来自“真真假假”的启示 （非首发）
首发链接在一次讨论中，关于如何写“作文”和“情书”，产生了两种截然不同的说法。一种说：“说假话从写作文开始，说真话从写情书开始。”另一种说：“说真话，从写作文开始；说假话，从写情书开始。”这两种说法，在表述上是完全对立的。但我们通过比较可以看出二者其实存在的着差异和共同点的。深入分析这两种说法后，笔者列出了这样一个表格：
第一种意见
第二种意见
类别
作文
情书
作文
情书
简单判断
假
真
真
假
作者自评
低
高
高
低
公开范围
与人交流
个人情感
个人情感
与人交流
创作目的
读者满意
读者满意
读者满意
读者满意
读者评价
不确定
不确定
不确定
不确定
下面笔者尝试通过对上面这个表格的分析，能获得一些对教学指导有益的经验。
1、语文教学不承担验证“真”与“假”的责任。说到“真”与“假”必然要一个验证的问题，因为文字本身只是一种传递信息的载体。如果我们不借助其他的内容进行比较的话，我们其实无法判定一个断文字的信息是真是假。文字只是一个连接人与人之间的一个通道，而验证这个通道的质量是否合格，要靠其他的内容（时间、行为、事件等）来验证。所以这个问题，其实不是语文教学应该关注的。
2、“真”与“假”并不是完全绝对的。一篇文章也好，一封情书也好，都是表情达意的形式。而情感本身是复杂的，不可能完全用二分法划开，因此所谓的“真”“假”其实不是泾渭分明的，而是互相渗透的。当面临“亲情”题目时，我们无话可说，只能用“假”来完成作文时，并不意味着我们冷血无情，只是因为我们可能在平时的时候没有进行关注与观照。当我们用“假”的方式去写一封情书的时候，我们其实最起码也要“兴动于衷”才行。（当然，以欺骗为生的人不在此讨论之列。）如果我们分析一下的话，就会发现，这两种说法中的“真”“假”其实是以作者的角度，对自己的创作行为的自我评价度。说“真”的时候，自我评价度要高；而说“假”的时候，自我评价度要低。在这里，影响评价度高低的是作者能够承受的公开范围。
3、“真”与“假”具有相同的指向。
这两种说法中的“真”“假”都会指向一个目的——使读者满意。也就是说，无论哪一种写作的行为或表达的需要，都要以求得读者（自己或他人）的满意为最终结果。在这一点上，这两种说法其实是一致的。
4、读者的评价是不确定的。
这两种说法，为作者提供了参考的方向，而这个方向其实是切合读者的接受能力的而提出的。也就是说，作者努力付出，而最后读者能否接受则是一个巨大的未知数。因为读者只是通过文辞，接受自己能够接受的部分而已。一篇语言华丽的文字在只认识几个字的读者眼里，并不能体现他的价值，一篇情绪激昂的情书在无意于此的人面前，也发挥不了他的作用。
如果完全抛开“真”与“假”的局限的话，我们会发现，这两种矛盾的说法，其实向我们提出一个要求。这个要求不是验证作者的动机和情感的真假，而是如何使用语言在一定范围内完成连接作者与读者（可能是他人，也可能是作者本人）的表达。而这个表达既要符合作者的意愿，又要切合读者的要求，最终产生沟通的效果。
说实在的字有些偏小，调成3号，比较合适 回想起中学时代，那时，语文课作文得优的大多是男生，因为女生写作文多为源于生活，而男生下起笔来却常常高于生活。
当你读情书读到
“我爱你一万年”（假话）
或者
“我爱你一百年”（真话）
你的感觉是怎样的呢？我会把后一句当假话，因为这句话显得太勉强，而把前一句当真话，因为那是情感的迸发。 楼上的这个真假的讨论很有意思~~~ 引用第2楼bookish 于2008-03-11 20:56发表的 :
回想起中学时代，那时，语文课作文得优的大多是男生，因为女生写作文多为源于生活，而男生下起笔来却常常高于生活。
当你读情书读到
“我爱你一万年”（假话）
.......
正是因为这样，真假其实并不来源于文本的表达，而是文本外的参照物。
我在上面列的“4读者评价的不确定”就是指作者其实跟本不能决定自己的作品是否可以让所有的人认同，只能是让一部分人认同，所以自己的文章只需考虑部分读者的需要。
“我爱你一万年”所表的愿望，言辞是虚的，但要传达的是爱的程度。所以对于愿意接受者（身在恋爱中的人）来说，这是能够且乐于接受的，而对于第三方来说，这种说法其实毫无意义，因为与他无关，而且可以依据其他知识判断其虚假。 真假都可学,贝多份也有不同风格
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