我听过的“小恐怖分子”
昨天，网友cheeng 讲了一个中学刀杀老师的惨剧！刚好把这个消息倒卖给一个教师朋友，他说类似情况也见过：
以下为倒手来的一个故事：
学校有类学生大家都很熟悉叫赞助生，学费大概一学期几千元吧（很古老很便宜的价格了，有些年头了）！
某年某个老师受邀（不是学校邀请）给这个新生班的某个赞助生做个短期辅导，因为教了一段，彼此都比较对眼，这个学生和辅导的私人教师很谈得来！
某天看着赞助生情绪不高，有点眼睛潮湿，于是这个私人教师问他的爱徒怎么了！
爱徒红着眼睛说：XXX班主任真不是东西，他这么让我在全班丢脸，我一定要他好看！
这个老师看孩子嘛，逗乐一句：你个毛孩子还能怎么？
爱徒高声说：XXX班主任家在学校X楼X单元X号，他老婆上班一般走XX街，我们上早自习都看到了，我已经看好了路线，嘿嘿！
这个老师吓一跳：孩子，你这么说说明你还不打算做吧，消消气，呵呵！我和你们XXX班主任是校友啊，如果他有什么事情，我就要跟你们学校说说你的事情了！还是多做做习题，给你老爸蒸汽！别让人家说XXX的孩子是小混混啊，乖！
后来什么事情都没有发生！
这个“小恐怖分子”后来上了学，进他老父亲公司做了一个中层，云淡风轻！ “爱徒红着眼睛说：XXX班主任真不是东西，他这么让我在全班丢脸，我一定要他好看！”，这说明班主任的处理问题的方式可能伤害了学生。这样，就给班主任留下一个难题，面对学生的错误，如何引导，怎样进行批评，才能既解决问题，又保证不给学生的身心造成伤害。
做为一名班主任，在工作中不可避免的要对一些犯了错误的学生进行批评教育，有些班主任的批评方式是在全班同学面前数落、指责该生，并伴以惩罚、叫家长等手段，使学生认识自身的错误，并承诺下次不再犯同样的差错，这种方式往往被一些班主任认为是最直接、最有效的办法。但事实证明，这种简单粗暴的批评方式并不能从根本上解决学生的问题，还往往在学生的心理上留下阴影，造成学生的仇恨心理，不但会激发矛盾，而且对学生将来的发展产生不良的影响。
我认为，教师在教育学生时要尽量注意方法和技巧。批评学生不一定非得骂得学生狗血喷头、不知所措，有时巧妙的批评回收到异想不到得效果。教师的批评要产生理想效果，不妨在方式上下些工夫，例如可以采用委婉渐入的方式，既班主任的批评信息是有层次，逐步输出的，表现为与学生一起分析错误行为产生的原因和危害，耐心引导，使学生逐渐悔悟。还可以旁敲侧击，班主任的批评不是正面进行，而是寓于讲故事、打比方或者意味深长的动作、言语之中，巧妙地使学生领悟、领会，进而深思自责。 一个巴掌拍不响，都有问题啊。不过现在教师渐渐沦为弱势群体了。 理想的老师应该理解学生，亲近学生，和学生打成一片，和学生多交流。他了解学生，也让学生了解他。理想的老师对问题的认识应该有深度。坚持学习，与学生共同学习，只有不断“充电”才能保持教学的优势。
理想教师是公平的、对学生一视同仁的、不存偏见的老师。他最能理解学生，心里有什么话都说出来，不深藏心底。他在课下和学生相处融洽，对学生默默在关心，暗中了解情况，对学生宽松，给我们一定的自由，鼓励我们多参加活动，发展自己的爱好和特长。“成功的实质是不怕失败。学生第一千次摔倒了，做教师的要坚信他能一千零一次地站起来。”学生一旦有进步，得到老师及时、中肯而饱满热情的评价，哪怕一句鼓励的话语，一个期待的眼神，一个亲切的手势，都会让他们感到无限温暖，给他们留下深刻的印象。他们一旦意识到自己被重视、被赏识，便会立即点燃希望之火，其本能的表现则是积极的配合。
现在什么都谈理想，而理想距离现实太远了，希望我们的教师们能够冲这理想而去努力~~ 我也在想，是不是我们有时候没有把差生当作学生一样看呢？我在本学期第一节课上说过，在我的眼里，同学们只有个体的差异，没有能力的区别。
但是，老实话说，我真的不理解学校领导把100分的学生进入学校有什么意思啊？对学生对老师都是不可能的啊。家长这样做的原因不过是想过三年，反正对他们来说工作不是什么问题，和进托儿所没什么不同。
所以，我的意见是：此事的更大的责任是学校的领导层和家长！！
但是，为什么要苦了我们这样的老师呢？ 引用第2楼benchren于2008-10-22 20:53发表的 :
一个巴掌拍不响，都有问题啊。不过现在教师渐渐沦为弱势群体了。
我是这么看的：
教师现在绝对是弱势群体：
表现在两个方面：第一对学生的教育手段的权威性不断削弱，第二社会话语权也是越来越低
巴掌是这么响的：
1）现在大量影视作品（举例：古惑仔系列）都宣扬暴力解决，并且用很专业的情节大量给孩子洗脑，所以孩子很容易模仿，这样构造一个行动计划基本是手到擒来
2）孩子天生喜欢刺激的天性，导致他们一般很少考虑行动的后果（没有经历，根本就是无畏）
3）教师导引时候没有把握孩子心理状态，容易激起孩子严重逆反 觉得这事没什么大不了的，每个人心里都有那阴暗的一面，只是阳光的沐浴将之压抑在心底深处。孩子的心是浅浅的，恼羞成怒时，把恶显露了出来，让大人们吃惊不小。因为这些黑色我们只是深在心底，从不外泄也不敢外泄。
指望消除阴暗，如同要消除人性的恶一般痴人说梦。这不是师生间的对抗，而是大人的城府与小孩的单纯相比较，教师只是凑巧生活在这界线附近。
每个人，无论年纪，都是在心里以善恶相对抗。是不是该背弃家人跨入风月场？是不是该遗忘人民的嘱托，拿下这份厚礼？是不是该不做作业，去游戏厅打电动？是不是该给那位老伯伯让座？ 程度有轻重，对抗无分别。
老师们若能体现更多的善，学生们心中的善自然也会更强，整体表现出善良的概率也更高。这不止体现在师生间，许多人际关系都是如此吧。要知道，善良和邪恶同样可以靠着我们的作为传染周围，那位老师让学生感到屈辱，无论是否是他一时的恶体现，还是善意为人误解，都是激发孩子仇恨的因素。但看得出这个孩子是幸运的，一时的恶湮没在周围人不断的爱中，于是恶睡去了，善主导着人生平稳的继续，一切都很美好。
结论是，善待他人，助他善良
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