孩子提前学习高年级的课程好不好？
现在在笔者周围的幼儿园小朋友和小学生，甚至初中生的许多家长中流行一种观点，孩子应该尽量不要提前学习或者预习学校要高年级讲授的课程，免得孩子到时候上课发现学习的内容自己已经都会了，从而失去学习的兴趣。家长这样的思想究竟对不对？提前学习高年级课程的做法科学与否？请有这样的学习经历的的书友过来谈谈。要求报上自己的学习经历，最高学历以及自己的感受，并说出这样的利弊。 没有过这样的经历，但是身边的人有，他们直接学习比较深的东西，然后就跳级。。。 三年两跳。。。导致后面“人小鬼大” （夸张了点啊）我不是太支持这样的做法，为什么不能按部就班呢 个人观点如下：对于小孩子，一般自控能力还不成熟，尽量不要提前学习很多高年级的内容，否则会出现
上课不认真听讲的情况，因为他/她以为已经会了，不需要听了；对于那些控制能力强的孩子，
提前学习，没有什么坏处。
对于中学生以上，提前学习没有坏处。本人高中时提前学了微积分，感觉很好，上了大学，
觉得还是很有兴趣。
本人是87级的大学生；儿子是小学二年级，当时学前班学了小学部分内容，一年级开始时，
出现过不好好听讲的情况（有以为会了不需要听的原因，也有孩子小，不习惯的原因）。 聊一个实例：
家里有朋友的孩子在德国上学
1）家长是传统中式家长，什么都给孩子张罗，很小就是钢琴芭蕾的，当然对孩子数学也很重视，从小就超前学了很多（小学在北京上的）
2）聊聊孩子在德国的经历：
孩子在德国学校是鹤立鸡群，数学好，英语好，德语很快就优秀了，但是有一点就是因为过于优秀，人缘在学校不是那么好，加上父母转换工作，换了德国好几个学校，影响了孩子，最后上的是德国一个著名的地区大学，不是全国重点，但是在大学孩子很好，接触多了学的轻松，因为语言好学了法语和西班牙语，呵呵
孩子毕业后，到法国找事，做得工作是沟通中西，也就是类似业务助理和秘书一类活，在五大上班（原先叫五大，不过现在已经是凋零了）
我想孩子的提前对孩子有巨大影响，起码这个跨中西的个案上，我觉得是好处更多一些！！！ 提前学小学课程弊端多
其实，让幼儿们深感头痛，枯燥难学的小学知识，在孩子成熟到一定程度时再给予是轻而易举的事。如果把这些知识拿到幼儿园里提前学习那就显得艰难了。许多幼儿教师都认为这样的学习没有太大的意义，浪费幼儿宝贵的时间，使幼儿教师没有时间对幼儿进行其他方面的培养和教育。顾此失彼，因小失大。
许多小学教师也曾反映过：幼儿提前学习小学课程弊端很多。
首先；幼儿提前学习了小学课本知识，到上一年级后，对课本知识的新奇感没有了，学习的兴趣自然减少。这些孩子在课堂上溜号，不专心听见，对提问不感兴趣等现象比没有提前学习的孩子明显突出。这表明提前学习败坏了幼儿的学习胃口。同时还会使幼儿养成不爱动脑，不爱思考的不良习惯。
其次；在幼儿园里花大量时间学习小知识，只是一种短期效应，从长期看作用不大，实践证明提前学习的幼儿只是在小学一年级时略显其优势，随着年级的增加，这种优势就不明显了，到了高年级几乎没有差别。所以提前学习只能使幼儿一时领先，随后后劲不足，让孩子在学习上体会到的是一种由高峰渐渐滑向低谷的感觉，这样会挫伤孩子们的自尊心。
另外；部分幼儿园教师在教授知识上没有达到小学教师水平，知识传授的不准确，幼儿一旦形成了错误的认知，到了小学后，教师往往下大力气也难以纠正。
幼教专家指出：幼儿教育小学化违背教育发展规律，幼儿的身体机能和神还系统都很脆弱。长时间注意力太集中大脑易疲劳。对神经系统造成伤害。此时幼儿心理发展还不够完备，还不具备系统学习的能力。过早地强制灌输知识，还会使孩子产生厌学和恐惧的情绪。专家认为长期处在机械的读、写、算的状态中，会扼杀孩子想象力。死记硬背的训练方式又限制孩子的思维发散，影响孩子的创造力的发展。
08年3月初，中央新闻频道的《朝闻天下》栏目曾报道：幼儿被过早地强制灌输知识，过度用脑，会导致智力下降。
再从幼儿的生理发育来看，虽然幼儿时期其骨骼比婴儿的要硬些，但仍需保护，防止变形。幼儿的手指、手腕的小肌肉群尚未发育成熟，还不够灵活、协调。过早写字，孩子只知道要拿住笔，却不管是否拿对笔。这样会产生握笔姿势不正确、近视、驼背等不良症状。眼科专家近来发现，因握笔姿势不正确造成儿童近视几率比由于眼睛离书太近造成近视的几率高许多。
一些家长也表示幼教小学化不仅让幼儿身受其害，家长也苦不堪言。孩子学习中的疲劳和痛苦首先传导给家长，使家长的情绪也焦躁。家长既想和孩子完成幼儿园不该学的知识又不想让孩子太苦了。这种矛盾又无法解决。因此幼教小学化也常常让家长处于两难的尴尬境地。
总之，无论从哪个角度看，幼儿教育小学化都是错误的、不可取的。要制止幼儿教育小学化，必须先让幼儿教育正常化。为此，家长朋友们就要清楚的知道孩子在幼儿园应该接受怎样的教育。幼教《纲要》明确规定了幼儿园的教学内容和教学要求：那就是幼儿园要让孩子在各种游戏中完成其学习任务，并在保育教育并重的基础上保证幼儿的语言表达力，空间想象力，社会交往能力，自我保护能力和创造力均得到充分的发展和锻炼。幼儿教育绝不是让幼儿写几个字算几道题那么简单。幼儿园应给幼儿培养出其人生发展所需要的诚心、礼貌、爱心、乐观、坚强、自信、宽容等等良好习惯。为幼儿今后的成功发展奠定基础。
家长同志们，望子成龙，望女成凤，是所有家长的共同愿望，切不可为实现这美好的愿望而操之过急，人的教育是有其发展规律的，幼儿是人生发展不可缺少的阶段，把幼儿变成小学生这是一种急于求成的错误做法。家长们不会不懂得拔苗助长，欲速不达的道理吧。
哪个家长不爱自己的孩子，哪个家长不希望孩子有快乐的童年，也许您曾用孩子童年的快乐时光去换取一时的辉煌。满足了家长之间互相攀比的虚荣之心。那么现在您就该还童年以快乐，还童年以游戏。 孩子最主要是性格的培养，学习跟得上大多数人的进度就可以了。提前学习不是不好，至少没什么大用。 我认为绝大多数学生没有这个必要去提前学习高年级的课程。现在的学生已经被家长给报了很多的兴趣班，美术、英语、跆拳道、音乐等等。几乎没有时间去提前学习高年级的课程。学生的学习范围越来越宽泛，学习内容以数倍速度增多，学习难度和梯度加大，要掌握高年级的课程难度很大的。
当然了，对于某些智力超常的学生，在有精力的情况下，提前学习高年级的课程也是可以的。但家长和老师要常常注意孩子的动向，如果因此而出现不适的状况，就不要拔苗助长，还是顺其自然吧。 是天才不用拔，不是天才拔了也白拔，运气不好要拔坏。 我有个姐姐，她在读学前班的时候因为成绩优异，跳级到了二年级，但因为她没有学习一年级的基础课程，所以她重读了三个二年级！
基础还是要打好，一步一步来吧！提前学习课程也不是不可以，但是要考虑自身的消化能力！ 这个要根据个人情况而定,根据我接触孩子小学课程的经验,感觉如果家长精力充沛,完全可以重新设计学习课程,学校的学习课程不是最优的.另外,提前学习高年级课程时,老师是靠不住的,父母自己投入时间与精力才是学习可能成功的保障.再一个,提前学习高年级课程,要以学生的现实学习状况为决定依据,而不能根据家长对孩子的理想愿景为依据.最后,提前学习高年级课程的方式很多,如何让学生在提前学习高年级课程的同时,又不影响其身心的健康发展是最为值得考虑的. 我再举反例：
我们班级原先有两个女同学，成绩还好就是没法进前十，从初一开始到高一都是这样，最后他们家长狠狠心，让她们降级，高一读了两次，但是到了低年级就成天神了，回回年级第一第二，最后都是上了全国重点，聚会时候我们就取笑她们，怎么到小朋友那里找自信啊，哈哈 我认为要因人而异，有的孩子适合于学校这种教育体制的东西，或者他的兴趣点在这里，你不妨让他早点接触高年级的课程也不为过，但是大多数情况下我建议你可以找孩子的一些兴趣点让他去钻研，现在孩子从学校出来了，不是没有知识，是缺乏创造力和一定的求知欲，所以我认为学为所好很关键啊，真是学有余力，家长也有条件的话，让他高搞机械、电子（鄙视一下自己，我是搞工科教学的，呵呵）或者了解一下地理历史，音乐美术啥的他感兴趣的东西，也不为过啊! 家长的担心是有一定的道理的，提前学习似乎有些拔苗助长的味道
如果孩子有多余的时间，不妨去做真正的素质学习：比如楼上诸位说的 文艺、、、
作为家长，我不会让孩子提前走到她的年龄的前面。
不攀比，不培养 “仲永” 那样早衰天才，才是最重要的 能提前学的准备要好，起码得有明白人引路，
比如就数学集合概念来说，很多中小学老师都讲得很不清楚，但是你自己要是感兴趣找到高一点的书和人沟通交流，你就知道集合是对数学现象的一次综合和提升，在运算规则之上的一次认识革命，所以引路人和准备是很必要的，做好了准备，提前学没什么问题，关键是学了多少，领悟多少，自己能不能活用 这个问题要具体情况来看，我觉得培养小孩的好习惯远远比学这些知识重要的多。
因为这些理解在小时候还有问题，一旦到了年纪一定可以理解。
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