些，教师的孩子如果不是出类拔萃的话，大家心理上会有点嘀咕：教师教书那么好，怎么自己孩子还不能拔尖，看来教师的家庭生活和自己子女是比较——————
这样很多教师孩子心理压力比一般的孩子要大一点
教师子女不好好学习其实很痛心，自己家长在学校辛辛苦苦，孩子却成绩不佳，这样对比很痛心！ 摘录点资料给大家参考一下，网友的论点还是很多闪光点的：
关于教师如何教育自己孩子问题小议2009-06-20 16:28
古往今来，教师都是最受人尊重的角色，从孔孟之道开始，教育就一直伴随着我国千年的历史发扬光大，教师的地位很难撼动，古代学生进学校读书第一天除了要尊拜孔子圣像之外，还要对着一块牌位磕头，上面写的就是天地君亲师，可见老师的地位在当时是很高的，各朝各代对于老师的评价都是教书育人，答疑解惑，到了现代也不例外。
教师是人类精神的守望者，教师应拥有自己的精神家园，这是搞好工作，体验快乐，享受幸福人生的必备条件，不可否认，相当多的优秀教师，著名教授的工作成就异常优异，但面对自己的孩子却无能为力，这是什么原因造成的呢，我认为有以下几点：
1.教师孩子心中往往都有一种优越心理，觉得自己的家长是老师似乎自己就比别的同学享有某种特权一样，可以说很多这样的学生都在学校中是有恃无恐，自己犯了错误也不会有多大关系，这样往往造成孩子在对自己学习和纪律要求上不严格，而他们的家长忙于教学往往也会忽视这方面的监督，等到出现问题在教育的时候，往往效果已经不是多么好了，但有所不同的是，古代学校外面都会有一句话，即“溺爱勿送”，从这句话可以看出老师在当时的教育是非常严格的，也对于人性中的弊端有所规制，而现在的社会，对于这句箴言，恐怕早已抛之脑后，每个家长对自己的孩子都会很疼爱，教师自己的孩子当然也不排除在外。
2.教师的时间特点决定了对于自己孩子的教育的难题，
首先，不确定性—教师经常可能因为学校的工作内容安排调整而变化原有的工作时间表，而影响自己工作时间和家庭计划的安排。
其次，不可控性—教师往往会因为工作时间的不确定性，而造成自我工作难以很好的控制。
比方说，家长的来访，学生的思想疏导，差生的辅导，教师待遇过底，所以有的教师乐于搞家教而忽视了对自己孩子的教育。这些都将占用老师大量的自由可支配时间，因此，往往当老师真正从工作中解脱出来时，自己的孩子早已进入梦乡，影响次数少了是小事，次数多了也就成了大事，这样总是形成恶性循环，使很多教师和自己孩子的关系渐渐疏远，有些甚至不知道自己孩子的内心想法，缺乏沟通，这是一个很大的弊端。因此工作再忙也要想方设法了解孩子的情况，做到心中有数。
3.教师无法很好的进行老师和家长的角色转换，无法摆脱工作中的阴影与压力。当然并不是所有老师的孩子都无法教好，不能一概而论，教师的工作是紧张而忙碌的，也是平凡的，很多老师在工作中是呕心沥血，然而循环往复，周而复始的工作压力会给自己带来很多不适，回到家之后往往很疲惫，同时还有大量的工作要处理，这样很容易忽视对自己孩子的教育与关心，始终沉浸在繁琐的工作当中，另外在带班的学生中有很多优秀的孩子，而自己就会在无意识中将自己的孩子和他（她）作比较，总是觉得自己的孩子不如他们，加之孩子还处于生理、心理发育期，对家长的语言有强烈的逆反心理，这样久而久之，家长与孩子之间容易产生对立从而影响孩子的学习。这就要求每一位老师不但在学校关注每一位学生，回家也应该关注于自己的孩子，其实孩子是你教育成败的最好的实验，因此是否可以对孩子的爱好和兴趣给予一些支持，并和他一起探讨他热衷的话题，让他感觉你们有“共同语言”，在这种基础上再加入你的正确引导，重新建立起孩子的自信，让他感受到来自父母的亲情和关心，这样更有利于教育的效果。
4.师生之间有一定的神秘感和距离的，这样的话教师对学生来说就有一种神秘的吸引力和魅力，学生就会对教师产生一定的崇拜心理和敬畏心理，才能虚心学习，认真求教；而父母和子女之间是师生的话，这种神秘感和距离感没有了，老师的一大堆缺点和不足都早已暴露在作为学生的子女面前，学生对老师应有的崇拜心理和敬畏心理没有了，在他们看来，自己的父母和老师也不过如此，有什么值得自己学习的呢？所以，绝大部分这样的父母都教不好自己的学生，也不愿意去教自己的学生。古人云，学高为师，身正为范，如果说前者指的是教师对学生的楷模示范作用，那么后半句就是指教师对于自己孩子的榜样作用了，因此要求教师一定要有约束感，西汉教育家董仲舒说：“善为人师，既没期待，又慎其行”，意思是说，要当一名好教师，既要有渊博的知识，正确的教育方法，又要有高尚的品德，良好的行动，以身作则，为人师表，可以说，身教重于言传，每个孩子都是有思想的，他们对教师不但听其言，而且会观其行，教师只有以身作则，才能赢得学生信任和爱戴，反之，如果教师只是说的好听，而在行动上却是另外的样子就会成为“说话的巨人，行动的矮子”，尤其是在自己孩子面前，这个要求更显示出它独特的深意。
综上所述，孩子的教育问题确实是一门高深的学问，家庭教育和学校教育缺一不可，作为教师的我们如何在实际中发挥好这两种角色的作用还有一定的难度，古有孟母三迁，五子登科，而我们现代如何在纷繁复杂的社会中教出一个出色的孩子也的却是我们去要深入思考和探索的问题。
http://hi.baidu.com/mm%B5%C4%D7%A2%B2%E1/blog/item/887da8ac87cf62004b36d6d0.html 确实如此，高中一个老师的学生是奥化金牌得主，自己儿子可真闹心啊。
也许是在工作上太投入了，教育自己孩子的时间少了？还是太溺爱自己的孩子？
看来现在的父母都应该以孟母为榜样，时时关心孩子，及时纠正他们的缺点，更多的鼓励他们养成学习和做人的好习惯。 个人感觉，“灯下黑”其实是不存在的。
之所以大家都觉得“灯下黑”——我自己以前也认为有“灯下黑”现象，其实是普通人对教师子女期待过高，形成了错觉。
如果把教师子女的情况平均一下，估计与全社会相关人群的总平均，应该是一致的吧。或者，即使不一致，也是由于阶层不同而形成的天然差距，不能算是“灯下黑”。
教师在学校从事教育工作，但是，也没见哪个教师把班上的孩子个个都教得很好啊，班里总还是有好生，有差生。又凭什么期待教师把自己的子女一定能教得很优秀？
何况，教师回到家中之后，很多人就完成了角色转换，不再是教育工作者了，这种情况，我们更不应该去期待教师能把自己的子女教育得怎么怎么样。
据我观察，教师子女中，有很多小孩都极优秀，拿通俗的标准，譬如考入名牌大学等等；也有的教师小孩一般化，甚至极少数子女较差的。
从比例上看，教师子女的情况，还是在社会平均之上的，这怎么能说“灯下黑”。
最多你说灯下没有亮到刺眼罢了。 教师对待自己孩子有不利的地方,我也是 教师孩子的问题还是存在的，但是确实不是太多，但是考虑到身为教育战线的人才，对自己孩子那份爱，实在是很让大家心酸！
孩子，多希望你优秀啊！
-----有感于教师的“灯下黑”
上初中的女儿又要我去开她的家长会了。每当此时，我心里总是忐忑不安，进退维谷。不去吧，作为妈妈，是无法推卸这个责任的；去吧，她的同学里，有十几位都是我刚教过的小学毕业生，和他们的家长坐在同一个教室里，感觉背如芒刺，因为他们总会关心地问候：“你女儿的成绩如何？在年级的排名不错吧？你们当老师的教育孩子应该很有经验，也给我们传授一下吧。”每逢此时，我总是很惭愧、很尴尬，女儿虽然在班里是前几名，但是在有16个班级的初一里，总是达不到前30名，学校大门里的光荣榜上，怎么也寻觅不到她的“踪影”，倒是有几位名不见经传的普通工人家的孩子在光荣榜上对着人们微笑。而且根据我的了解，这个年级大约有30多名学生是教师子女，他们的成绩多数是中等水平，表现平平。
这究竟是怎么了？为什么我们教师的子女如此不给我们“争气”呢？ 问题究竟出在哪里呢？我为了孩子的健康成长，从计划怀孕开始，就遍查有关育儿资料，精心、科学、合理地安排生活，认真进行胎教；等孩子到了上幼儿园的年龄，又精心为她挑选一流的幼儿园；到她上小学时，又刻意把她送到学校最好的班级，并且时常和老师结合，关注她的学习、思想动向；还利用业余时间，让她学习绘画、手风琴、古筝、英语．．．．．．
虽然到现在为止，女儿的整体发展还不错，是个人见人夸的聪明、可爱女孩。但是，她特别有个性，不仅在家里和我“斗智斗勇”，而且在学校还经常和老师“理论理论”；学习态度总是受情绪的影响，成绩也随之上下“飘摇”。身为教师，我自然明白情商对一个人的发展至关重要，所以我总是想方设法、潜移默化地对她进行品德教育，希望她成为全面发展的人。然而，小小年龄的她，骨子里的那股倔强劲，却是那么难以“调教”，甚至使我“望洋兴叹”、精疲力竭，我只得和她在“斗智斗勇”的道路上艰难、曲折地前进。
由此，我想到了人们常说的一句俗话“灯下黑”。正如医生治不好自己的病一样，教师也总是教不好自己的孩子。有许多教师都深谙教育的原理，深知教育方法的奥妙，可是一旦用到自己孩子身上，却总是走样，总是“失效”。根据有关人士统计，大约一半以上的教师子女综合素质、发展状况都是中等左右，特别优秀出众的子女甚少。这种普遍现象，令我们教师既焦急又尴尬，这也几乎成为我们的“软肋”。它使我们在苦口婆心地教育学生时，总感觉底气不足；它使我们在家长会上侃侃而谈时，总感觉有人在背后盯着我们议论：老师家里的孩子还不如我的孩子呢……
所有这一切，成为我们心里永远的伤痛！
剪不断、理还乱的亲子关系啊，它使身为教师的我们倍感困惑、倍感为难、倍感伤感，我们多想把自己的肺腑之言告诉孩子，而且他们使能够理解和铭记：
“孩子，多么希望你优秀啊！”
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