现在的老师啊！
真实故事博导老师：“有什么问题吗？有的话来问我。”
博士学生，暗喜道：“有，云云”
博导老师：“查资料啊！”
博士学生，晕倒！ 如果是你自己的故事，好像不必整这么个标题吧！ 晕倒？？白晕倒啊！
想想自己是否查了资料才去问问题的，若不，就是你自己的不是了。若是大大大大地查了，认真阅读了文献，自己想了很久之后才去找道士，想和他探讨一下，这时道士若说“查资料啊”，那才是道士的不是了。
还有啊，道士不是神。。。。。。。。。。。。
现在的学生啊！
这是真实的故事——中国留学生：“教授，这个问题该如何去解决？”
德国教授：“这个问题我也不知道该如何去解决！”
我的博导脾气特好，但有一天也忍不住了，在我面前抱怨：“这两个人（他的两个亚裔博士生）怎么什么都来问我？” 这个得具体问题具体分析...... 博导做得对呀！
难道要说，什么难题我来帮你解决，然后，你什么也还用锻炼，就管拿文凭吧。
我们中国古人授徒时，当弟子还解去问时，老师大多数时候也传说：自已悟吧。要还就说：这个还好说，说还得！
这样还很好吗？他没有丢开你还管，但在逼着你自己去做点事。 从楼主主题帖中的对话看，博导对学生提出的问题是知道答案的，而且知道通过查找资料能够获得答案。因此，博导的做法无可厚非。
http://cnc.readfree.net/bbs/read.php?tid=4541143&page=e&#a 第6楼（特别是第2条） 做、学、问
先做——不通——自学——无解——问难
如果不做而问，也就谈不上，做学问了。
我自己的经历：
学生：老师，XX溶解热怎么算啊？我：你算那个干啥子嘛？
学生：考虑需不需要把冷却作为一个工艺环节。（我想：还有点工程思维啊，没白教育～。这个学生和我关系不错，得敲打一下：）
我：你明明晓得我不晓得那个咋个算，还来问我，我又不是你的论文导师，咋个不去问他？
学生：问了，没搞头。
我：以前不是教育过你们要先自己想好再问吗，你是不是想都没想就问了？
学生：没有啊，我查了他给的XXXXX资料，没有。这些东西好像不该从期刊论文里面找哦。
我：哦，那你去XX教材第三章看看，那里有个上课没讲的例题，里面有个经验公式可以算。如果要准确值，可以找XX手册，找不到再来向我要电子版的。
学生：啊，原来教材上就有啊……
我：是撒，谁叫你们看书只看考点？哦，如果写入论文，记住标注参考文献，致谢中千万别提我哈，今天算是给你补课。
注：学生是三流高校本科生，学习还算不错。
感想：授之“鱼”（数据或公式），不如授之“渔”（提问前的思考和准备、寻求结果的方法等等）。
引申：楼主遇到的不管是好导师还是不好的导师，这样的处理方式对你今后都是有好处的。哪有那么多现成的东西啊。
Re:我自己的经历：
引用第8楼醉乡常客于2007-12-04 12:30发表的 我自己的经历： :学生：老师，XX溶解热怎么算啊？
我：你算那个干啥子嘛？
学生：考虑需不需要把冷却作为一个工艺环节。（我想：还有点工程思维啊，没白教育～。这个学生和我关系不错，得敲打一下：）
.......
醉兄在四川？说话颇多四川语音，较为亲切。
一个优秀的老师应该在于引导和启发，而不在于直接“授之以鱼”，这是老生常谈，不过也是历来教师队伍中存在的一个经典问题。大家可能都明白“引导启发”的道理，而又不可避免地背道而驰，也许这是一种惰性，学生懒惰、老师也懒惰，学生惰在根本不自己主动想办法解决问题，老师惰在不去想用更好的办法帮助学生去解决问题。
Re:Re:我自己的经历：
引用第10楼desertboy于2007-12-04 16:42发表的 Re:我自己的经历： :醉兄在四川？说话颇多四川语音，较为亲切。
哈，搞不好我们就是一个窝窝的哦。 国内真正做学问的大学是有数的......条件等等都跟不上 教师也不是什么都懂，尤其是博士生，所问问题比较前沿，导师不懂也很正常。
导师主要是在方法和思路上给予点拔的。
所以，博士学生还是不要昏的好。
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