新班主任应加强班风建设
新班主任应加强班风建设班风是在班主任的指导下，班级成员在长期的共同的活动中形成的一种集体心理倾向。良好的班风对班级成员的行为具有规范和约束作用，帮助成员树立正确的人生观和价值观，产生积极的情感体验，从而产生对班级的认同感和归属感。
教师在职业生涯中总会遇到接手新班班主任工作的情况，这是一项极具挑战性的工作。在班主任工作中，树立良好的班风是重中之重。加强班风建设，新班主任应做到以下几方面工作：
1、彻底了解班级情况
彻底地了解和研究班级成员的总体情况和学生的个性差异，对于做好班级管理工作，具有十分重要的意义。教师要着重分析学生的能力度，了解他们的情绪性、活动特点、语言特点等，才能在工作中运用和发挥他们的性格优势，能力优势。
2、形成正确的集体舆论
纪律是教学活动得以顺利进行的保障。但是，如果在执行纪律的时候，没有健全的集体舆论，甚至存在错误舆论的引导，那么纪律肯定是不能执行的。舆论在班级成员的心理上是具有权威性的。因此，要利用榜样示范等方法，在班级形成正确的集体舆论。
3、确立目标，长期实践
教师在接手班级后，要有目的、有意识地组织学生讲解确立班风的构成要素，形成目标。然后，根据这一目标制定相应的保障制度，经过长期的努力、大胆的积累，最终形成质的变化，树立起良好的班风。“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。”教师在接手新的班级后，必须要付出大量的心血，才能有效地完成班主任工作。 班主任，这个词太严肃了，从上小学到高中毕业一直最怕的就是班主任，给人感觉太不可接近，太严肃，每天都在抓我们谁没学习，像个幽灵，在班主任的严格监控下，我们的成绩是好了，可是却给以后上大学留下来祸根，上大学班主任的概念就模糊了，上了四年大学我才见了班主任一面，好多同学都有同样的感觉，没了班主任的严加管教，学习的主动性就没了，天天堕落了，自己都知道可是还是不想学，后来我和同学总结了一下，在高中三年的管制下，那种越来越不想学习的感觉被逼到了极限，上大学没了管制，这种极限被放松了，直到大四毕业才恍然过来，忘了自己三年都没学习了，这种反抗的情绪是隐藏很久的压抑。
现在自己可能要当老师了，在这里给那些即将当班主任和已经是班主任的朋友说些心里话，我觉得作为班主任，自己班的班风自然重要，但是不一定非要采用严厉的规章制度来督促学生学习，特别是高中的时候，应该深入班集体中，忘记自己是个班主任，和同学们站在一起想问题，多考虑学生的感受，严格的纪律不一定就能交出来优秀的学生，从学生心底里发掘出他们的潜力，让他们自己产生对学习的渴望，才是一个合格的班主任，只有和学生深入了解，成为很好的朋友，才能更好的指导他们，才能为他引导一条属于他们自己的道路。
这些是我自己上学到现在的心里感受，希望大家多想想，老师的重要性在那里 楼上的朋友说的很好啊，但是为什么大部分中学班主任都比较严肃呢？而大学的班主任管理就不是很严呢？不知道你想过没有？
中学班主任比较严厉，在某些方面来说，也是迫不得已，很多班主任早起晚归，总是担心学生不好好学习，主要是老师的心理压力很大。现在的学校一切都是为了升学率，班级之间、学校之间都拿考试成绩说事，一旦那个班级考的不好，班主任要担负很大责任；另外，学校平时还有纪律、卫生等各方面的考评，而学生的自觉性又不是很高，所以班主任的心理负担就比较重了，总是担心出一些差错，管理的时候不由自主会严厉一些。
当然，“只有和学生深入了解，成为很好的朋友”，管理班级的时候才能有更好的效果！希望你毕业之后也能做个学生喜欢、成绩突出的好老师！ 引用第2楼cheeng于2008-09-14 22:34发表的 :
楼上的朋友说的很好啊，但是为什么大部分中学班主任都比较严肃呢？而大学的班主任管理就不是很严呢？不知道你想过没有？
中学班主任比较严厉，在某些方面来说，也是迫不得已，很多班主任早起晚归，总是担心学生不好好学习，主要是老师的心理压力很大。现在的学校一切都是为了升学率，班级之间、学校之间都拿考试成绩说事，一旦那个班级考的不好，班主任要担负很大责任；另外，学校平时还有纪律、卫生等各方面的考评，而学生的自觉性又不是很高，所以班主任的心理负担就比较重了，总是担心出一些差错，管理的时候不由自主会严厉一些。
当然，“只有和学生深入了解，成为很好的朋友”，管理班级的时候才能有更好的效果！希望你毕业之后也能做个学生喜欢、成绩突出的好老师！
大学还谈什么班主任。我做了n久的兼职班主任，根本与中学的班主任有天渊之别。
个人认为，新班主任首先要做的一件事情就是家访。我接手新班后，按学校要求家访了全班所有学生。确实收获很大。开学后很多没家访的老师在摸索学生、了解学生。而我已经能大致知道每个学生的一些性格和习惯。
再侃侃：看了一些班主任的书籍。感觉国内写这方面的确实刚刚起步，当前写得有一些自己东西的，就是万玮那本《班主任兵法》。而第一版又比第二版写得好。感觉第一版前半部分确实是自己丰富的经历，后半部分则有点牵强附会了。硬套一个什么兵法来充理论。第二版就甭提了。
其他诸如魏书生、李镇西的，唉。魏书生写的那套，只能说，是在那个年代下面才能实现。当然他个人付出很大努力，不然光是靠什么拍马屁的，是怎么也实现不了6年评上特教的。李镇西那套民主教育，文笔不错，可惜工作开展方面、实际指导意义不是很够。
我看过印象比较深刻的（这方面的书籍），是一本前苏联的、50年代前后的《班主任》。尽管有很多现在看来是套话、官腔，（特殊年代自不追究），但确实对班主任工作的开展有比较大的意义。
随便乱侃，思路乱，见笑。
现在有个流行语叫“你猜”...
高校现在做班主任的还是年轻人居多，我有个同事转到某院校一周20多节课，还兼了个班主任，其结果如何，你猜！班主任的设置，大多是个摆设，更多的还是让其他的思政老师们担当起来吧... lz讲的可能更多还是中学的班主任了，天天坐班和学生朝夕相处的那种，经常接触沟通自然会作用巨大。
大学，班主任多半是挂个名了，辅导员的职责更像是建设管理班风了。
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