看“很郁闷！学生反映讲课很差！我该怎么办”有感
很郁闷！学生反映讲课很差！我该怎么办http://emuch.net/bbs/viewthread.php?tid=1078364&fpage=1
看了这个帖子，我深有感受，教师拿着微薄的工资，做着太阳底下最光辉的事业，主要就是想知识传授给学生，让他们学以致用，但是现在确实有些学生不以教师的讲课水平去评价，而是根据教师给不给划题，平时是否和蔼，人长的漂不漂亮或帅不帅，说话是否风趣、幽默等于授课无关的方面取评价教师，也就是根据感觉评分，个人觉得很不公平。
我所在的学校也要学生给教师评分，有时压根就忘了这个教师是哪一个（因为他们上的课很多）。而且学生给自己专业的教师打得分都很高，上基础课的教师分数一般化，这样评分怎么体现公正。
而且，为什么只给教师评分，管理人员和教学服务人员为什么不让教师给他们评分？他们不是为教师服务的吗？我就见到过我们学校坐办公室的人员早上10点上班时间去买菜，让我们去办事的在那里等着，气愤啊。 学生反映讲课很差！只能说明我们的教学水平还远远不够。我认为在这种情况下，不应该一味抱怨，而应该找出根源，是否自己在授课过程中单一，以至于自己对自己的授课方式和效果失去了信心，学生对你的授课的千篇一律而觉得乏味，等等。通过反思，不断提高自己的知识水平和教学艺术。
试一试下面的这些方式：
1．讲课有感染力，能吸引学生注意力。讲课是一种“视听艺术”，要想吸引学生，老师首先得有讲课的激情。抑扬顿挫，节奏明显，声情并茂，亲切诚恳，能产生一定的艺术效果。吸引全班同学全神贯注，教师在课堂上应该表现出自己对所讲的学科和内容的热爱，引起学生兴趣。“兴趣”是积极探索事物的认识倾向，如果学生对这门课的教学内容不感兴趣，老师讲得再好也不能打动学生。
2．对问题的阐述深入浅出，有启发性。每一堂课都要精心准备，重点难点反复推敲，对各种不同描述方式权衡利弊，既要讲得明白易懂，又能引起学生探究未知的兴趣，感受学习的乐趣，激发创新的志趣。学生从中会获得很大的喜悦的满足，从而产生很高的热情。
3．对问题的阐述简练准确，重点突出，思路清晰。课堂讲授的基本概念、定理、定律和科学的求真，事物的本质是一脉相承的。课堂教学是在有限的时间内，传授给学生尽可能多的东西，当然应该精挑细选教学内容，重点突出。在备课时，要“博览而约取”，“厚积而薄发”，以“精、少、新”取胜。
4．对课程内容娴熟，运用自如。这应该是不言自明的。如果教师业务熟悉，备课充分，做到这一点不会有问题。
5．给予学生思考、联想、创新的启迪。要给学生留有思维空间，鼓励独立思考。引导学生多提问题，多思考问题。启发式教学关键在于启迪学生思维，训练思维技巧。思维方法和思维技巧超越于任一门课程，而又寓于每一门课程之中，内容极其丰富多彩。课堂教学中可选择时机，与教学目的、教学要求、教学内容紧密联系，“借题”发挥，点到为止，自然地引导学生领悟开放思维、动态思维、整体思维。
6．能调动学生情绪，课堂气氛活跃。课堂教学中，教师的主导作用是重要的，但是学习的主体是学生，没有学生学习的主体性和主动参与，高质量就无从谈起。目前，在课堂教学中，常常是教师一堂课从头讲到底，普遍缺少与学生的双向交流，很少提问、讨论，学生总是处在被动的接受状态，课堂的气氛比较沉闷。
以上几点需要我们特别予以重视，只有在反思、学习、摸索中才能提高教学水平，才能得到学生的认可和尊敬。 上课很有要求，
针对对象尤其明显，小学生要考虑她们上课的注意力，耐心等问题，可以安排上课之中讲故事等。
对大学生要讲就要思路明确，能过逻辑思考明确，知道如何引导学生去学习，问题的思路。
对研究生讲，则更对是引导她们学习，这个是后面做研究的一种转换。
总之要结合上课的对象来做，否则一味的上课，学生感觉乏味，老师感觉辛。 针对不同阶层的学生应该采取不同的方法把
对于小学生，严格要求即便是照着书来，他也不能怎么的
初中生和高中生就的慢慢的改变方法了
最好是引导的思想来使学生学习
对于大学生就应该采取启发式教育，让他来创造自己的成果 不同工种的要求对大多数单位来说是不太一样的：
1）对学校这种单位管理人员和教学服务人员构成往往是学校里面和领导关系比较密切的相关人员，所以建议楼主放平稳心态，这些都是我们的同事，即使工作时间上配合度不太一致也是生活里面在所难免，这在任何单位都可能出现，先忍耐
2）我们教师工作是压力很大，但是也要考虑管理和服务相关人员，他们也有自己的难处，体谅别人一点，理解一点，这是我们构建良好同事关系关键，为自己职业生涯考虑，还是互相理解
3）有火气是件很正常的事情，这需要我们艺术的排解，教师在多重因素挤压下面保持心态平和对自己健康更好，不妨多和同事游玩或者业务上交流，这是我们自己事业上的一次小小投资！！！ 首先，在教学目的上，就是要培养和提高学生获取、解释、简化和深化知识的能力。
再者，在教学方法上，重视教给学生“这为什么”，并启发学生经常提出“这为什么”。针对不同的学生，使用不同的教学方法。例如，讲授法、讨论法、演示法、实验法 等。 但任何教学方法都不是万能的，它需要教者必须切实把握各种常用教学方法的特点、作用，适用范围和条件，以及应注意的问题等，使其在教学实践中有效的发挥作用。 楼主如果有条件，可以自己拍几节课的视频，让大家帮你看看。
以后整“精品”的时候就不用再表演了。 现在的学生有相当部分是保持游戏的心态来面对上大学或者中学的，楼主的苦心可以理解
毕竟教师面对绩效考核的压力和生活的压力，是很希望自己的学生能吸取更多的东西，成绩更好的！
但是一样米养百样人，某些学生保持游戏心态的话，自然拿着对娱乐圈的态度来面对教师，怎么办？
第一：分清楚学生需要，课堂上保持教师传统的威严和蔼一丝不苟的教学态度，对这种娱乐人生的学生不要放弃
第二：保持自己的专业水准，因为娱乐是暂时的，自己教学保障还在自己对专业的信心上面
第三：像楼上老醉说得，不妨请外脑来给自己会诊，发掘自己的闪光点，提高技巧
最后我觉得学生的态度我们短时间改变不了，有时候不妨交流一下，可以课外与学生在正式场合多交流！！！ 上课不要太严肃，太正经，学生痛苦，你也痛苦！
要会侃，侃得学生不得不佩服你才可以，寓教于乐嘛！
要熟知学生的心理及其话语，有的放矢。当然，自己当然要有一定的水平。
做到这几点，你的话锋扫过去，保准倒下一大片！ 工作时候有人反馈效果是一件很好的事情
学生说讲课差，说明了学生还希望讲课教师改进，
我们签合同时候最常见到的老话：嫌货客户才是真正买货的客户（挑剔商品或者服务的客户才是真有意向的客户，否则客户一个劲恭维销售这往往是不打算购买的信号）
教师在讲课时候是很难马上调整状态，因为备课教案已经是固定的，怎么讲都规划了不能马上更改，所以有学生提出来我们教师积极沟通，这是好事，希望楼主不要太伤心，很多事情慢慢改进应该会更好！！！ 这是个问题，不管在中学还是在大学都有这种问题，在大学好多老师就采取不管不问，我上我的课，你爱干嘛就干嘛，只要不打扰我就行了。可在中学不行呀！还有升学的压力，老师必须强迫学生去听，填鸭式教育这不就产生了吗？这样做有点好处就是能让想听的安心听。我想作为老师首先得分析下自己的原因，比如上课的风格啥的，应该采取启发式教育，到网上多看看一些名师是怎么上课的，取百家之长吧！还有在课堂上尽量把学生的积极性调动出来！ 一方面承认自己的差距
再者应该就事论事，既然说课堂讲课，就不要说制度之类的
我第一次上讲台给观众讲解之后才知道自己懂了是一回事，表达出来让大家懂又是另一回事 上课多讲笑话，讲一些社会上的事，学生爱听，有的主动要求你讲。专业吗，就向上面几位说的，学生有的是以娱乐的心态来上学的，你讲太多的专业根本不现实。
不过话说回来，有的专业课真的不好讲，也不好学，即使大师级的人物来讲，对基础不好的学生来讲也未必效果好。学习不想下苦功，又想有收获，只想听笑话，能掌握专业？
现在学习都讲究速成，没几个真想下苦功的，只要听不懂，学不会，就找理由：老师水平不行。大家可以想想，就是孔子弟子三千，成才的又有几个。孔子的水平，放在现在绩效考核也未必强多少（可能说的有点过了）。
我个人看法，很好的老师有，毕竟很少，太差的老师也有，也很少。基本上都是一般人吧。师傅领进门，修行在个人。自己不努力，全凭老师给上几十个课时的课，就能掌握一门课程，好像不太现实。现在就是把全国最优秀的老师请来给我上课，我不想学习，该学不会的还是不会啊。 引用第12楼taishandadi于2008-12-14 21:21发表的 :
上课多讲笑话，讲一些社会上的事，学生爱听，有的主动要求你讲。专业吗，就向上面几位说的，学生有的是以娱乐的心态来上学的，你讲太多的专业根本不现实。
不过话说回来，有的专业课真的不好讲，也不好学，即使大师级的人物来讲，对基础不好的学生来讲也未必效果好。学习不想下苦功，又想有收获，只想听笑话，能掌握专业？
现在学习都讲究速成，没几个真想下苦功的，只要听不懂，学不会，就找理由：老师水平不行。大家可以想想，就是孔子弟子三千，成才的又有几个。孔子的水平，放在现在绩效考核也未必强多少（可能说的有点过了）。
我个人看法，很好的老师有，毕竟很少，太差的老师也有，也很少。基本上都是一般人吧。师傅领进门，修行在个人。自己不努力，全凭老师给上几十个课时的课，就能掌握一门课程，好像不太现实。现在就是把全国最优秀的老师请来给我上课，我不想学习，该学不会的还是不会啊。
这是没有逼到份上啊，
要是这些学生自己到现在公司实习一下，
自己组织招投标，自己撰写标书和做投标应答，
体会一下自己怎么玩别人和被别人玩，
这样的真刀真枪的招投标一次就行，
试验几次就知道自己几斤几两了，
还是压力不足，自己动力也是不足，有了血泪教训才知道课堂老师多么温馨多么和谐，呵呵
人要走多远才能长成一个真正的人，答案在风中飘荡，呵呵 我赞同ls的看法。但是现在学生有几个体会到社会的残酷？有几个能知道老师的苦心那？严格的老师考核不合格的多了去了，背后挨骂还不要紧，当面挨骂就难看了。我一直的看法是，社会才是真正的学校，才是真正的老师。社会会教会某些学生怎样学习。 1、教师要面对考核，评职称，学生评分是一种手段，有压力是正常的。我不反对学习评分，毕竟可以作为一种监督。
2、中国的教育体系中师生关系是：上与下的，我历来极为厌恶这种体系，希望老师与学生是平等的，老师上课是一种引导，而不是照本宣科。从学生角度，我的大学时代，我最想要的老师是专业并引导型的，而不是你说的那样子，除非是三流学校的学生，智力障碍，不思上进。
我本科学校毕业已十余年，但十余年前，有的课现在还能记忆起来。举个例子：普外科的一个年青老师，讲《阑尾炎》，开课时，就写下标题及英文，而后讲appenditis的英文含义，希腊语词的根源含义，这些书上都是没有的，当然后面也有相当的精彩的正题，做老师应该讲出让学生能记忆你一生的课来。平庸是优秀的天敌。如果为完成教学，简单的照本宣科，不会有教学效果，学生也会轻视你，多从学生角度想想，会提高自已的。
穷恶极恶的老师也是见过的，相信有相当的在座的大学生，也经历过。举个例子：社会ZHUYI建设的陈姓老师，公开地卖题，买题者全部上85，她的一个同乡98高分。没买题者不及格或是60分（一个穷学生没买，但私下复印了题，这个人甚至做小抄，也是没过）。在她早期讲课时，因为她是政治一类的老师，课下向她请教一些社会现象与政治讲材的关系，也居然没听二句，直接就关了话题，并极恶地说老子反对改革开放。这种垃圾也能在大学的。 引用第13楼henry2000888于2008-12-14 21:53发表的 :
这是没有逼到份上啊，
要是这些学生自己到现在公司实习一下，
.......
看来你也是搞工程的。
我的课就要组织学生做招投标实践，效果当然比光说不练好，但还是不如去公司实习的好呀，正如一叶说的，我们要评职称，要参加教评，如果对学生太过严厉，那估计年终就要点名挨批了。
二楼的估计是领导出身，教学不好肯定是老师的原因，跟我们领导说的语气很像。教师当然是主要原因，但是学生爱不爱学习也是原因。我就见过来学校混日子的，家长直接说，家里几千万的家产等小孩继承，不愁工作不愁生活，来大学不过是充实人生而已，这样的你有法去教？这样的人你也许可以感化他，但是有必要么？学习是个人需求而不是必须，就像论坛注册，这是选填项目，而不是必填项目。
我的课程是理论性的教学，很难教，开始学生也反映很差，学生没兴趣听，最后我自己都没兴趣讲，但是课总要教，于是背例题，找同学拿工程现场资料，自己去工地调查。实践内容积累多了，课程讲起来就不再枯燥了，学生反映也好了，现在再讲这门课就不抱怨了。 领导现在有几个还上课的？现在在学校里面只要是沾点官的都想方设法的不上课，但是职称、待遇之类的一个也不会落下。哈哈。现在学校里到处是不上课的教授、副教授（XX级别）。 引用第14楼taishandadi于2008-12-16 17:04发表的 :
我赞同ls的看法。但是现在学生有几个体会到社会的残酷？有几个能知道老师的苦心那？严格的老师考核不合格的多了去了，背后挨骂还不要紧，当面挨骂就难看了。我一直的看法是，社会才是真正的学校，才是真正的老师。社会会教会某些学生怎样学习。
孩子们在社会上面碰得头破血流就会知道学校和老师是最讲道理的最好的领路人了，社会上这些历练是没有学校那种标准答案，没有什么标准过程，但是有一样就是社会规则大大比学校规则严酷和现实，学校里面捧着抱着的都不知道自己被社会规则怎么评判，给个教训了就知道老师的好了
老师有时候真难，明知这路孩子要摔跟头，告诉孩子了，孩子还要小小逆反一下，等吃了苦头才知道什么是老师的好来
很多教师其实是面冷心热，但是孩子要很久才明白 分文科、理工科。
文科教学如果老师不风趣或口才不好，知识面不广一般效果比较差。而理工科要求条理清晰，简洁易记，逻辑严密。
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