自习课该不该讨论
昨晚给一个班级上了节自习课，这个班的学生属于二类文科班，学习的氛围不是很浓，首先我给学生们说了一下以后应该要学会自己安排、计划自己的学习，更多的时间将会放给大家。说完后就让他们上自习了，但总有一些讨论的，可能刚开始的时候他们确实是讨论学习方面的问题，但我却看到他们有点说说笑笑的样子，如此学习那岂不就是假借讨论谈及其他了。而且这些学生的自制力也不强，讨论能讨论到什么程度，说不定是些鸡毛蒜皮的事情呢！当然讨论还是有很多的好处的，互相交流，互相帮助提高，但自习的纪律确实是个问题，先是三五个讨论，而后一阵哄笑，进而其他人跟着也开始讨论，声音渐大，这样一个班就乱哄哄的，在这样的环境下何谈学习效率呢？
为此我跟他们说了我允许你们讨论，但声音不要太大，一会还行，一阵声音就高起来了，在下去寻转的时候我还发现一个发短信的，一个看相册的，无奈和气愤之下我在临下课八分钟前和学生们讨论自习课的纪律问题，让他们讨论自习课该不该讨论，让他们自由发言，没吱声的，我不让讨论的时候挺能说的，现在给他们表现的时候，都畏首畏尾的了，叫了几个，说自习课想干什么就干什么。我要求以后自习课的时候不准讨论任何问题，理由是为了一个安静的学习环境。或许我这样做有点因噎废食，但当我发现我几次三番的劝说无效之后，只能给他们施点高压。最后我给他们布置了一个作业，让他们以“自习课纪律”为主题，写一篇不少于800字的文章，每人必须写，如果没有完成任务的话，就写一篇不少于800字的说明和理由来，只要你有理由说服我不写我完全可以接受。
当然这群学生素质偏低点，倘若对于其他学习成绩好点、自制力高的学生就无须这么做了。如果以后情况稍微有所改变的话，可以让大家稍微讨论一下，当然声音不能太大，大家自觉遵守。我这人对学生在学习上没什么太多要求，就是能自觉学，认真学，你即便是离开座位和其他同学一起讨论也可以，听课的时候靠前坐也没问题。
欢迎大家和我一起交流自习课纪律的问题。 实际上你已经有答案了。对不同的学生应该采取不同的办法。个人认为，就该班而言自习课需要强制做到无声自习。对这批学生而言，养成良好学习习惯——独立完成作业比启迪思维更显重要。尤以高中自习课课时本身已紧的情况之下更是如此。 自习是不该讨论的,如有同学问问题,可小声讲解讨论,自习课安静才能让大部分学生学好啊 当然不能讨论。如果允许讨论，你怎么知道他们讨论的什么内容？那自习课不就乱了吗？ 安静的自习课应该是最高效的。正如你所说，自习课一讨论慢慢就变调了。我一般的做法是，自习课不允许讨论问题，要讨论问题请下课吧!成绩差的，下课就去耍去了，成绩好的就在下课讨得不变乐乎，对他们来说，放松、休息、学习、体验学习的快乐、分享成功的喜悦、释燃解题的困惑，自习课又高效的学习了，几全齐美，何乐而不为! 我认为应该这样解决问题：
1。首先您自己要搞清一个概念：“自习”不等于“自修”，自习本身就是想学啥就学啥，自修就是学习指定的课目，说您你开始就要抠准字眼儿。
2。在自习课前您得先为您的学生顶一个任务或者计划，就是说得说明通过自习课得掌握哪些知识，还可以加一些思考题并声明快下课的时候会找人提问并组织讨论，这样学生能带着目的去学习，自然不会无所事事。
3。关于自习课秩序，请您在开课的时候尝试这样说：“我对自习课有些原则要告诉大家，第一个原则是大家可以大声讨论，甚至可以大声讨论与本课内容无关的东西；第二个原则是可以上课睡觉，甚至可以带枕头来睡觉，打鼾也可以；第三是可以自由出入，而且可以把门摔得咣咣响，以上三条是为了锻炼大家在嘈杂的环境中学习的定力，希望大家能够遵守。我之所以强烈要求大家遵守，是因为我发现了一个奇怪的现象，我以前教过的学生没有一个肯遵守我提的三条原则的，而且他们竟然还敢以‘个人素质高’、‘影响他人学习是不道德的’、‘自修课是锻炼自主学习能力’等诸多理由反驳我，我迫切希望有一个与他们不同的学生用实际行动来反驳他们的主张，让他们领教什么才是真正的‘高素质’。”正话反说更容易让处在叛逆期的学生接受。
4。法不责众，不提倡通过惩罚来实现教育目的，要让学生更喜欢您教的课，首先应该让他们感觉轻松愉快，一罚一大片，只能使自己失去支持者。
5。永远不要忘记“没有学不好的学生，只有教不好的老师”！ 我们这边的做法是，三节晚自修课，前两节不能讨论，最后一节剩下半个小时可以讨论，但是不能影响老师和其他同学，否则，督修的老师有权利把全班同学晚自修后，再单独留下半个小时
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