学会学习——大学生学业导航
书名：学会学习——大学生学业导航作者：唐代兴 等主编
出版社：复旦大学出版社
出版时间：2007-8-1
推荐理由：
这是一名真正的思想家、哲学家对现代大学生生活生存与发展的热情关注的结晶，注目于大学生生存与发展的美好未来。这是一本当代中国大学生学业指导最专业最系统的书，很多普通大学的研究生读后都觉得几年的研究生学习是荒废了。这本书引导大学生们重新认识为什么要读书，读什么书，怎样读书，从而重新激发起自己读书的热情。
书评：
学会学习：一个不是问题的问题
——读《学会学习：大学生学业导航》
摘要：学会学习，对当代大学生来说，是一个不是问题的问题。《学会学习：大学生学业导航》为解决这个问题，从大学之于大学生，书籍之于大学生的人生，以及大学生之于自我这几个维度，提供了思想的、方法的和行动的系统引导：大学是大学生用自我行动锤炼梦想的地方，书籍是大学生谋求存在发展的人生导师，大学生自我学业与人生的导师，也是自我人生塑造的艺术家。
关键词：大学 大学生 学会学习 发展
自大学扩招以业，中国大学迅速地由精英教育向普及教育转变，这种转变无论对提高国民素质，还是满足大众百姓对接受大学教育的愿望，都应该说是值得称道的事。但让人惊奇的是，走进大学校园的越来越多的大学生，不愿意学习、不知道学习什么、不知道怎样学习，这已经成为一种普遍现象。这应该与普及大学教育的初衷是相违背的。如果说职场人员的责任就是干好自己的工作，那么作为学生，大学生的天职就应该是好好学习，学习并学会学习，就是大学生接受大学教育所应该担当的最起码的责任。学习并学会学习，对已经有至少十二年学习阅历的大学生来说，应该不是问题，但事实是，这个不是问题的问题正摆在所有人的面前。这个问题必须解决，不能长久让其存在。尽管有学者和专家在思考这个问题，也提出了些许对策，可总让大学生生出这样的感觉：“我的大学生活，我做主，我为什么要听你的？”最后的效果可想而知。就在这个不是问题的问题困绕着大家的时候，复旦大学出版社最近推出的学者唐代兴的《学会学习：大学生学业导航》（2007年8 月版）进入了我的视野。与目前市面上能够找到的大学生学习指导方面的书相比较，该书不是泛泛而谈大学生应该如何学习，而是紧紧抓住大学生不愿意学习、不知道学习什么、不知道怎样学习的生存状态，从认知角度提出了大学生为什么要学习，应该怎样学习，到底该学习些什么的新问题，并对其进行了系统而有见地的回答与论述，引导大学生们生成出新的思想，激励他们努力行动。全书视野开阔，思想深邃，境界高远，是一本难得的大学生学业导航的好书。
大学：用自我行动锤炼梦想的地方
]如今的中学生都梦想挤进大学殿堂，以为进入了这个殿堂，美好的人生就把握在手了。走过四年大学生活，真正面对社会而独立生存之时，很多人已经发现，自己在大学校园中并没有获得对独立生存特别有益的东西，大学对自己的人生起步也没有太多的现实意义与价值。大学成了中学生的“围城”：没读大学的想读大学，读了大学的后悔读大学。大学对大学生们来说何以至此，这与他们对大学本身的认识有重要关联。与中学相比，大学教育没有固定的课程，没有固定的教师，没有固定的教室，没有固定的同学；大学生的生活是自主的，一切都由自己安排，一切都需要自己面对，自己处理，一切都需要自己拿主意，“时时面临挑战，每天都面临自我拯救”；大学学习也是自主的，需要老师教的内容很少，而真正需要学习的东西却非常多，学什么，怎么学，这需要自己独立去判断、去选择、去实践。概括地说，大学之于中学，对大学生来说，有了更多的“自由”和“独立”。这种“自由”与“独立”，意味着什么？从中学应试教育压迫下走过来的大学生们普遍感觉就是：终于可以不那么累地学习了，终于可以卸下学习的重负了，也就是说终于从学习中解放出来了。只要我们看看每年一度的高考之后，准大学生们“激动而潇洒地”扔弃自己的学习书本的场景，就会明白这点。真正的大学是什么？大学不是大学生的“中学”，凡事需要别人要求或提醒才会去做；大学也不仅是年龄大者的学校，学校的学生与中小学生仅有年龄上的差距；大学是大学生用自我行动锤炼梦想，并努力把自己磨炼成大人的地方，一切都得靠自己自觉。因此，大学的“自由” 与“独立”对大学生来说，是自我行动的“自由”与“独立”，而不是减少行动或停止行动的“自由”与“独立”。这种自我行动的“自由”与“独立”，使得大学生在学习方面不是比中小学生更轻松，而是更忙、更累：小学生的学业姿态是躺着读书；中学生的学业姿态是坐着读书（优秀者：站立读书）大学生的学业姿态是站着读书（优秀者：跑着读书）；研究生的学业姿态是跑着读书（优秀者：日夜兼程的读书）（《学会学习》P123，以下所引内容皆出自这本书，故不再标书名，只注页码。）这出乎大学生们的意料，当前的大学教育也没有人这样告知大学生们，庆幸的是，学者唐代兴看到了这一点，并把这“残酷地”摆在了梦想大学“自由”与“独立”的大学生们面前。这对改变大学生的生存现状无疑是一种福音，因为只有对大学有了正确的认知，大学生们才可能正确地认知自己；只有大学生们正确地认知自己，他们才可能在学业上有真正的行动，也才可能有正确的行动。
书籍：谋求存在发展的人生导师
如果说，不了解大学，是当代大学生们不学习，不会学习的认知动因，那么，大学生毕业即失业，大学生毕业工资待遇不如农民工，社会需要有经验的工作者，高中毕业生放弃考大学的机会等，这些现象则是大学生不学习，并不会学习的现实催化剂。新的读书无用论泛滥于大学校园，读书、学习似乎开始退居二线，挣钱、发财似乎成为一种潮流，校园里流动、奔泄的是大学生抛弃学业到社会去打工、兼职、闯天下。大学生这种抛弃学业的行为，被“社会实践”、“勤工俭学”、“兼职锻炼”等这些新名词、新概念事实地合法化了。不可否认的是，在这种心花怒放地抛弃学业的背后，大学生们又痛苦丛生。大学生们需要拯救，更需要自救。现实所传递的大学生们未来可能遇到的失落问题，所折射的不是读书无用的问题，而是死读书无用的问题。这就涉及到当下教育讨论的热点，专业能力与通识能力，或说是专业能力与文化能力的问题。当今大学生们所感慨的读书无用，其本质是死读专业知识无用，仅具有专业能力，肯定不能广泛适应工作需要。我们的大学教育的课程设置，特别重视专业知识与技能的教育，学生只有在专业知识与技能方面合格，才算是合格的大学生；也可以说，学生只要在专业知识与技能方面合格，就可以拿到大学毕业的合格证书。当今的时代，已是全球生态时代，整个世界成为了一个大市场，任何事物都处于多维变化的历史进程之中，个人仅具有专业能力，而不具备文化通识能力，是不可能能够满足社会对人才的需求，同时，自己的生存发展必然面临诸多的困境。这就决定了大学生对待自己学业态度应该是通专并举，以专业为基础，以通识为发展方向，“以专业为基础，就是要培养扎实的专业能力；以通识为发展方向就是要培养具有创意精神和创造品质的文化能力。”（序言P3）可见，读书不是无用，相反，大学生们想在未来获得应有的“品级”生活，更应该努力读书，学会读书。古人所谓“万般皆下品，唯有读书高”，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，说的就是这个意思。不过，这两句话在过去很长一段时间被误读，被认为是封建思想的残余。我们今天普及大学教育，事实上就是在诠释其正确性与合理性。为此，我是非常赞同学者唐代兴的这个观点：书籍是谋求存在发展的人生导师。书籍作为人谋求生存发展的人生导师，她引导读书者学会正确的思想，即引导读书者去认知真理，了解法则，掌握原理和规律；引导读书者学会运用正确的思想去指导自己的行动，使行动本身成为能力不断生成、拓展与提升的最好训练方式。（P198）
大学生：自我人生塑造的艺术家
的确，书籍是谋求存在发展的人生导师，但书籍的人生导师作用能够得以发生，必须有个主体性前提，那就是大学生们必须愿意学习，且主动学习。只有大学生有了主动学习的愿望与行动，学会学习才成为可能。“只有学习，才能学会学习：教师的功夫，不是教会学生学习，而是激励学生学习；一个学生，只有当他学习时，教师才可引导他去学会学习。”（P13）这个问题，一般的大学生学业指导书，鲜有提及。让人为之一震的是，学者唐代兴不是从一般的角度来论述大学生为什么需要学习，而是从思想的高度，把大学生的愿意学习、主动学习定位为大学生自我人生的艺术塑造，大学生就是自我人生塑造的艺术家，就是自我学业和人生的导师。正如他所说的，大学生要成为自我人生塑造的艺术家，应该高水平地承认自己，高水平地改变自己。他对大学生自我学习的定位同样是高水平的，是没有先例的。这样高水平定位，标示着这本书在大学生人生与学业指导上的高远境界，体现出作者有着与众不同的教育思想，即要把学生培养成为身心健康的大人。这大人，就是成熟的人，是心理、意志、情感、思想和认识成熟的人；这大人，还须有大知识、大学问、大智慧、大视野、大认识、大方法、大情感、大问题、大思考、大探索，任何一个平常的问题，都比别人看得远和深，看得准确和正确；这大人，也是敢于在任何时候、任何情况下担当责任的人。（P32）这样高水平定位，不是学者唐代兴标新立异，应该是基于他对大学和大学精神的最深刻的认识。在《学会学习》的序言中，他写到，大学的理想就是“把一个孩子的知识，转化成为一个成人的创生力量；把一个孩子的朦胧向往，转化成为一个成人的不衰志业；把一个孩子的朴素道义，转化成为一个成人的天职责任；把一个孩子的浪漫情感，转化成为一个成人的道德实践能力。”这四重转化，仅靠教师的指导是不可能理想地实现，转化的最核心动力因素就是大学生自己，而大学生自己如何定位自己，必然影响着转化的水平与质量。高水平的定位催生高水平的行动，高水平的行动产生高水平的成果。这在以往是认识不够的。大学生对自我的塑造最终就是要实现使自己成为大人的这四重转化，要实现使自己成为大人的转化，必须要对自己“艺术家”的地位有清醒认识，进而以“艺术家”的胸襟而行动，努力地行动，行动的内容就是读书，行动的方式就是“读书、读书、再读书；学习、学习、再学习；思考、思考、再思考。”（序言P3）唯有实做的行动，才能造就出生存发展能力与品质。
最后，大学，即大人之学；大学教育，就是成就每个学生成为大人。放眼当代中国大学教育及大学生的生存现状，我相信，这本书不是为某个年级学生写的，而是为所有大学生写的。任何一个学生，只要要他读此书，他就受益；只要他什么时候读这书，他什么时候都能受益。
附：目录
学会学习：我们共同追求的大学之道(代序)
第1章：大学与大学的使命
一、学会站立为人的梦想
1.孩子的梦想与成人的心灵故乡
2.人最需要的和必须依赖的
3.为什么要进大学?
二、什么是大学
1.大学起源于西欧
2.大学诞生于讲道理
三、大学与社会
1.大学的基本精神
2.大学的社会使命
四、大学与个人
1.大学是炉·个人是金
2.了解文化·传创文明·再造精神
3.开放文化视野·全面训练身心
[怎样读大学]
一位父亲给奔赴大学校园的儿子的信
[知源弘流·温故开新]
1.推荐阅读：《大学》和《中庸》
2.拓展阅读：《先秦七大哲学家》
[书海世界·启蒙指南]
1.推荐阅读：《寂静的春天》
2.推荐阅读：《中国人的精神家园》
3.拓展阅读
[必读：影响世界历史的大书]
1.影响人类历史的《君主论》
2.拓展阅读
[认识·行动—能力]
Ⅰ：问题讨论(1—3)
Ⅱ：成长的自我激励
1.找出你读大学的理由
2.阅读自己(1)
第2章：大学与大学生的自我责任
第3章：大学：用自我行动锤炼梦想的地方
第4章：大学校园：把自己磨炼成大人的地方
第5章：大学生学业精进的整体要求
第6章：大学生精进学业的日常之功
第7章：高山仰止：读书的艺术胸襟
第8章：入内出外：读书的战略
第9章：思维训练：大学生学业能力生成的基本方式
第10章：思维向能力生成的内化道路
第11章：思维向能力生成的外化道路
后记 书评写作缘由：
怀特海在《教育的目的》中说：“大学存在的理由是，它使青年和老年人融为一体，对学术充满想象力的探索，从而在知识和追求生命的热情之间架起桥梁。”奥尔特加．加塞特在《大学的使命》中说：“每一个人或诸多个人（不必是乌托邦式的）应该成功地成为一个整体的全面发展的完人。如果不是大学，有什么力量能使这种愿望成为现实呢？”大学应始终贯穿这一思想观念，即大学生应是独立自主把握自己命运的人。他们有选择地听课，聆听不同的看法、事实和建议，为的是自己将来去检验和决定。真正的大学生能主动地替自己订下学习目标、善于开动脑筋，并知道工作意味着什么……这是一种精神上的升华，每一个人都可以感受到自己被召唤成为最伟大的人。一个人的一切都与他自己的生命敞开过程相连，能力亦是如此:能力在过程中生成;能力在过程中展开;能力在过程中拓展;能力在过程中提升与迁移。而这个过程之于大学生来讲，就是学习，学习，再学习;读书，读书，再读书;思考，思考，再思考。
特别是在大学生处于“放弃主义”“放任主义”和“管制主义”三大主义盛行的大学校园，大学生不爱学习，不知道怎样学习，想学习而又不知道学习什么成为了大学生学习的实存状态，这不是大学生的原初梦想，大学生毕业之后，对自己的大学生活也表现出不满意的情绪，甚至是在大学校园期间就已经表现出这样的情绪。然而，大学生如何改变自己的放纵、迷茫、盲目的学习生活状态呢？大量的学习指导书似乎就是专为他们而制造的，可是，当我们翻看那些书籍后，失望的结论就是必然。因为那些书多是大同小异，是些材料的堆砌。而〈学会学习——大学生学业导航〉这本书，少了那些浮躁，是从思想高度引领大学生的思想，并从行动方向为大学生出谋划策。这本书的出现，必将为所有追寻大学梦想的人带来真正上大学的希望。 谢谢，正想为我刚进大学校门的一个堂妹送本书。这本书应该最合适不过了。 太好了!!!!!我想要,楼主有电子版的吗????发给我行吗??我的邮箱:yuewen28@163.com
谢谢楼主! 引用第3楼landscape于2007-10-24 22:27发表的 :
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我也想要电子版，我是大学生，想好好看看这本书
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