英语学习策略的定义
英语学习策略的定义如果我们把学生的英语学习过程看作是学习策略的使用过程，那么通过对这一过程的考察分析，我们就能更深刻地认识这一过程。为了考察学习策略的使用情况，需要先对学习策略有一个比较清楚的认识。我们先在这一节里介绍学习策略的定义，到下一节再介绍它的基本特征。
在讨论之前首先要明确一点：这里所说的英语学习策略指的是在中国的学习环境中英语学习时所使用的策略。因此，英语指的是中国学生作为外语来学习的英语。为了叙述方便起见，这种中国学生在英语学习中使用的学习策略就直接称为英语学习策略。
由于人们可以从不同角度考察学生的学习过程，对学习策略的定义也就会有所不同。为了更深入地认识学习策略，我们不妨了解一下学习策略研究者对此所下的定义。
Stern (1983) 认为学习策略仅仅指“语言学习者在学习过程中所采用的基本思路(general tendencies)”，而没有包括可观察的学习行为的具体方式。他将可观察的学习行为的具体方式(particular forms of observable learning behaviour)称为学习技巧(technique)。
Weinstein和Mayer (1986)提出“学习策略是在以影响学习者编码过程为目的的学习过程中所产生的行为(behaviours)和思想(thoughts)。”
Chamot (1987)则认为“学习策略是学生为了促进语言知识和其他各类知识的学习和回忆所采用的技巧(techniques)、思路(approaches)或有意行动(deliberate actions)。”
Rubin (1987) 指出“学习策略是促进学习者正在建构的语言体系的发展并直接作用于学习的策略。”
Oxford (1989)主张“语言学习策略是学习者为了使自己的学习更为有效、更为自主、更为有趣而采取的行为(behaviours)或行动(actions)。”
O'Malley和Chamot (1990)提出“学习策略是学习者个人用以理解、学习或保持新信息的特殊思想或行为(special thoughts or behaviours)。”
Ellis(1994)认为“学习策略是学习者用于发展过渡语(interlanguage，即形成中的第二语言或外语体系)的手段(device)或步骤(procedure)。”同时，他还指出，学习策略研究可以揭示学习者是怎样学会第二语言或外语的。这些策略还用以解释学习者是怎样发展各项专门技能(special skills)的。
列出以上种种学习策略的定义，一方面是为了有助于从不同角度考察之，从而能较全面地认识学习策略。例如，Stern 从所涉及的过程与表现形态方面考虑的，Weinstein和Mayer 则主要从目的方面考虑，而Chamot的定义涉及了方法、技巧和途径。另一方面，是为了让大家认识到，就学习策略这一概念本身来说，也不是一成不变的。它是随着人们认识的发展而变化的。先是考虑到它的形态，后来又从其目的方面加以界定，再后来还将其功能和结果也考虑在内了。
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